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摘 要：中小学教育管理过程中就人本性原则进行体现具体指的是尊重学生教学主体地位的基础上就多样化的管理策略进行应用，在持续强化中小学教育人本性管理综合水平的基础上奠定中小学生健康、全面、综合发展的良好基础。本文首先就人本性原则在中小学教育管理工作中进行体现的重要意义进行分析，然后结合当前阶段中小学教育管理现状提出几点就人本性原则进行体现意见，希望可以为广大教育工作者提供一些参考或者建议。
关键词：人本性原则;中小学教育管理;体现策略
人本性原则应用在中小学教育管理工作之中，可将中小学生的实际特征作为依据就更加科学、合理且有效的教育管理方案进行制定，于中小学生教育管理水平和素质培养目标的达成均有积极意义，符合新课程改革和素质教育基本理念的要求。所以，当前阶段众多中小学教育工作者需要有意識的将人本性原则在日常开展教育管理工作时进行渗透，进而由根本提升中小学阶段教育管理工作的整体水平。
一、人本性原则在中小学教育管理中进行渗透的积极意义
过去很长时间内中小学都采用教师作为主体的教育管理方法，规章制度是约束学生日常行为的直接依据，甚至部分教师在教育管理过程中应用惩罚策略或者体罚政策，长此以往造成学生对教育管理人员敬而远之的现象，绝大多数学生都具有躲避甚至恐惧的心理，对中小学生身心健康发展十分不利。此外，每个班级里毫不例外的都存在几个过于活泼好动的学生，不仅会在课堂教学过程中随意讲话甚至大声喧哗，而且学习态度十分不端正，其此种态度往往会一定程度影响身边的同学，给班级风气造成较大的负面影响。通常情况下班级管理者都会采取强硬措施就此些现象进行管理甚至打击，其中存在对学生的严厉批评，更有甚者会直接对学生进行人格方面的攻击。时间一长此部分受到教师差别对待的学生会产生焦虑、不安、躁动等不良情绪，随之可能自暴自弃彻底放弃学习。
上述现象是当前阶段多数中小学教育管理过程中均存在的现象，不仅不利于学生的健康成长，而且极有可能对学生的人格及三观造成直接影响。所以说，教育工作者需要改变此种管理模式，利用人本性原则开展中小学教育管理工作，以中小学阶段学生的性格特征、认知水平、学习状况等就更加科学、合理且有效的教育管理方案进行制定，秉承不放弃任何一个学生的教育管理原则一视同仁的对待所有学生，对于问题学生要及时进行正确引导，帮助其构建良好人格的同时树立学习的信心，进而可促进学生全面发展和健康的成长。由此不难看出人本性原则在中小学教育管理过程中进行体现的积极意义。
二、人本性原则在中小学教育管理中进行体现的几点建议
1.强化教育工作者人格魅力、构建人本主义教师团队
教育工作者是开展教育管理工作的主要参与者，其人本主义水平直接影响中小学教育管理工作人本性的具体体现。教育工作者需要彻底摒弃落后且腐朽的传统教育管理理念，将时代发展特征和当代学生成长及成才需求作为依据就自身人格魅力进行强化，通过与学生的交流和沟通将自身人格魅力充分发挥，促进学生健康乐观的成长。
如日常教学过程中教师可以身作则发挥榜样的力量，利用自身勤奋、认真、努力的工作态度感染学生，使得学生可更加积极主动且认真的参与至学习活动之中。教师需要做到对全体学生差异性的绝对尊重，提升与学生交流沟通的频率和有效性，引导学生就学习和生活中的问题进行解决，必要时可提供相应的帮助，降低甚至消除学生的心理负担。此外，教师需要有意识的帮助学生纠正错误观念和思想，并用自身积极乐观的态度影响学生，使得学生可就正确的人生观、价值观以及世界观进行树立，提升学生素质水平的同时促进其健康成长。
2.教学过程中渗透人本性原则，构建人本教育课堂
课堂教学是中小学教育管理工作的重要组成部分之一，可以说是开展教育管理工作的基础与核心，由此可见其重要地位。课堂教学过程中就人本性原则进行渗透，最终达成构建人本教育课堂的目的，不仅可切实提升中小学教育管理的综合水平，而且有利于课堂教学效率和质量的持续强化。教师在课堂教学中就人本性原则进行渗透时需要考虑全体学生的实际状况，做到对学生教学主体的尊重，有意识的就学生的自主探究能力、问题分析能力以及问题解决能力等素质进行培养和提升，促进学生学习质量提升的同时提高其综合素质水平。
