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英语课程标准指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”因此，培养学生乐观向上的自主学习能力成为课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变。在这一转变过程中，最关键的就是提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”这句话在课堂教学中一直体现出它的具大魔力。课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现为教师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。培养兴趣、树立自信是成功课堂的先决条件。现结合课堂教学实践，谈谈笔者对课堂教学中学生兴趣培养的几点认识。
一、课前导入，引生入胜
良好的开端是成功的一半。因此，教师导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生，还可从直观教具和演示开始教学。教学中，不能大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受伤害。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开端和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，教师在课结束前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲，等等。
如果我們的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？教师要善于用教室里的人和物（如图片、挂图、简笔画等）设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而热情倍增。因此，在教学中，教师要结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来。如果想让学生对学习的内容有一点儿新鲜感，就要求教师要善于吸引学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，使教学内容图文并茂、生动形象。
二、课中方法，引生互动
1.要营造轻松的课堂气氛，激起学生的学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
2.运用丰富多彩的教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。在动物词汇教学中，适当扩展中西文化中人们对dog，tiger，dragon，horse，ox，sheep，goat等的不同看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物，因而有“love me，love my dog”之 说；“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； “sheep”在英语中表示好人、能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，笔者说：“I’m in the pink.”学生立即往我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，立即产生了疑问，好奇心大大增强。这时，笔者说：“这句话的意思是‘我身体健康’，pink在英文中表示‘身体健康’的意思。同样，blue表示心情灰暗，心情不好。”在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如“green eye”表示某人“得了红眼病、嫉妒别人”，而“green hand”表示“新手”。
另外，在词汇教学中，要增强英语与现实生活的联系。在学了“left，right，left”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east，west，south，north后，让学生说：“east，west，north，south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝。） 在学习了“player，team”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”（字面意思是“一个球员组不成一个球队”，言外之意是“团队不是靠一个人来取胜的”，教育学生要有集体观念。）
教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 三、课后延伸，内外结合
语言的学习是个循序渐进的过程，单靠课堂45分钟是远远不够的，我们还要大力开展课外教学活动，让学生的英语学习渗透延伸到课下，但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。课后延伸应遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学在贴近生活，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。如在学习八年级（上）第2单元时，笔者先出示一个胖男孩的图片问学生：“Is he fat？Why are there so many fat children in our country now？”学生给出了各种各样的理由。随后，笔者提出问题：“How can we keep healthy？”学生就从自己的经验谈起，笔者又出了几个题目给他们：
（1）Is it bad for your eyes if you watch TV for more than four times a day？（2）Do you often eat junk food ？（3）What day is No Smoking Day？（4） How much do you know about the balance of yin and yang？（5） Which （butter chocolate meat milk ） can make you get fat quickly？ （6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求學生课下讨论，收集材料：Why should we keep healthy？How can we keep healthy？并且找出：Who is the healthiest in our class ？可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等，从而认识健康对一个人的重要性。另外，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，营造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
四、知识运用，目标达成
教师要让学生运用所学的知识解决生活中的问题。对社会生活的认识对青少年来说具有特殊的意义，因为学生在成长过程中，在与同学和父母的交往中，会遇到各种各样的问题，遇到各种各样的烦恼，如何解决这些问题成为学生成长过程中重要的一歩。教师应该通过课堂教学给学生创设学习的空间，通过语言知识的学习和运用，在学习和运用语言知识的过程中，反思自己成长中遇到的各种问题，解决自己成长过程中遇到的烦恼，同时关注别人的问题，学会关心别人，更重要的是面对困难和突发事件时学会应对。同时激发学生对社会的关注，增强奉献意识，使学生形成积极的情感态度。如在下课前两分钟时，留下小问题：“If you see an old woman fall down，what should you do？ Your friends fail in the exam， she or he is unhappy， what advice can you give her or him？”让学生讨论并记录，在下一节英语课时汇报，这样既锻炼了口语表达，又提高了学生的学习兴趣。教师在这个过程中做好评价，讲究评价机制、评价尺度、评价方法以及预测评价效果。
