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【摘要】为了有效的将汉语言文字得到世代传承、不断发展,在小学语文教学阶段特设了写字这门课程,写字课程教学是小学语文课程中十分重要的一个环节,它是语文教学中的基础,是一项语文学习重要的基本功,培养学生从小继承汉字文化和汉字书写文化的能力,是现代语文教学的基本目标之一,是提高学生素质的必然要求。
【关键字】情感的培养 态度 书写的训练
在科技日渐发达的今天,高科技带来了高效率,但是写字仍然是学生要掌握的重要基本功,写字教育也越来越受到重视,学校、老师投入了大量的精力。小学语文教学大纲指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要的作用,必须从小打好写字基础。”把字写的正确、端正,并有一定的速度,是每个小学生必须具备的基本素质。在平时的教学中,我在制定教学计划、备课、上课、作业等各个环节都重视写字教学,以下是我在教学中的几点看法:
情感的培养
汉字是世界上最古老的文字之一,从甲骨文开始便有了汉字的雏形,发展到后来的篆书、隶书,再后的行书、楷书等等,也涌现出像颜真卿、柳公权这样的大家。在一年级时,学过一篇课文叫《怀素写字》,文章用浅显的语言讲述了怀素怎么样认真练字,后来成了大书法家,在教学时我又向孩子们介绍了怀素的一些生平经历,以及其他一些像怀素一样的书法家,学生听了之后纷纷表示要向他们学习,无形中让他们对写字就产生了兴趣,陶冶了情操。汉字可以说是一个民族的凝聚力,学生学习汉字,实际上就是在培养一种情感、学习一种文化。写字教学必须建立在语言文字之上。因此,我们还可以考虑语言文字对学生的教育影响,在教学中,我们也要尽量挑选一些能唤起学生对真、善、美追求的名言、警句、诗句、联句等语言文字,让学生在练书学艺的过程中,又获得思想品德的砥砺与提高。
端正的态度
作为一名语文老师,同时也是班主任,每天除了繁重的教学任务,还有很多学生的问题需要处理,工作琐碎而繁重,根本无暇顾及学生的书写教学。渐渐地,学生就产生了敷衍马虎的态度,作业书写潦草,再加上有的家长不够重视,很多学生养成了马虎的坏习惯。后来,在班级作业情况的检查评比中,检查的老师对我班的作业书写情况不甚满意,并将其他平行班级的学生作业与之比较,让我清醒地认识到了学生在书写方面存在的问题。通过认真地反思,问题的根本原因在于——态度决定一切。既然知道了原因,那就着手帮助孩子们转变学习态度。我先让学生传阅了书写认真地学生的作业,交流一下自己的感受,再对比自己的作业,想想问题在哪里。再和学生“约法三章”——写字时要认真,如果写得不认真就重写,一直写到好为止。后来的日子里,我对学生的作业首先就是要求书写要认真,认真按要求书写的进行表扬,不认真地就重写。时间一长,学生能够静下心来认真写字,重写的也越来越少了,这与孩子们端正了学习态度是分不开的。
书写的指导
汉字是由抽象的笔画构成,要让学生掌握写字方法必须先让他们对写字产生兴趣。除了讲故事、唱儿歌之外,还可以打比方,把每一个汉字都看成具体的事物,让孩子感受到汉字的形体美,从而对抽象的汉字产生兴趣,产生主动识字的愿望。从具体的方面来说,写字的姿势中有“三个一”(胸离桌子一拳远、眼离本子一尺远、手离笔尖一寸远),这符合任何课堂教学对学生写字姿势的要求;在写字教学中,教会学生正确的使用工具,从铅笔到钢笔,采用正确的握笔姿势,可以锻炼学生的小手肌肉,掌握科学舒适的书写方法,又是高质量完成其他学科作业的一个重要基础。写字教学是一个系统地、分层次、循序渐进的过程,在其中,学生的耐心、恒心、毅力、自我控制力都得到较好的训练,对于其他学科的学习无疑是有帮助的。
在平时的教学中,我总是不厌其烦地交代从某处起笔,某笔压在哪条线上,分析之后让学生仿写三到五遍,但学生书写之后,我发现他们并没有把汉字的形体美写出来,虽然也按照老师的要求认真书写了。翻阅了《课程标准》有这样一句话“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。也就是说,学生写字的过程实际上他们自己主观能动的掌握写字方法的过程。在之后的教学中,我就让学生也仔细观察,有了整体印象再动笔描红,哪里写得不好再临写,这样学生反复临写之后,就知道了这个字该怎么写,要注意什么。比如学习叠字“林”的时候,让学生先观察这个字,接着在黑板上写上“木木”,再让学生说一说这样写好不好看,怎么写才好看。这样学生就能通过观察、感悟体会到写这类叠字的时候,作为偏旁的“木”就要变形,否则两个部分一样,互相并立,没有美感。经过这样的训练,学生的感悟能力越来越好,逐渐了解了如何把笔画的穿插、避让,有了自己写字的方法。
總之,学生练得一手好字并非一朝一夕的事,需要教师在教学中不断探索、反思、合计尝试。教师应以学生为主体,将写字教学融入到课堂教学的每一个环节之中。鼓励学生不断地坚持,加强良好的习惯的养成,使他们掌握汉字的书写方法,领略汉字的美,才能真正的做好写字教学!
