论文部分内容阅读
摘 要：当今世界，经济全球化的进程已经成为不可阻挡之势，英语在世界上应用更加广泛。在中学英语教学中，培养学生英语的综合能力和素养已经成为了英语教师工作中的重中之重。情景教学法是教学中常用的一种方法，对于教学有效性的提高非常关键。本文主要探索如何提高情境教学法的实用性。
关键词：情境教学法;初中英语教学;应用
学生的主体地位一直是情景教学法所强调的，它的一切教学活动都是从学生这个主体出发并且围绕其展开，他的目的是创造和模拟实际的情景来增强学生的学习体验，这样一来学生能够更自然的消化吸收教学内容，这种教学方式相较于传统教学方式能有效提高学生的学习积极性，让学生的英语综合能力得到了有效的培养。
1情境教学法概述
1.1情境教学法的主要原则
学生的主体地位一直是情景教学法强调的。教师在情景教学法中扮演着课堂组织者和引导着的角色，而学生是课堂的主体，学生的自主学习能力通过这种方式得到了提高，并且让同学以积极的心态去对待课堂教学，从而提高教学效果。
情境教学法旨在培养学生形成听、说、读等言语习惯。学习语言的关键在于运用，而目前的英语教学过程中存在的一个问题就是不重视培养学生的综合能力，受应试教育的影响，教师英语教学主要为了提高学生应对考试的能力，这样导致了教学模式单一化，无法提高学生的积极性，学生的英语能力得不到提升，最终学生无法得到长远的发展。
情境教学法选择运用常用的词汇与结构。其重点在于提高学生对于英语的实际运用能力，因此在教学中多选取日常生活中的高频词汇及结构，它将学生的知识储备以及认知能力等限制充分考虑。
1.2情境教学法的作用
情境教学法相较于传统的英语教学方式最大的优越性在于可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，情境教学法通过对轻松的教学气氛的营造来促进学生的学习欲望，从而让学生主动活跃地参与到课堂教学活动中去，让学生的自主学习能力和综合英语水平得到提高，学生对英语学习的热情与兴趣得到了提高。
2情境教学法在初中英语教学中的应用策略
2.1创设教学情境
创设教学情境必需要做到的一点是提升教学的有效性，教师在创造情景时要注重教学气氛的活跃，以此来带动学生的积极性的提高，学生的学习激情也因此被调动起来。由于语言环境等局限性，初中英语教学中学生很难接触到外国友人，缺乏使用英语的实际场景，針对这一现象，在上课前，教师可以使用幻灯片、投影设备，图文视频设备等多媒体手段，创造具体的教学情境并让学生在其中吸收英语知识。在创设具体教学情景时，教师应当考虑学生的理解能力以及兴趣，让所设计的情景符合学生的兴趣，以此来提升学生学习英语的热情和信心。
例如，老师在组织学生学习“I’m going to play basketball”一课时，可以通过多媒体提前准备与教学内容相关的视频、音频等，让学生自己模仿文中环境，用英语进行交流。教师在导入教学内容时可以利用学生对篮球明星的兴趣，使用篮球比赛视频导入课堂教学内容，从而提高学生的学习欲望，教师应当结合学生的学习兴趣和本节课的教学内容，以此来帮助学生更好的理解教学内容并让学生在学习中不断提升自己的英语综合运用能力。
2.2合理利用多媒体技术
在如今信息全球化的时代，先进的信息技术正不断的被运用在教育领域之中。多媒体以其将课本内容直观化、简洁生动化呈现出来的特点被更广泛运用于教师的教学活动中。作为教师，应当合理利用现代化的多媒体技术从旁促进教学，并且创造各类教学情境，模拟相关的教学内容，帮助学生更好理解学习过程中遇到的重难点，与此同时充分提高学生对教学内容的兴趣，进一步提高学生的学习效率。因此教师要注重教学中不断更新教学观念，树立起全新的教学观念，合理利用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学的有效性。
例如，教师在教学中可以通过多媒体合理使用教材所提供的对话、歌曲等内容，营造一个轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣。在具体的教学中，教师可以引导学生分组学习，分角色朗读课文，让学生在英语表达中提高自身的英语运用能力，帮助学生在潜移默化中提高英语综合能力。
2.3教学注重联系实际生活
培养学生的英语综合能力并且提高学生在实际生活中运用英语进行交流的能力一直是英语教学的最终目标。因此在英语教学中教师要多鼓励学生开口说英语，用英语表达自己的想法，从而提高学生的学习自信心和英语学习的兴趣。教师在情景教学法中可以根据学生的兴趣选取相应的教学内容，提高学生在课堂上的主动性，从而让学生在互动交流中逐渐掌握英语知识，培养起学习英语的兴趣。
例如，教师在教授学生“如何点菜”时，可以展示一些印有各种美食的卡片对学生进行提问，并且进一步创造条件，让学生通过角色扮演等形式来对所学的内容进行进一步的运用，并且进行学生间、师生间的英语问答，在生生互动，师生互动中提升课堂的有趣性，同时让学生更好的消化吸收所学内容，同时提高运用英语的能力。例如，教师可以通过提问学生“What size would you like？”等问题，提高学生的逻辑思维能力，给予学生机会去思考问题，并且培养学生的表达自己想法的欲望，进而提高自己的英语水平。
3总结
总之，中学英语教学的最终目的绝不是传授理论知识帮助学生应对考试，而是在平时课堂学习的过程中，促进学生实际运用英语的能力和使用英语与他人交流的能力，进而培养出一批面向全球化和信息化的高素质英语人才。为了达到这一目标，教师必须善于运用情景教学法，充分发挥学生的自主性和学习热情从而提高学生英语综合能力
【参考文献】
[1]沈波.丰富情境灵动语法 ——探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].校园英语（下旬），2017，（8）
