论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段学生并未形成良好的学習习惯，不具备较强的学习能力，但是初中数学核心素养要求学生具备一定的思维能力、逻辑能力及思考能力，以促进学生的全面发展。但是部分教师受到应试思想的影响，不能根据核心素养培养工作的要求开展工作，在一定程度上限制着学生的发展，使得学生难以在教师引导下加强对相关知识的学习，对教学进度及质量造成了一些负面的影响。
关键词：初中数学;核心素养;意义;内容;方法
引言：随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，国家逐渐认识到了教学工作质量对社会发展的影响，要求教师对学生进行素质教育，保证在教学工作中可以逐渐提高学生的思维能力、自主学习能力，进而有效提高学生的核心素养。另外，核心素养不仅对学生的学习能力具备一定的要求，其更要求学生在数学知识学习中加强对学生思想的影响，确保学生可以符合社会的需求，以此促进学生的全面发展。
一、初中数学核心素养的现实意义与主要内容
在数学教学过程中，初中数学教师除要教授教材知识，确保学生在做题中灵活利用定论、公式外，还要逐渐培养学生具备一定的逻辑思维能力，通过数学知识的教学对学生的思想进行渗透，帮助学生形成正确的价值观念。在核心素养培养过程中，教师要将核心素养培养工作与学生的生活相联系，使学生可以利用数学知识解决生活实际问题，进而提高学生对数学知识的运用能力。并且教师要培养学生根据题目形成一定的思维方式，对题目的类型归纳与总结，确保学生可以提高自身的做题效率。另外，社会事件中均会涉及到数学知识，教师应通过社会知识中数学知识的解读来对学生的思想进行渗透，帮助学生提高自身的思想水平，促进学生的全面发展。
二、增强初中数学核心素养的路径
（一）营造探究学习的情境氛围
教师要及时更新自身的教学理念，明确学生在教学工作中的主体地位，因此，不断提高学生的探究意识，以此培养学生主动探究的能力，为学生日后发展奠定良好的基础。在传统教学方式下，教师并未重视提高学生积极性及探究性，不能根据学生的学习需求进行教学，导致课堂教学工作中出现抵触心理，教学环境较为枯燥无味。教学过程中，教师要积极提高教学课堂中的趣味性，为学生营造良好的教学氛围，为学生创立生活化情境，进而调动学生在课堂教学工作中的积极性[1]。
（二）设计多样化的数学开放题
开放题目的设置可以有效锻炼学生的思维能力，保证学生在开放题思考中获取数学知识的学习兴趣，因此，教师应通过设计多样化的数学开放题目的形式，调动学生对数学知识的学习积极性。值得注意的是，教师在设置开发题目工作中，应明确开放题目要不仅要涉及到数学知识，还要涉及到学生的生活及社会热点，激发学生的学习兴趣，并且要注意开放题目的难易程度，确保在具备一定难度的情况下，使得学生可以顺利解答相关题目，进而提高学生的学习成绩。
（三）创新数学习题的内容
为提高学生的数学学习成绩，教师要加强对学生基础知识点的教学，确保学生可以具备坚实的基础，为提高学生学习成绩提供一定的前提。在核心素养培养工作中，不仅要加强对学生基础知识的教育，更要使用设置疑问的方式激发学生的好奇心，确保学生可以积极参与到教学工作中。在原有教学工作的基础上，教师要积极创新数学习题的内容，将设置疑问的方式引入其中，在疑问解决的过程中，逐渐培养学生的探究能力与逻辑思维能力，促进学生的快速发展。
（四）组织丰富的数学实践活动
核心素养要求学生在提高自身学习成绩的基础上，提高自身的综合素质，不断提高学生的学习能力，进而提升学生的发展速度。增加课堂教学工作中的数学实践活动，可以在一定程度上加强学生对数学知识的实践能力、动手能力、知识运用能力与交流能力，并且在实践活动中可以为学生提供良好的教学环境，激发学生对数学活动参与的积极性，使得教师在数学实践活动中培养学生的核心素养，为学生日后发展奠定良好的基础。例如，在初中湘教版教材中，数学的收集与统计知识开展相关活动，对学生进行分组，使其一小组的方式收集每个社区居民的年龄、性别，并制作统计图，在此过程中培养学生的实践能力，提高学生的学科素养。
五、培养信息技术的运用能力
在我国信息技术正在飞速发展的时代，社会对人才的要求发生了较大的变化，初中数学教师应注意分析社会对人才的需求，积极培养学生信息技术的运用能力，以此提高学生的综合能力，确保学生能够为社会的发展做出些许贡献。教师在教学工作中应积极使用信息技术对学生进行教学，加强对学生的渗透，保证学生可以通过演示明确计算机技术的使用方法。另外，在数学知识教学过程中，教师可以将信息技术作为数学的联合学科进行教学，确保数学知识教学过程中可以夹杂一定的信息技术知识，进而提高学生的综合素养，保证学生可以提高自身的核心素养[2]。
结束语：
教师要明白初中数学核心素养的现实意义与主要内容，根据数学学科核心素养对学生进行教学，进而提高相关教学工作的科学性。教师在提高学生核心素养工作中，应为学生营造良好的情境氛围，设计多样化的数学开放题，对教学内容进行积极创新，并加强对信息技术的利用，以此提高教师教学水平，加大学生数学学科核心素养培养的力度。
参考文献：
[1]吴立志. 基于初中生核心素养的初三教学策略调查研究[D].广西师范大学，2019.
