《义务教育语文课程标准》明确指出：汉语拼音是识字和学习普通话的工具。在小学语文阅读教学的教学目标中，每一课的首要目标都是“继续巩固汉语拼音”，而不再仅仅是低年级的拼音、识字教学。在各种语文知识的练习中，“看拼音写词语”“选择正确读音”是最常见的考查项目，几乎每份练习中都会出现。然而，我发现班级里总有近十个学生拼音拼读不准。有的声母、韵母混淆，分辨不清，如b、d、q、p以及ou、iu不分，当拼读“liú”时，会自己创造音节“lióu”；有的同学前后鼻音搞不清楚；还有些n、l搞不清。深入了解后发现，低年级时他们拼音基础都比较扎实，为什么到了五六年级对这方面的记忆越来越模糊了呢？
　　低年级的教学重点是认读、拼读，只要学习时理解透彻了，再加以训练就会牢固地掌握并利用汉语拼音预习课文，阅读课外书。到了五六年级，教学目标有所改变，不再是以拼读为主，而是“继续巩固汉语拼音”，可是通过哪些方法来帮助学生巩固呢？
　　高年级是把重点放在了阅读上，注重理解课文内容，生字词就放在预习时完成了。而遇到字词问题时，有些学生直接根据自己的知识积累判断读音，稍微认真点的学生才会查词典找到正确读音并理解字词。而课堂上，大多数高年级老师觉得学生已经预习了，就简单地通过字词朗读检查预习字词情况。低年级课堂上的老师示范、同学领读、开火车读、小组竞赛读几乎看不到了。没有了一遍遍的复习，又怎么能让曾经的记忆被重新记起呢！正因为久而久之的“放下”，才会让学生对拼音的认读基础越来越薄弱，那些基础差的学生就越发没有信心学习了。
　　作为小学高年级语文老师应该很清楚汉语拼音的用处，“巩固汉语拼音”不能只是纸上谈兵。如何把我们的“巩固”融入语文课堂中去呢？

一、随时复习，坚持到底

　　拼音教学虽然是低年级的学习重点，但是高年级也一样不能放松。组织学生集体专门复习拼音是不可能也是不现实的，可如果我们每天在课堂及时纠正并加以适当复习，加强学生的记忆，夯实拼音的使用方法，应该是可以做到的。
　　1.抓重点，破难点
　　汉语拼音是符号文字。每个拼音字母是由固定的笔画——左半圆、右半圆、竖、横等组成。有些字母由于组成笔画相同，只是笔画位置发生变化，学生容易混淆不清，如声母b、p和d、q，韵母ie、ei和ui、iu等。在教学生字读音时，我们可以有针对性地引导学生在比较中复习形近字母，并采用想象法，利用插图和生活实际突破难点，巧妙记忆。例如：b、p都是右半圆，只有竖线的方向不同，怎么区分呢？我在教学中指着字母字形引导想象，借助一年级数学学习的已有经验记忆：像个6字bbb，天线广播bbb（孩子没见过广播，利用视频帮助理解）——由于b的读音和广播的播接近，半圆就是半导体，直线就是天线，对于记忆差的孩子这样更容易记忆；小猴推车ppp——半圆就是车轮，结合插图记忆；鼓棒打鼓ddd，脚踩的大鼓在左下方；像个9字qqq。经过几次对b、d、p、q游戏形式的巩固复习，学生在插图和儿歌双配合中，将抽象的拼音符号转化为具体的生活经验，使模糊的拼音字母逐渐清晰，真正成为识字、学习普通话的工具。
　　2.教规律，记方法
　　汉语拼音的学习虽然枯燥、抽象，但是汉语拼音的拼读是有规律可循的，这就需要激活儿童认知动力。从学生的心理特点出发，发挥他们学习的主观能动性，学习效果会大大提高。一年级的孩子喜欢听故事，爱看动画片，我在教学中就融入故事，必要时及时点拨，让学生举一反三，轻松掌握。例如：j、q、x与ü相拼时要省写ü上两点，但是学生在拼读时常常忽略这一规律。多年的教学经验让我意识到，学生第一印象最为深刻，那我就来创造这深刻的印象。我在教学中插入小故事：拼音王国里的每一位字母公民都可以自由出入，唯独一个小动物整天在哭，大家看它生活在哪里？环境的限制使得它整天闷闷不乐。有一天，母鸡妈妈主动邀请它，愿意带它去郊游，但是有个条件，小ü必须擦干眼泪。母鸡妈妈买了气球给小ü，还请它吃西瓜，从此小ü只要和j、q、x见面立刻擦干眼泪，变成了音节ju、qu、xu，小ü脱掉帽子还是小ü，可别把它错认为小u了。当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结出不仅只有j、q、x，还有y与ü相拼时也要省写ü上两点。学生在生动的故事中对j、q、x以及y与ü组成音节省去两点的规律记忆更加深刻。当学生再次见到j、q、x以及y与ü相拼的音节qu、jue、yue、xun等时，拼写起来正确率有了很大提高。不光拼读，每次遇到这样的音节再问为什么两点不见了，以加深记忆，回忆低年级学习时的乐趣。
　　当然，结合生字词的读音教学还可以适当地对两拼法、三拼法以及整体认读音节加以巩固。只要教师有“巩固”意识，学生的认知会反复被召回，哪怕只言片语。

二、巩固训练，多种形式

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生来说，只有感兴趣的东西才能学得快，学得好。通过长期的观察，我发现孩子们很喜欢活动，在丰富多彩的活动中，充分感受到学习的乐趣，提高学习的效率。通常有以下形式。
　　1.写同音字比赛
　　汉字同音字多，学生在完成作业时经常乱用同音字。这是因为他们对字意不理解。根据汉字的特点，我组织学生根据拼音写同音字，比一比，看谁写得又对又多。如拼音“g”，学生就会写出“公、工、功、宫”等；根据拼音“m”，学生就会写出“木、睦、目、幕、慕”等。学生在拼拼写写的过程中，学习兴趣盎然，有效地复习巩固了汉语拼音。
　　2.查词典比赛
　　先出示四个常见字，以小组为单位，规定只能用音序查字法查这些字，哪一组最先查到所有字，并且读音全部正确就算获胜。我还提高了难度，再请同学挑选其中一个字组词，谁能正确地说出词语在词典中的意思就为小组加分。几次练习下来，我发现练习查字典，既巩固了查字典的方法，又将学生独立思考能力的潜能激发了出来。同时这样的小组合作增强了同学间的信任和默契，让他们明白集体力量大。
　　3.词卡认知比赛
　　在部编版语文第五册《富饶的西沙群岛》一文中，有很多物产的认知。我让学生回家收集物产的名字及图片，打印出来，在图片上用拼音写下物产的名字，贴在黑板上和教室的墙壁上。同学们可以挑选自己喜欢的图片读出下方的名字，看谁能在最短的时间里说出最多的名字。同学们积极性非常高，只有拼音的圖片让他们重新记忆起拼音，感受拼音的用处。
　　通过这些多样的小游戏，学生重拾这些曾经熟悉的音节，他们乐在其中。一点一点地复习，这不正是起到巩固的效果吗？这样真正做到寓教于乐。
　　“巩固汉语拼音”是小学中高年级的教学目标，在平时的教学中只要有机渗透，合理训练，就不会是一句空话，就不会出现低年级与中高年级学习中的知识脱节，也不需要花时间去重拾记忆。
　　作者简介：江苏省扬州市邗江区美琪学校语文教师。