总之，构建一个和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，提高学习效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用的教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
一、课前导入，引生入胜
良好的开端是成功的一半。因此，教师导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生，还可从直观教具和演示开始教学。教学中，不能大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受伤害。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开端和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，教师在课结束前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲，等等。
如果我們的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？教师要善于用教室里的人和物（如图片、挂图、简笔画等）设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而热情倍增。因此，在教学中，教师要结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来。如果想让学生对学习的内容有一点儿新鲜感，就要求教师要善于吸引学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，使教学内容图文并茂、生动形象。
二、课中方法，引生互动
1.要营造轻松的课堂气氛，激起学生的学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
2.运用丰富多彩的教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。在动物词汇教学中，适当扩展中西文化中人们对dog，tiger，dragon，horse，ox，sheep，goat等的不同看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物，因而有“love me，love my dog”之 说；“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； “sheep”在英语中表示好人、能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，笔者说：“I’m in the pink.”学生立即往我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，立即产生了疑问，好奇心大大增强。这时，笔者说：“这句话的意思是‘我身体健康’，pink在英文中表示‘身体健康’的意思。同样，blue表示心情灰暗，心情不好。”在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如“green eye”表示某人“得了红眼病、嫉妒别人”，而“green hand”表示“新手”。
另外，在词汇教学中，要增强英语与现实生活的联系。在学了“left，right，left”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east，west，south，north后，让学生说：“east，west，north，south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝。） 在学习了“player，team”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”（字面意思是“一个球员组不成一个球队”，言外之意是“团队不是靠一个人来取胜的”，教育学生要有集体观念。）
教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 三、课后延伸，内外结合
语言的学习是个循序渐进的过程，单靠课堂45分钟是远远不够的，我们还要大力开展课外教学活动，让学生的英语学习渗透延伸到课下，但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。课后延伸应遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学在贴近生活，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。如在学习八年级（上）第2单元时，笔者先出示一个胖男孩的图片问学生：“Is he fat？Why are there so many fat children in our country now？”学生给出了各种各样的理由。随后，笔者提出问题：“How can we keep healthy？”学生就从自己的经验谈起，笔者又出了几个题目给他们：
（1）Is it bad for your eyes if you watch TV for more than four times a day？（2）Do you often eat junk food ？（3）What day is No Smoking Day？（4） How much do you know about the balance of yin and yang？（5） Which （butter chocolate meat milk ） can make you get fat quickly？ （6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求學生课下讨论，收集材料：Why should we keep healthy？How can we keep healthy？并且找出：Who is the healthiest in our class ？可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等，从而认识健康对一个人的重要性。另外，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，营造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
四、知识运用，目标达成
教师要让学生运用所学的知识解决生活中的问题。对社会生活的认识对青少年来说具有特殊的意义，因为学生在成长过程中，在与同学和父母的交往中，会遇到各种各样的问题，遇到各种各样的烦恼，如何解决这些问题成为学生成长过程中重要的一歩。教师应该通过课堂教学给学生创设学习的空间，通过语言知识的学习和运用，在学习和运用语言知识的过程中，反思自己成长中遇到的各种问题，解决自己成长过程中遇到的烦恼，同时关注别人的问题，学会关心别人，更重要的是面对困难和突发事件时学会应对。同时激发学生对社会的关注，增强奉献意识，使学生形成积极的情感态度。如在下课前两分钟时，留下小问题：“If you see an old woman fall down，what should you do？ Your friends fail in the exam， she or he is unhappy， what advice can you give her or him？”让学生讨论并记录，在下一节英语课时汇报，这样既锻炼了口语表达，又提高了学生的学习兴趣。教师在这个过程中做好评价，讲究评价机制、评价尺度、评价方法以及预测评价效果。
总之，构建一个和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，提高学习效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用的教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。