[2]王丽. 基于核心素养视角下初中生数学解题能力的培养研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：初中数学;核心素养;意义;内容;方法
引言：随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，国家逐渐认识到了教学工作质量对社会发展的影响，要求教师对学生进行素质教育，保证在教学工作中可以逐渐提高学生的思维能力、自主学习能力，进而有效提高学生的核心素养。另外，核心素养不仅对学生的学习能力具备一定的要求，其更要求学生在数学知识学习中加强对学生思想的影响，确保学生可以符合社会的需求，以此促进学生的全面发展。
一、初中数学核心素养的现实意义与主要内容
在数学教学过程中，初中数学教师除要教授教材知识，确保学生在做题中灵活利用定论、公式外，还要逐渐培养学生具备一定的逻辑思维能力，通过数学知识的教学对学生的思想进行渗透，帮助学生形成正确的价值观念。在核心素养培养过程中，教师要将核心素养培养工作与学生的生活相联系，使学生可以利用数学知识解决生活实际问题，进而提高学生对数学知识的运用能力。并且教师要培养学生根据题目形成一定的思维方式，对题目的类型归纳与总结，确保学生可以提高自身的做题效率。另外，社会事件中均会涉及到数学知识，教师应通过社会知识中数学知识的解读来对学生的思想进行渗透，帮助学生提高自身的思想水平，促进学生的全面发展。
二、增强初中数学核心素养的路径
（一）营造探究学习的情境氛围
教师要及时更新自身的教学理念，明确学生在教学工作中的主体地位，因此，不断提高学生的探究意识，以此培养学生主动探究的能力，为学生日后发展奠定良好的基础。在传统教学方式下，教师并未重视提高学生积极性及探究性，不能根据学生的学习需求进行教学，导致课堂教学工作中出现抵触心理，教学环境较为枯燥无味。教学过程中，教师要积极提高教学课堂中的趣味性，为学生营造良好的教学氛围，为学生创立生活化情境，进而调动学生在课堂教学工作中的积极性[1]。
（二）设计多样化的数学开放题
开放题目的设置可以有效锻炼学生的思维能力，保证学生在开放题思考中获取数学知识的学习兴趣，因此，教师应通过设计多样化的数学开放题目的形式，调动学生对数学知识的学习积极性。值得注意的是，教师在设置开发题目工作中，应明确开放题目要不仅要涉及到数学知识，还要涉及到学生的生活及社会热点，激发学生的学习兴趣，并且要注意开放题目的难易程度，确保在具备一定难度的情况下，使得学生可以顺利解答相关题目，进而提高学生的学习成绩。
（三）创新数学习题的内容
为提高学生的数学学习成绩，教师要加强对学生基础知识点的教学，确保学生可以具备坚实的基础，为提高学生学习成绩提供一定的前提。在核心素养培养工作中，不仅要加强对学生基础知识的教育，更要使用设置疑问的方式激发学生的好奇心，确保学生可以积极参与到教学工作中。在原有教学工作的基础上，教师要积极创新数学习题的内容，将设置疑问的方式引入其中，在疑问解决的过程中，逐渐培养学生的探究能力与逻辑思维能力，促进学生的快速发展。
（四）组织丰富的数学实践活动
核心素养要求学生在提高自身学习成绩的基础上，提高自身的综合素质，不断提高学生的学习能力，进而提升学生的发展速度。增加课堂教学工作中的数学实践活动，可以在一定程度上加强学生对数学知识的实践能力、动手能力、知识运用能力与交流能力，并且在实践活动中可以为学生提供良好的教学环境，激发学生对数学活动参与的积极性，使得教师在数学实践活动中培养学生的核心素养，为学生日后发展奠定良好的基础。例如，在初中湘教版教材中，数学的收集与统计知识开展相关活动，对学生进行分组，使其一小组的方式收集每个社区居民的年龄、性别，并制作统计图，在此过程中培养学生的实践能力，提高学生的学科素养。
五、培养信息技术的运用能力
在我国信息技术正在飞速发展的时代，社会对人才的要求发生了较大的变化，初中数学教师应注意分析社会对人才的需求，积极培养学生信息技术的运用能力，以此提高学生的综合能力，确保学生能够为社会的发展做出些许贡献。教师在教学工作中应积极使用信息技术对学生进行教学，加强对学生的渗透，保证学生可以通过演示明确计算机技术的使用方法。另外，在数学知识教学过程中，教师可以将信息技术作为数学的联合学科进行教学，确保数学知识教学过程中可以夹杂一定的信息技术知识，进而提高学生的综合素养，保证学生可以提高自身的核心素养[2]。
结束语：
教师要明白初中数学核心素养的现实意义与主要内容，根据数学学科核心素养对学生进行教学，进而提高相关教学工作的科学性。教师在提高学生核心素养工作中，应为学生营造良好的情境氛围，设计多样化的数学开放题，对教学内容进行积极创新，并加强对信息技术的利用，以此提高教师教学水平，加大学生数学学科核心素养培养的力度。
参考文献：
[1]吴立志. 基于初中生核心素养的初三教学策略调查研究[D].广西师范大学，2019.
[2]王丽. 基于核心素养视角下初中生数学解题能力的培养研究[D].华中师范大学，2017.