【关键字】情感的培养 态度 书写的训练
在科技日渐发达的今天,高科技带来了高效率,但是写字仍然是学生要掌握的重要基本功,写字教育也越来越受到重视,学校、老师投入了大量的精力。小学语文教学大纲指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要的作用,必须从小打好写字基础。”把字写的正确、端正,并有一定的速度,是每个小学生必须具备的基本素质。在平时的教学中,我在制定教学计划、备课、上课、作业等各个环节都重视写字教学,以下是我在教学中的几点看法:
情感的培养
汉字是世界上最古老的文字之一,从甲骨文开始便有了汉字的雏形,发展到后来的篆书、隶书,再后的行书、楷书等等,也涌现出像颜真卿、柳公权这样的大家。在一年级时,学过一篇课文叫《怀素写字》,文章用浅显的语言讲述了怀素怎么样认真练字,后来成了大书法家,在教学时我又向孩子们介绍了怀素的一些生平经历,以及其他一些像怀素一样的书法家,学生听了之后纷纷表示要向他们学习,无形中让他们对写字就产生了兴趣,陶冶了情操。汉字可以说是一个民族的凝聚力,学生学习汉字,实际上就是在培养一种情感、学习一种文化。写字教学必须建立在语言文字之上。因此,我们还可以考虑语言文字对学生的教育影响,在教学中,我们也要尽量挑选一些能唤起学生对真、善、美追求的名言、警句、诗句、联句等语言文字,让学生在练书学艺的过程中,又获得思想品德的砥砺与提高。
端正的态度
作为一名语文老师,同时也是班主任,每天除了繁重的教学任务,还有很多学生的问题需要处理,工作琐碎而繁重,根本无暇顾及学生的书写教学。渐渐地,学生就产生了敷衍马虎的态度,作业书写潦草,再加上有的家长不够重视,很多学生养成了马虎的坏习惯。后来,在班级作业情况的检查评比中,检查的老师对我班的作业书写情况不甚满意,并将其他平行班级的学生作业与之比较,让我清醒地认识到了学生在书写方面存在的问题。通过认真地反思,问题的根本原因在于——态度决定一切。既然知道了原因,那就着手帮助孩子们转变学习态度。我先让学生传阅了书写认真地学生的作业,交流一下自己的感受,再对比自己的作业,想想问题在哪里。再和学生“约法三章”——写字时要认真,如果写得不认真就重写,一直写到好为止。后来的日子里,我对学生的作业首先就是要求书写要认真,认真按要求书写的进行表扬,不认真地就重写。时间一长,学生能够静下心来认真写字,重写的也越来越少了,这与孩子们端正了学习态度是分不开的。
书写的指导
汉字是由抽象的笔画构成,要让学生掌握写字方法必须先让他们对写字产生兴趣。除了讲故事、唱儿歌之外,还可以打比方,把每一个汉字都看成具体的事物,让孩子感受到汉字的形体美,从而对抽象的汉字产生兴趣,产生主动识字的愿望。从具体的方面来说,写字的姿势中有“三个一”(胸离桌子一拳远、眼离本子一尺远、手离笔尖一寸远),这符合任何课堂教学对学生写字姿势的要求;在写字教学中,教会学生正确的使用工具,从铅笔到钢笔,采用正确的握笔姿势,可以锻炼学生的小手肌肉,掌握科学舒适的书写方法,又是高质量完成其他学科作业的一个重要基础。写字教学是一个系统地、分层次、循序渐进的过程,在其中,学生的耐心、恒心、毅力、自我控制力都得到较好的训练,对于其他学科的学习无疑是有帮助的。
在平时的教学中,我总是不厌其烦地交代从某处起笔,某笔压在哪条线上,分析之后让学生仿写三到五遍,但学生书写之后,我发现他们并没有把汉字的形体美写出来,虽然也按照老师的要求认真书写了。翻阅了《课程标准》有这样一句话“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。也就是说,学生写字的过程实际上他们自己主观能动的掌握写字方法的过程。在之后的教学中,我就让学生也仔细观察,有了整体印象再动笔描红,哪里写得不好再临写,这样学生反复临写之后,就知道了这个字该怎么写,要注意什么。比如学习叠字“林”的时候,让学生先观察这个字,接着在黑板上写上“木木”,再让学生说一说这样写好不好看,怎么写才好看。这样学生就能通过观察、感悟体会到写这类叠字的时候,作为偏旁的“木”就要变形,否则两个部分一样,互相并立,没有美感。经过这样的训练,学生的感悟能力越来越好,逐渐了解了如何把笔画的穿插、避让,有了自己写字的方法。
總之,学生练得一手好字并非一朝一夕的事,需要教师在教学中不断探索、反思、合计尝试。教师应以学生为主体,将写字教学融入到课堂教学的每一个环节之中。鼓励学生不断地坚持,加强良好的习惯的养成,使他们掌握汉字的书写方法,领略汉字的美,才能真正的做好写字教学!