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【摘 要】
兴趣是学生学习的最大动力，这一点对于年龄尚小、学习的目标性没有那么明确的小学生来说尤为适用。教师想要达到良好的课堂和教学效果，首先就要能够激发小学生们的学习兴趣。尽管小学生们处在活泼好动且对一切都充满好奇的阶段，但是要成功地激发他们对学习的兴趣并不是一件特别容易的事情，尤其是在语文这一门学科上。因而，本文今天以小学语文为切入点，谈一谈如何在教学中激发学生的学习兴趣。
【关键词】
激发 学习兴趣 小学语文 教学
语文的学习往往会很轻易地被学生家长甚至教师忽略。因为大家总有这样一种感觉，我们身处在一个以中文为载体的社会环境中，所以学生即使语文再差也不会差到哪里去，也因此不需要花太多的时间在语文学习上。但是，学好语文是我们作为一个中国人对本国文化的传承，而且学好语文能多许多知识，还能培养学生高尚的情操以及高雅的气质和谈吐。古语有云，腹有诗书气自华，正是这个道理。但是，即使教师和家长能够意识到这一点，小学生受其认知水平所限，并不能够理解到其中的深意，再加上语文再初级学习阶段学的都是一些需要记忆抄写和背诵的东西，他们对语文学习的兴趣就更不浓厚了。作为教师，要意识到这一问题，想办法帮助学生提高他们的学习兴趣，为今后的进一步学习打下牢靠的基础。
一、了解学生语文学习的现状
教师要帮助学生，首先要了解学生的语文学习现状。这个现状意义不仅包括学生现阶段的知识储备量，还应当包括学生现阶段对于语文的看法。前者教师可以通过日常作业和检测题归纳总结出来，而后者，教师可以设计一些调查问卷或者在学习成绩好、中、差的学生中各找一些代表进行询问。调查问卷的内容应主要涉及“你对语文学习是否感兴趣”“你最喜欢上哪一门课”等问题，教师在统计问卷后根据学生对于现阶段语文学习的感兴趣情况进行教学设计调整，施行一段时间后可以继续像学生进行问卷调查。这样循环去做，教师就能实时掌握学生在大方向上对于语文这一门课的心态和想法。当然，调查问卷一定要是匿名的，而教师也应向学生强调他们说出真实想法的重要性，这有助于学生说出自己心理真正想说的话，避免学生为了应付教师而给出“好”“非常好”这些敷衍性的答案，这既毫无效果，也是对教师和学生时间和精力的浪费。教师在对各阶段学生进行询问时，在问过“你对语文学习是否感兴趣”这一问题之后，要根据学生的不同回答进行追问。另外，不管是学生的问卷或者是回答，教师都要归纳整理，从中选取有效果的方法进行实践。这样就能从学生的根本需求出发提高学生在语文学习方面的兴趣。
二、提高自身素质
教师在理解学生情况的同时，也应不断提高自身的素质，主要有两个方面：一是文化素质，二是情感素质。教师要两手都抓才能最大限度地提高自己的教学水平以帮助学生提高语文水平。
（一）文化素质
文化素质主要是指教师的文化修养和教学知识储备。很多教师可能觉得小学语文非常简单，而且自己平时也事务繁忙，因此不会特意花时间去提高自己的文化水平，增加自己的教学知识储备。但是只有尽力去提高自己的文化修养，才能增加人格魅力，以此增加学生的孺慕之情。如果教师受到学生的爱戴，学生自然而然地会花时间在功课上以不辜负教师的期望、获得教师的称赞，这都是学生会有的心态。而增加自己的教学知识也是为激发学生的学习兴趣做准备的。
以人教版一年级上册的拼音教学为例，如果教师有足够的教学知识，那么这些对于刚入学的小学生来说比较枯燥乏味的知识就不需要他们进行死记硬背，还打击了他们的学习热情。教师可以将这些枯燥的声母、韵母变成儿歌，既能够引起学生的学习兴趣，还朗朗上口，易于记忆。举一个简单的例子，声母儿歌：小嘴张开a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，短短蜡烛i i i，小小茶杯u u u，鲤鱼吐泡ü ü ü，像个6字b b b，小猴上坡p p p，两个门洞m m m。这些教学知识教师要在平时多加积累，才能在需要用到的时候能够灵活应用在教学中。