[2]展一.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（6）
关键词：情境教学法;初中英语教学;应用
学生的主体地位一直是情景教学法所强调的，它的一切教学活动都是从学生这个主体出发并且围绕其展开，他的目的是创造和模拟实际的情景来增强学生的学习体验，这样一来学生能够更自然的消化吸收教学内容，这种教学方式相较于传统教学方式能有效提高学生的学习积极性，让学生的英语综合能力得到了有效的培养。
1情境教学法概述
1.1情境教学法的主要原则
学生的主体地位一直是情景教学法强调的。教师在情景教学法中扮演着课堂组织者和引导着的角色，而学生是课堂的主体，学生的自主学习能力通过这种方式得到了提高，并且让同学以积极的心态去对待课堂教学，从而提高教学效果。
情境教学法旨在培养学生形成听、说、读等言语习惯。学习语言的关键在于运用，而目前的英语教学过程中存在的一个问题就是不重视培养学生的综合能力，受应试教育的影响，教师英语教学主要为了提高学生应对考试的能力，这样导致了教学模式单一化，无法提高学生的积极性，学生的英语能力得不到提升，最终学生无法得到长远的发展。
情境教学法选择运用常用的词汇与结构。其重点在于提高学生对于英语的实际运用能力，因此在教学中多选取日常生活中的高频词汇及结构，它将学生的知识储备以及认知能力等限制充分考虑。
1.2情境教学法的作用
情境教学法相较于传统的英语教学方式最大的优越性在于可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，情境教学法通过对轻松的教学气氛的营造来促进学生的学习欲望，从而让学生主动活跃地参与到课堂教学活动中去，让学生的自主学习能力和综合英语水平得到提高，学生对英语学习的热情与兴趣得到了提高。
2情境教学法在初中英语教学中的应用策略
2.1创设教学情境
创设教学情境必需要做到的一点是提升教学的有效性，教师在创造情景时要注重教学气氛的活跃，以此来带动学生的积极性的提高，学生的学习激情也因此被调动起来。由于语言环境等局限性，初中英语教学中学生很难接触到外国友人，缺乏使用英语的实际场景，針对这一现象，在上课前，教师可以使用幻灯片、投影设备，图文视频设备等多媒体手段，创造具体的教学情境并让学生在其中吸收英语知识。在创设具体教学情景时，教师应当考虑学生的理解能力以及兴趣，让所设计的情景符合学生的兴趣，以此来提升学生学习英语的热情和信心。
例如，老师在组织学生学习“I’m going to play basketball”一课时，可以通过多媒体提前准备与教学内容相关的视频、音频等，让学生自己模仿文中环境，用英语进行交流。教师在导入教学内容时可以利用学生对篮球明星的兴趣，使用篮球比赛视频导入课堂教学内容，从而提高学生的学习欲望，教师应当结合学生的学习兴趣和本节课的教学内容，以此来帮助学生更好的理解教学内容并让学生在学习中不断提升自己的英语综合运用能力。
2.2合理利用多媒体技术
在如今信息全球化的时代，先进的信息技术正不断的被运用在教育领域之中。多媒体以其将课本内容直观化、简洁生动化呈现出来的特点被更广泛运用于教师的教学活动中。作为教师，应当合理利用现代化的多媒体技术从旁促进教学，并且创造各类教学情境，模拟相关的教学内容，帮助学生更好理解学习过程中遇到的重难点，与此同时充分提高学生对教学内容的兴趣，进一步提高学生的学习效率。因此教师要注重教学中不断更新教学观念，树立起全新的教学观念，合理利用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学的有效性。
例如，教师在教学中可以通过多媒体合理使用教材所提供的对话、歌曲等内容，营造一个轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣。在具体的教学中，教师可以引导学生分组学习，分角色朗读课文，让学生在英语表达中提高自身的英语运用能力，帮助学生在潜移默化中提高英语综合能力。
2.3教学注重联系实际生活
培养学生的英语综合能力并且提高学生在实际生活中运用英语进行交流的能力一直是英语教学的最终目标。因此在英语教学中教师要多鼓励学生开口说英语，用英语表达自己的想法，从而提高学生的学习自信心和英语学习的兴趣。教师在情景教学法中可以根据学生的兴趣选取相应的教学内容，提高学生在课堂上的主动性，从而让学生在互动交流中逐渐掌握英语知识，培养起学习英语的兴趣。
例如，教师在教授学生“如何点菜”时，可以展示一些印有各种美食的卡片对学生进行提问，并且进一步创造条件，让学生通过角色扮演等形式来对所学的内容进行进一步的运用，并且进行学生间、师生间的英语问答，在生生互动，师生互动中提升课堂的有趣性，同时让学生更好的消化吸收所学内容，同时提高运用英语的能力。例如，教师可以通过提问学生“What size would you like？”等问题，提高学生的逻辑思维能力，给予学生机会去思考问题，并且培养学生的表达自己想法的欲望，进而提高自己的英语水平。
3总结
总之，中学英语教学的最终目的绝不是传授理论知识帮助学生应对考试，而是在平时课堂学习的过程中，促进学生实际运用英语的能力和使用英语与他人交流的能力，进而培养出一批面向全球化和信息化的高素质英语人才。为了达到这一目标，教师必须善于运用情景教学法，充分发挥学生的自主性和学习热情从而提高学生英语综合能力
【参考文献】
[1]沈波.丰富情境灵动语法 ——探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].校园英语（下旬），2017，（8）
[2]展一.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（6）