教学一种语言要讲究方法，最重要的是听、说、读、写方法。对于初中生来说，英语学习方面的问题是较多的，如兴趣淡薄，懒写懒记，学法欠佳等，所以，在英语教学过程中，要遵循一定的教学策略和原则，采取有效的教学措施，千方百计全方位、多角度培养学生兴趣和热情，教给识记方法，加强听说读写等，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率，提高中学生英语能力。下面根据自己教学情况谈几点看法。
　　一、注重情感激发，培养学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师” 。我们在课堂教学中要想尽办法激发学生学习兴趣，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣，它情感性强，短期效果好，但难以持久。新教材内容贴近学生生活，与当今世界信息技术相联系，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的事，而要持续不断。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，让其变被动应付为主动探求知识，并成为乐之者。
　　二、活用多种教法，注重学法指导
　　我们老师在课堂教学中，要采用灵活多变的教学方法：任务驱动法、情境教学法、以读促讲法、以练促讲法、问题导读法、讲座分析法、质疑解难法、角色表演法、小组竞赛法等，这样旨在调动学生学习的积极性，突出学生在学习中的主导地位，促使他们自主学习，合作学习，探究学习，培养英语综合素养。合作学习的形式有多样：小组合作、师生合作、教师合作、学科与学科之间的合作。课堂中， 小组合作讨论是一种常用方式。小组中成员可以合作讨论问题、合作收集资料、合作表演课本剧等等。学生在合作中，主动意识和进取精神得以充分激发。在英语的学习方法上要认真细致地进行指导，学期初要求同学们总结自己上学期的英语学习情况、学习的得失和方法，并相互交流，使学生根据自身的情况掌握適合于自己个性的一种学习方法，并在具体的学习过程中，利用掌握的方法和所学的知识解决问题，并在实践中逐步改进学习方法，提高学习效率。
　　三、重视因材施教，强化识记有恒
　　加强因材施教，与学生情感融合。学生的差异是客观存在的，在教学中要因材施教，分层指导，充分满足不同智力层次的学生的发展需要，各尽所能，各尽其才。 差生应受到教师更多更细微的关心、帮助和指导。对他们要动之以情，晓之以理，授之以法，导之以行，加强情感投入，决不打击挖苦，充分保护学生的自尊心，对他们的点滴进步及时予以表扬鼓励，促使其健康成长。创造温馨和谐的语言教学气氛，沟通教与学的关系，缩短师生心距。 教师要推行微笑教学，用心关爱学生，多鼓励学生、感化学生，与学生建立一种平等和谐的合作、伙伴关系，形成师生情感共鸣，激起师生产生教与学的热情，使学生保持学习兴趣。
　　克服遗忘，反复循环。 学生学英语最苦恼的是边学边忘，遗忘率很高。如不及时复习巩固，有前功尽弃的可能。可根据艾宾浩斯遗忘规律，科学地安排循环复习。比如每天都用词卡复习前面学过的单词，连续进行一周，以后再进行一次集中复习，这样学生就基本记住了。对语法知识，语言对话都可按这样进行有计划的反复循环，使学生不知不觉中就能记住，从而树立学好英语的心理优势。
　　持之以恒，成功教学。学习英语是练功夫的过程，并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。当他们明白了这个道理时，下一步就要盯住他们，在教学中多关心他们，督促其认真学习。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功不可。下苦功就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。同时提倡成功教学，让学生时刻感觉到这就进步了，这就很棒。
　　四、以小组为形式，严格学习督查
　　除了激情诱趣引发学习的自觉性积极性以外，还需要严格要求，认真督查，这一方面可以通过三至五人的学习小组互相检查督促。具体做法：要求学生都备有一书二本三卡，即人手一本《英汉字典》、一人备有笔记本和练习本、三种学习卡片，常见英语易混词卡，常用词组卡和英语语法知识卡，并检查背诵、资料积累和翻译练笔等情况，进行交流，长期坚持下去，学生便会自觉地养成善学、会学、乐学英语的良好习惯。
　　五、了解中西方文化差异，培养学生语感、文化意识
　　语感是一种难以名状的，但又的确存在着重要作用的对语言的感觉。以乔姆斯基为代表的语法学家认为：语言学研究的目标就是指描述和解释语感，并提供形式的语法描述手段。因此，英语教师要根据新课标的要求，结合学生的实际情况，采取多种措施，有目的、有意识地培养学生的英语语感。语言是文化的载体，是文化的一个重要组成部分，文化离开了语言也很难存在，有些文化形式本身就是靠语言来记录、保存和传播。因此，英语学习就不可避免地要涉及到文化学习，必然离不开对语英语国家文化的学习与理解，涉及到不同文化的交际 。如打电话时用：“This is …speaking.”而不是“I’m …”。用“May I speak to …？”/“Is that …？”而不是“Are you …？”等。又如，中国人对称赞语的回答常含谦虚，如“哪里哪里”，“做得不好，请多指教。”若以这样的方式回答英美人，他们会认为你不相信他们的判断和评价，认为你觉得他们的判断和评价甚至是错误的。相反，英美人对赞语的回答则充满自信，并表示感谢，如：“Thank you.”等。从这些例子，我们看出，中英文的表达方式和习惯不同，其根源就是文化不同。这种文化差异在英语教与学中随处可见。培养学生的跨文化意识，就是培养学生对异国文化与本国文化的异同的敏感度，在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。在英语教学中，要帮助学生了解英美国家的风俗、典故、历史、风土人情等，以提高学生学习英语的兴趣。
　　在教学过程中，以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人，就一定能实现高效率的课堂教学。