（二）情感素质
所谓教师的情感素质就是指教师在学生面前是否表现为温和、开明、积极的形象。要知道小学时期的学生心理尚未完全成熟，此时教师若是常以严肃的形象示人，让他们无法感受到亲切感，他们就会对教师产生害怕的心理，又如何能够提高对语文学习的兴趣呢？但如果教师是一传授知识的“好朋友”的形象，则更易于被他们接受，如果此时教师能够在课堂上对他们多加鼓励，课后也能够温和耐心地解答他们的问题，他们自然就会对语文课充满好感，学习的兴趣也会被激发出来。更何况，如果教师在生活学习上常常表现出积极乐观的人生态度，学生也会受到感染，对他们的心理健康和未来发展都会有非常大的好处。
教师要保持自己情感上的稳定性和可控性，不能因为面对的学生是优等生就给予笑脸，而一见到差生就严肃斥责，更不能在因为学生理解能力不够教了很多次还不会的情况下失去耐心或者着急上火。教师要尽可能地对学生一视同仁，让他们不会产生骄傲自满或者自卑的情绪。学生一旦骄傲自满就很容易觉得什么都会而丧失对语文学习的兴趣，而学生一旦自卑也会因为觉得什么都学不会而丧失学习的兴趣。
【结 语】
语文的学习应当受到学生、家长、教师三方的重视。而教师要提高学生对语文的学习兴趣，首先要了解学生对于语文学习的看法以及他们的学习现状，并从他们的根本需求上改善自己的教学方法，其次就是要从自身出发，通过提高自己的素质来吸引学生对语文学习产生兴趣。
【参考文献】
【1】钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣【J】.中国校外教育，2009（05）
【2】梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践【J】.教学与管理，2009（36）
兴趣是学生学习的最大动力，这一点对于年龄尚小、学习的目标性没有那么明确的小学生来说尤为适用。教师想要达到良好的课堂和教学效果，首先就要能够激发小学生们的学习兴趣。尽管小学生们处在活泼好动且对一切都充满好奇的阶段，但是要成功地激发他们对学习的兴趣并不是一件特别容易的事情，尤其是在语文这一门学科上。因而，本文今天以小学语文为切入点，谈一谈如何在教学中激发学生的学习兴趣。
【关键词】
激发 学习兴趣 小学语文 教学
语文的学习往往会很轻易地被学生家长甚至教师忽略。因为大家总有这样一种感觉，我们身处在一个以中文为载体的社会环境中，所以学生即使语文再差也不会差到哪里去，也因此不需要花太多的时间在语文学习上。但是，学好语文是我们作为一个中国人对本国文化的传承，而且学好语文能多许多知识，还能培养学生高尚的情操以及高雅的气质和谈吐。古语有云，腹有诗书气自华，正是这个道理。但是，即使教师和家长能够意识到这一点，小学生受其认知水平所限，并不能够理解到其中的深意，再加上语文再初级学习阶段学的都是一些需要记忆抄写和背诵的东西，他们对语文学习的兴趣就更不浓厚了。作为教师，要意识到这一问题，想办法帮助学生提高他们的学习兴趣，为今后的进一步学习打下牢靠的基础。
一、了解学生语文学习的现状
