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摘要：教师应该注重小学德育项目设计，丰富项目的具体教学方式，帮助学生梳理终身学习的态度，提高学生的综合素质。小学德育活动的教学模式和方式应该创新，帮助学生树立正确的人生观念，并提高德育素养。教师应该积极寻求更多有实际意义的德育活动内容，提高合作研究项目的实施效果，进而推动小学德育工作的开展。
关键词：小学德育;项目化概念;活动设计;德育素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-019
1 引言
新时代背景下，小学德育课程中德育项目占据重要位置，对学生的影响较大。小德育教育可以和具体的项目相结合，培养学生的德育品格。德育活动、德育方法、德育机制及评价机制要体现德育的专业性，真正的以培养学生品质为主，开展具体的项目设计。教师应该充分考虑项目的办学理念和优势学，明确学校的文化定位和办学初衷，将项目与情感、情义、道德衔接起来，形成体系化的教育模式。在具体教育过程中，教师要告别传统的灌输教育方式，注重学生的情感体验，让学生在激发体验、聆听体验和反思体验中提高对道德的认识，并在情绪情感和身体感觉方面有显然的提升。教师在这一过程中主要负责引导学生参与到具体的实践项目中去，并思考德育项目与德育知识的联系，让学生的积极性得到激发。由此可见，小学德育项目设计研究对小学德育教学工作开展具有重要实际意义。
2 基于项目化理念的小学德育活动设计情况
现有小学德育项目不够丰富，教学方式单一，导致学生学习积极性不高。德育项目体系往往在一定程度上决定了德育质量，项目实施计划决定了学生的学习兴趣高低。具体项目建设和实施过程中，德育项目已经不再只是以激发体验式活动为主，而是丰富了项目目标，结合聆听体验、反思体验项目来开展具体工作。小学德育项目的激发体验是德育项目开展的起点，主要是让学生在情绪感受和本体感觉方面让学生建立对德育的认知。而聆听体验只要是让学生在接纳的过程中实现心灵的唤醒，真正的打动学生心灵的深处，让学生体会到实际的项目内容，而并让学生分享活动的感受，共情学生的体验。小学生的个性特点强，对新事物的探究动力足，教师如果可以帮助学生建立对不同德育项目的学习热情，学生的道德素养就会提高。
3基于项目化理念的小学德育活动设计策略
小学德育教学过程中，教师可以借助现有的德育环境和德育资源帮助学生发挥自身的潜力，通过让学生参与不同类型的德育项目来认识德育问题，并提高自己的道德品质。教师应该认真把握德育教学的实际，借助现有的教学工具，鼓励学生参与到德育活动学习过程中去。
（1）完善教学模式，提高学生的综合素质
学生的学习目标就是掌握基本的知识，并提高道德品质。小学德育活动也应该以培养学生兴趣为主，提高学生对德育项目的认识。学生在实践类项目上是较为活跃的，对不同的项目反应程度热烈。如果教师可以合理引导学生完成德育活动，学生的探究欲望就会被激发。部分学生对内容丰富的德育项目更有探索欲望，教师可以借助具体的教学环节，来提高学生的德育素养。部分学校借助现有的教学设施，设计多样化的德育训练项目，让学生在愉快的学习氛围下参与德育项目。但是现有的教学设施老旧，多不能吸引学生的学习兴趣。而教师如果可以结合清明、五一、六一、母亲节等节日开展具体的项目活动，就会让学生的共情体验加强。学生通过阶段的参与德育项目，就会建立对德育知识的认识，然后逐步形成相对理性的思维。部分学生综合素质差，对部分高强度的德育项目的接受度较低，学习兴趣不高。教师如果想让学生更快地进入学习状态，就应该积极寻求与学生生活、学习息息相关的德育项目内容，帮助学生发现生活中的美好。
（2）转变教学思想，培养学生的批判思维
教师可以将学生进行分组，让学生分组完成德育项目过程。具体可以借助现有的教育资源，让学生自由组合做好项目参与前的准备。学生参与活动时，教师可以借助一些不同題材的德育故事来改善学生的情绪状态，并鼓励学生在活动中发现乐趣，完成德育项目。然后教师要让学生在反思体验中体会平等对话的意义，并在充分尊重学生的道德观念和情感体验基础上，引导学生运用智慧的办法去认识道德。比如在分享交流环节，教师完全可以结合学校的德育教学场景开展德育教学工作，让学生亲身体会德育项目开展的意义，并培养学生的判断能力。学生会在参与项目的过程中提高自身的综合素质和心理机能，并掌握一定的学习技巧和觉察力。学生在自主合作探究的过程中，德育素养得到培养，参与的积极性也会有明显的提升。教师应该鼓励学生多参与德育活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，培养自身的批判思维。
4 综述
小学德育项目设计应该注重项目设计技巧，通过适当的指导方法，帮助学生找到德育项目学习的乐趣。同时，教师应该在基础实践项目体验教育的基础上，借助现有的教学工具，鼓励学生参与创新性项目，提高学生的创新能力。
参考文献
[1]林志强. 基于项目化理念的小学德育活动设计探索[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.
