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摘要：课堂教学的转变是基于这样一个假设，即学生的角色从被动变为主动。如何在美术课堂中实现这种转变-让学生独立学习。“基于研究的协作小组学习”是一种以学生为主导的小组学习方法，可让教师将权力转移到美术课堂。当老师分配研究任务时，学生可以独立探索小组合作以完成学习任务并实现教学目标。改变以老师为主导的传统艺术教学方法，以充分发挥学生的创造力和创造力，从而发展学生的探索和协作能力。
关键词：小学美术;探究式;小组合作学习
过去，在更传统的艺术教育中，学生缺乏进行独立研究，互助和协作学习以及获得独立知识的机会。通常，教师传授知识和技能，而学生只能被动地接受它们。但是，课堂实践表明，个人参与学习行为不利于学生高思维能力的发展，只有积极的情感体验和思想交流才能促进学生综合素质的提高。当今世界是一个分工非常细密的社会。许多任务不能再由一个人执行。协作是必不可少的技能，比知识更重要。这已成为现代人所需的重要特征。越来越受到关注。2011年新的艺术课程标准该版本的总体目标是一个段落：“学生分别或共同参与各种艺术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，学习艺术评估和评论的方法。丰富您的视觉，触觉和美学体验，体验艺术活动的乐趣，并不断对学习艺术感兴趣。“这也清楚地表明，协作小组学习是新课程所基于的主要学习方法之一。
1.有针对性地选择主题，并以小组协作的方式进行学习指导
在小组合作学习过程中，学生往往需要依靠主题和内容的合适的选择。如果您想学习小组学习合作社的主题和内容，它应该为合作的学生小组学习提供一些启发和指导，并确保主题和内容与学生的知识和实际能力相匹配，因此特别是对于教师选择主题很重要。在选择有针对性的合作学习主题的基础上，可以确保对艺术教育内容的定义更加合理，可以促进综合的小组合作学习效果，达到良好的学习目标。例如：在教授与剪纸有关的课程内容时，教师的培训规则如下：首先将学习合作小组分组，然后再在教科书中解释课程知识点，同时通过协作确保小组学习顺利进行，小组负责人可以进行修改，而学习合作小组将由小组负责人领导，以实现学习协作。在小组组长的指导下，小组成员将清楚地划分各自的学习任务。如果学生负责绘画，学生负责剪纸，有些学生负责撕纸等，每位学生完成各自的任务后，将进行剪纸，绘画和撕纸等艺术品。绘画。在这种学习模式下，每个小组都学习了相关技能，最终的创造性联系也充分反映了小组学习的顺利开展和完成。
2.合理分工，提高学习效果
团队查询和协作的过程强调以内容为导向的集体协作，每个人的参与，每个人履行职责以及充分发挥每个成员的主动性。但是，研究学习过程必须单独进行。学生的独立思考和学习。只有发表个人意见，我们才能有效地交流思想，创造创造性的火花。因此，在进行研究时，我们可以充分体现“因人而异，每个人都将尽一切可能”的原则，并为每个小组做合理的内部工作。确定每位成员的具体工作并分配不同的任务，同时要考虑每组学生的不同组织技能，学习能力，学习成绩，积极思考，性别等。根据每个小组成员的组织能力，学习能力，学习成绩，活跃的思维水平，性别等来确定每个成员的工作分配，并确定不同的角色。关键是要学会在小组中共同努力。教师应按计划提供小组特定的学习任务，并指示每个小组进行协作学习。小组中的学生相互启发，相互学习，互相帮助，使学生始终保持自由积极的态度，发展创新意识。但是，我们也应该意识到，由于小学生独立组织和学习的能力相对较弱，因此需要及时参与教师的活动。小组完成后，团队成员从小组中选择团队负责人。团队负责人有责任使用美术工具检查和监督团队成员的准备工作，并根据分配的学习任务将工作分配给团队成员。组织团队成员的协作学习，对该小组负责的人员的选择由该小组的成员民主选举产生，或者所有成员都可以接受轮换制。当前，老师要求小组负责人组织小组成员，以帮助他们建立权威，以便每个成员都可以移动。
3.合理分层以增强学习成就感