教师要帮助学生，首先要了解学生的语文学习现状。这个现状意义不仅包括学生现阶段的知识储备量，还应当包括学生现阶段对于语文的看法。前者教师可以通过日常作业和检测题归纳总结出来，而后者，教师可以设计一些调查问卷或者在学习成绩好、中、差的学生中各找一些代表进行询问。调查问卷的内容应主要涉及“你对语文学习是否感兴趣”“你最喜欢上哪一门课”等问题，教师在统计问卷后根据学生对于现阶段语文学习的感兴趣情况进行教学设计调整，施行一段时间后可以继续像学生进行问卷调查。这样循环去做，教师就能实时掌握学生在大方向上对于语文这一门课的心态和想法。当然，调查问卷一定要是匿名的，而教师也应向学生强调他们说出真实想法的重要性，这有助于学生说出自己心理真正想说的话，避免学生为了应付教师而给出“好”“非常好”这些敷衍性的答案，这既毫无效果，也是对教师和学生时间和精力的浪费。教师在对各阶段学生进行询问时，在问过“你对语文学习是否感兴趣”这一问题之后，要根据学生的不同回答进行追问。另外，不管是学生的问卷或者是回答，教师都要归纳整理，从中选取有效果的方法进行实践。这样就能从学生的根本需求出发提高学生在语文学习方面的兴趣。
二、提高自身素质
教师在理解学生情况的同时，也应不断提高自身的素质，主要有两个方面：一是文化素质，二是情感素质。教师要两手都抓才能最大限度地提高自己的教学水平以帮助学生提高语文水平。
（一）文化素质
文化素质主要是指教师的文化修养和教学知识储备。很多教师可能觉得小学语文非常简单，而且自己平时也事务繁忙，因此不会特意花时间去提高自己的文化水平，增加自己的教学知识储备。但是只有尽力去提高自己的文化修养，才能增加人格魅力，以此增加学生的孺慕之情。如果教师受到学生的爱戴，学生自然而然地会花时间在功课上以不辜负教师的期望、获得教师的称赞，这都是学生会有的心态。而增加自己的教学知识也是为激发学生的学习兴趣做准备的。
以人教版一年级上册的拼音教学为例，如果教师有足够的教学知识，那么这些对于刚入学的小学生来说比较枯燥乏味的知识就不需要他们进行死记硬背，还打击了他们的学习热情。教师可以将这些枯燥的声母、韵母变成儿歌，既能够引起学生的学习兴趣，还朗朗上口，易于记忆。举一个简单的例子，声母儿歌：小嘴张开a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，短短蜡烛i i i，小小茶杯u u u，鲤鱼吐泡ü ü ü，像个6字b b b，小猴上坡p p p，两个门洞m m m。这些教学知识教师要在平时多加积累，才能在需要用到的时候能够灵活应用在教学中。
（二）情感素质
所谓教师的情感素质就是指教师在学生面前是否表现为温和、开明、积极的形象。要知道小学时期的学生心理尚未完全成熟，此时教师若是常以严肃的形象示人，让他们无法感受到亲切感，他们就会对教师产生害怕的心理，又如何能够提高对语文学习的兴趣呢？但如果教师是一传授知识的“好朋友”的形象，则更易于被他们接受，如果此时教师能够在课堂上对他们多加鼓励，课后也能够温和耐心地解答他们的问题，他们自然就会对语文课充满好感，学习的兴趣也会被激发出来。更何况，如果教师在生活学习上常常表现出积极乐观的人生态度，学生也会受到感染，对他们的心理健康和未来发展都会有非常大的好处。
教师要保持自己情感上的稳定性和可控性，不能因为面对的学生是优等生就给予笑脸，而一见到差生就严肃斥责，更不能在因为学生理解能力不够教了很多次还不会的情况下失去耐心或者着急上火。教师要尽可能地对学生一视同仁，让他们不会产生骄傲自满或者自卑的情绪。学生一旦骄傲自满就很容易觉得什么都会而丧失对语文学习的兴趣，而学生一旦自卑也会因为觉得什么都学不会而丧失学习的兴趣。
【结 语】
语文的学习应当受到学生、家长、教师三方的重视。而教师要提高学生对语文的学习兴趣，首先要了解学生对于语文学习的看法以及他们的学习现状，并从他们的根本需求上改善自己的教学方法，其次就是要从自身出发，通过提高自己的素质来吸引学生对语文学习产生兴趣。
【参考文献】
【1】钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣【J】.中国校外教育，2009（05）
【2】梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践【J】.教学与管理，2009（36）