如教学过程中采用分层教学理念，以学生实际学习水平为依据就其进行不同教学等级的划分，每个等级的学生教学策略、教学目标等均存在一定差异，由此可保证所有学生整体水平的稳步增长，避免教学过程中出现严重的两级分化现象。此种差异性的课堂教学是人本性原则的具体体现方式之一，中小学教师还可由其它角度进行挖掘，争取将人本性原则最大限度进行渗透，于教育管理水平的提升和教育教学质量的强化均有积极意义。
3.营造人本教育氛围，实现人本教育目标
就中小学教育管理过程中人本性原则的渗透和体现而言，不仅需要在知识层面进行开展，还需将其延伸至文化层面。教师可利用职务便利就良好的人本教育文化氛围进行构建，日常教学和管理过程中给予学生更多的宽容、理解和包容，学会与学生换位思考，以学生角度开展教育管理工作，最大限度确保人本教育管理的有效性。除此之外，众多教育工作者还需合力将人本性原则在校园文化中进行融入和渗透，以人本教育文化为核心就独特的校园文化氛围进行构建，继而可使得学生时时刻刻感受人本教育文化的熏陶，将人本教育管理的积极作用最大限度发挥。
三、结束语
由上述所言可以得出结论，人本性原则在中小学教育管理过程中的具体运用和体现是新课程改革与素质教育的共同要求，符合当代学生成长和成才的切实需求，所以需要给予高度重视。鉴于此，本文以当前阶段中小学教育管理的实际状况为依据就开展人本性教育管理工作的重要意义进行论述，然后提出几点中小学教育管理过程中体现人本性原则的具体建议，希望可以为众多一线教育工作者提供一些参考和建议，在日常教育管理过程中积极渗透人本性原则的基础上促进学生全面发展。
参考文献
[1]方刚. 中小学教育管理中人本性原则的体现[J]. 现代交际， 2017， No.463（17）：149.
[2]赵勇明. 浅谈中小学教育管理中人本性原则的体现[J]. 学园， 2018（2）.
[3]沈北川. 试论当下中小学教育管理中人本管理的有效运用[J]. 经贸实践， 2018， No.224（06）：269.
关键词：人本性原则;中小学教育管理;体现策略
人本性原则应用在中小学教育管理工作之中，可将中小学生的实际特征作为依据就更加科学、合理且有效的教育管理方案进行制定，于中小学生教育管理水平和素质培养目标的达成均有积极意义，符合新课程改革和素质教育基本理念的要求。所以，当前阶段众多中小学教育工作者需要有意識的将人本性原则在日常开展教育管理工作时进行渗透，进而由根本提升中小学阶段教育管理工作的整体水平。
一、人本性原则在中小学教育管理中进行渗透的积极意义
过去很长时间内中小学都采用教师作为主体的教育管理方法，规章制度是约束学生日常行为的直接依据，甚至部分教师在教育管理过程中应用惩罚策略或者体罚政策，长此以往造成学生对教育管理人员敬而远之的现象，绝大多数学生都具有躲避甚至恐惧的心理，对中小学生身心健康发展十分不利。此外，每个班级里毫不例外的都存在几个过于活泼好动的学生，不仅会在课堂教学过程中随意讲话甚至大声喧哗，而且学习态度十分不端正，其此种态度往往会一定程度影响身边的同学，给班级风气造成较大的负面影响。通常情况下班级管理者都会采取强硬措施就此些现象进行管理甚至打击，其中存在对学生的严厉批评，更有甚者会直接对学生进行人格方面的攻击。时间一长此部分受到教师差别对待的学生会产生焦虑、不安、躁动等不良情绪，随之可能自暴自弃彻底放弃学习。
上述现象是当前阶段多数中小学教育管理过程中均存在的现象，不仅不利于学生的健康成长，而且极有可能对学生的人格及三观造成直接影响。所以说，教育工作者需要改变此种管理模式，利用人本性原则开展中小学教育管理工作，以中小学阶段学生的性格特征、认知水平、学习状况等就更加科学、合理且有效的教育管理方案进行制定，秉承不放弃任何一个学生的教育管理原则一视同仁的对待所有学生，对于问题学生要及时进行正确引导，帮助其构建良好人格的同时树立学习的信心，进而可促进学生全面发展和健康的成长。由此不难看出人本性原则在中小学教育管理过程中进行体现的积极意义。