[2]谢雨婷.试论基于项目化理念的小学德育活动设计[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.基于项目化理念的小学德育活动设计的研究[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
关键词：小学德育;项目化概念;活动设计;德育素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-019
1 引言
新时代背景下，小学德育课程中德育项目占据重要位置，对学生的影响较大。小德育教育可以和具体的项目相结合，培养学生的德育品格。德育活动、德育方法、德育机制及评价机制要体现德育的专业性，真正的以培养学生品质为主，开展具体的项目设计。教师应该充分考虑项目的办学理念和优势学，明确学校的文化定位和办学初衷，将项目与情感、情义、道德衔接起来，形成体系化的教育模式。在具体教育过程中，教师要告别传统的灌输教育方式，注重学生的情感体验，让学生在激发体验、聆听体验和反思体验中提高对道德的认识，并在情绪情感和身体感觉方面有显然的提升。教师在这一过程中主要负责引导学生参与到具体的实践项目中去，并思考德育项目与德育知识的联系，让学生的积极性得到激发。由此可见，小学德育项目设计研究对小学德育教学工作开展具有重要实际意义。
2 基于项目化理念的小学德育活动设计情况
现有小学德育项目不够丰富，教学方式单一，导致学生学习积极性不高。德育项目体系往往在一定程度上决定了德育质量，项目实施计划决定了学生的学习兴趣高低。具体项目建设和实施过程中，德育项目已经不再只是以激发体验式活动为主，而是丰富了项目目标，结合聆听体验、反思体验项目来开展具体工作。小学德育项目的激发体验是德育项目开展的起点，主要是让学生在情绪感受和本体感觉方面让学生建立对德育的认知。而聆听体验只要是让学生在接纳的过程中实现心灵的唤醒，真正的打动学生心灵的深处，让学生体会到实际的项目内容，而并让学生分享活动的感受，共情学生的体验。小学生的个性特点强，对新事物的探究动力足，教师如果可以帮助学生建立对不同德育项目的学习热情，学生的道德素养就会提高。
3基于项目化理念的小学德育活动设计策略
小学德育教学过程中，教师可以借助现有的德育环境和德育资源帮助学生发挥自身的潜力，通过让学生参与不同类型的德育项目来认识德育问题，并提高自己的道德品质。教师应该认真把握德育教学的实际，借助现有的教学工具，鼓励学生参与到德育活动学习过程中去。
（1）完善教学模式，提高学生的综合素质
学生的学习目标就是掌握基本的知识，并提高道德品质。小学德育活动也应该以培养学生兴趣为主，提高学生对德育项目的认识。学生在实践类项目上是较为活跃的，对不同的项目反应程度热烈。如果教师可以合理引导学生完成德育活动，学生的探究欲望就会被激发。部分学生对内容丰富的德育项目更有探索欲望，教师可以借助具体的教学环节，来提高学生的德育素养。部分学校借助现有的教学设施，设计多样化的德育训练项目，让学生在愉快的学习氛围下参与德育项目。但是现有的教学设施老旧，多不能吸引学生的学习兴趣。而教师如果可以结合清明、五一、六一、母亲节等节日开展具体的项目活动，就会让学生的共情体验加强。学生通过阶段的参与德育项目，就会建立对德育知识的认识，然后逐步形成相对理性的思维。部分学生综合素质差，对部分高强度的德育项目的接受度较低，学习兴趣不高。教师如果想让学生更快地进入学习状态，就应该积极寻求与学生生活、学习息息相关的德育项目内容，帮助学生发现生活中的美好。
（2）转变教学思想，培养学生的批判思维
教师可以将学生进行分组，让学生分组完成德育项目过程。具体可以借助现有的教育资源，让学生自由组合做好项目参与前的准备。学生参与活动时，教师可以借助一些不同題材的德育故事来改善学生的情绪状态，并鼓励学生在活动中发现乐趣，完成德育项目。然后教师要让学生在反思体验中体会平等对话的意义，并在充分尊重学生的道德观念和情感体验基础上，引导学生运用智慧的办法去认识道德。比如在分享交流环节，教师完全可以结合学校的德育教学场景开展德育教学工作，让学生亲身体会德育项目开展的意义，并培养学生的判断能力。学生会在参与项目的过程中提高自身的综合素质和心理机能，并掌握一定的学习技巧和觉察力。学生在自主合作探究的过程中，德育素养得到培养，参与的积极性也会有明显的提升。教师应该鼓励学生多参与德育活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，培养自身的批判思维。
4 综述
小学德育项目设计应该注重项目设计技巧，通过适当的指导方法，帮助学生找到德育项目学习的乐趣。同时，教师应该在基础实践项目体验教育的基础上，借助现有的教学工具，鼓励学生参与创新性项目，提高学生的创新能力。
参考文献
[1]林志强. 基于项目化理念的小学德育活动设计探索[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.
[2]谢雨婷.试论基于项目化理念的小学德育活动设计[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.基于项目化理念的小学德育活动设计的研究[J].科学与财富，2015（02）：233-233.