二、人本性原则在中小学教育管理中进行体现的几点建议
1.强化教育工作者人格魅力、构建人本主义教师团队
教育工作者是开展教育管理工作的主要参与者，其人本主义水平直接影响中小学教育管理工作人本性的具体体现。教育工作者需要彻底摒弃落后且腐朽的传统教育管理理念，将时代发展特征和当代学生成长及成才需求作为依据就自身人格魅力进行强化，通过与学生的交流和沟通将自身人格魅力充分发挥，促进学生健康乐观的成长。
如日常教学过程中教师可以身作则发挥榜样的力量，利用自身勤奋、认真、努力的工作态度感染学生，使得学生可更加积极主动且认真的参与至学习活动之中。教师需要做到对全体学生差异性的绝对尊重，提升与学生交流沟通的频率和有效性，引导学生就学习和生活中的问题进行解决，必要时可提供相应的帮助，降低甚至消除学生的心理负担。此外，教师需要有意识的帮助学生纠正错误观念和思想，并用自身积极乐观的态度影响学生，使得学生可就正确的人生观、价值观以及世界观进行树立，提升学生素质水平的同时促进其健康成长。
2.教学过程中渗透人本性原则，构建人本教育课堂
课堂教学是中小学教育管理工作的重要组成部分之一，可以说是开展教育管理工作的基础与核心，由此可见其重要地位。课堂教学过程中就人本性原则进行渗透，最终达成构建人本教育课堂的目的，不仅可切实提升中小学教育管理的综合水平，而且有利于课堂教学效率和质量的持续强化。教师在课堂教学中就人本性原则进行渗透时需要考虑全体学生的实际状况，做到对学生教学主体的尊重，有意识的就学生的自主探究能力、问题分析能力以及问题解决能力等素质进行培养和提升，促进学生学习质量提升的同时提高其综合素质水平。
如教学过程中采用分层教学理念，以学生实际学习水平为依据就其进行不同教学等级的划分，每个等级的学生教学策略、教学目标等均存在一定差异，由此可保证所有学生整体水平的稳步增长，避免教学过程中出现严重的两级分化现象。此种差异性的课堂教学是人本性原则的具体体现方式之一，中小学教师还可由其它角度进行挖掘，争取将人本性原则最大限度进行渗透，于教育管理水平的提升和教育教学质量的强化均有积极意义。
3.营造人本教育氛围，实现人本教育目标
就中小学教育管理过程中人本性原则的渗透和体现而言，不仅需要在知识层面进行开展，还需将其延伸至文化层面。教师可利用职务便利就良好的人本教育文化氛围进行构建，日常教学和管理过程中给予学生更多的宽容、理解和包容，学会与学生换位思考，以学生角度开展教育管理工作，最大限度确保人本教育管理的有效性。除此之外，众多教育工作者还需合力将人本性原则在校园文化中进行融入和渗透，以人本教育文化为核心就独特的校园文化氛围进行构建，继而可使得学生时时刻刻感受人本教育文化的熏陶，将人本教育管理的积极作用最大限度发挥。
三、结束语
由上述所言可以得出结论，人本性原则在中小学教育管理过程中的具体运用和体现是新课程改革与素质教育的共同要求，符合当代学生成长和成才的切实需求，所以需要给予高度重视。鉴于此，本文以当前阶段中小学教育管理的实际状况为依据就开展人本性教育管理工作的重要意义进行论述，然后提出几点中小学教育管理过程中体现人本性原则的具体建议，希望可以为众多一线教育工作者提供一些参考和建议，在日常教育管理过程中积极渗透人本性原则的基础上促进学生全面发展。
参考文献
[1]方刚. 中小学教育管理中人本性原则的体现[J]. 现代交际， 2017， No.463（17）：149.
[2]赵勇明. 浅谈中小学教育管理中人本性原则的体现[J]. 学园， 2018（2）.
[3]沈北川. 试论当下中小学教育管理中人本管理的有效运用[J]. 经贸实践， 2018， No.224（06）：269.