因为这是一个探索协作学习的小组，所以兴趣爱好，学习能力，绘画技巧和实践技巧在小组之间甚至在一组学生之间都存在差异。一个要求不能满足每个学生的实际需求。对发展的渴望。新的教学标准强调：向所有学生开放。分层教学是一种整体教学方法，可以根据学生的才能进行教学。分层教学的实质是与所有学生面对面，尊重学生的个体差异，使每个学生都能继续根据自己的基础发展，并在学习过程中取得适当的成功，从而激发学生对学习的兴趣和学习动机。当目标任务很多且分散，或者要求太高或表达不清楚时，学生很容易引起恐吓，甚至导致无效的小组研究和协作学习。因此，在开始小组协作之前，有必要让每个学生明确协作的要求。在组织活动时，教师应让学生了解这种合作的目的，弄清楚他们在活动中的各自任务，并知道最终将进行哪些工作;小组合作为每个学生提供了这样做的机会，每个学生都有一次思考的时间。让学生在小组中积极讨论和表达意见。所有活动均以目标为导向。只有这样，我们才能确保小组中协作学习的有效性，并且学生才能对协作学习有更深入的了解。当协作过程中出现问题时，团队负责人负责组织和管理工作，并在团队内部存在分歧时解决冲突。
总而言之，为了使合作学习方法有效地应用于小学美术教学中，教师需要提高自身的教学和指导技能，并根据学生在艺术领域的实际学习情况形成协作学习小组。先进的教学方法，应该以美术教学为基础。如果能够满足美术教学的实际需要并能提高学习合作社的效率，就值得联系美术课堂，为美术教学的目标奠定基础，同时有效地培养学生的基本素质。
参考文献
[1]魏旭.试论小学美术教学中合作学习的应用[J].读与写，2018（20）：176.
[2]易先培.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].考试周刊，2018（48）：168.
[3]張利丹.合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].中外交流，2018（24）：227-228.
山东省滨州市无棣县海丰街道小学
关键词：小学美术;探究式;小组合作学习
过去，在更传统的艺术教育中，学生缺乏进行独立研究，互助和协作学习以及获得独立知识的机会。通常，教师传授知识和技能，而学生只能被动地接受它们。但是，课堂实践表明，个人参与学习行为不利于学生高思维能力的发展，只有积极的情感体验和思想交流才能促进学生综合素质的提高。当今世界是一个分工非常细密的社会。许多任务不能再由一个人执行。协作是必不可少的技能，比知识更重要。这已成为现代人所需的重要特征。越来越受到关注。2011年新的艺术课程标准该版本的总体目标是一个段落：“学生分别或共同参与各种艺术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，学习艺术评估和评论的方法。丰富您的视觉，触觉和美学体验，体验艺术活动的乐趣，并不断对学习艺术感兴趣。“这也清楚地表明，协作小组学习是新课程所基于的主要学习方法之一。
1.有针对性地选择主题，并以小组协作的方式进行学习指导
在小组合作学习过程中，学生往往需要依靠主题和内容的合适的选择。如果您想学习小组学习合作社的主题和内容，它应该为合作的学生小组学习提供一些启发和指导，并确保主题和内容与学生的知识和实际能力相匹配，因此特别是对于教师选择主题很重要。在选择有针对性的合作学习主题的基础上，可以确保对艺术教育内容的定义更加合理，可以促进综合的小组合作学习效果，达到良好的学习目标。例如：在教授与剪纸有关的课程内容时，教师的培训规则如下：首先将学习合作小组分组，然后再在教科书中解释课程知识点，同时通过协作确保小组学习顺利进行，小组负责人可以进行修改，而学习合作小组将由小组负责人领导，以实现学习协作。在小组组长的指导下，小组成员将清楚地划分各自的学习任务。如果学生负责绘画，学生负责剪纸，有些学生负责撕纸等，每位学生完成各自的任务后，将进行剪纸，绘画和撕纸等艺术品。绘画。在这种学习模式下，每个小组都学习了相关技能，最终的创造性联系也充分反映了小组学习的顺利开展和完成。
2.合理分工，提高学习效果
团队查询和协作的过程强调以内容为导向的集体协作，每个人的参与，每个人履行职责以及充分发挥每个成员的主动性。但是，研究学习过程必须单独进行。学生的独立思考和学习。只有发表个人意见，我们才能有效地交流思想，创造创造性的火花。因此，在进行研究时，我们可以充分体现“因人而异，每个人都将尽一切可能”的原则，并为每个小组做合理的内部工作。确定每位成员的具体工作并分配不同的任务，同时要考虑每组学生的不同组织技能，学习能力，学习成绩，积极思考，性别等。根据每个小组成员的组织能力，学习能力，学习成绩，活跃的思维水平，性别等来确定每个成员的工作分配，并确定不同的角色。关键是要学会在小组中共同努力。教师应按计划提供小组特定的学习任务，并指示每个小组进行协作学习。小组中的学生相互启发，相互学习，互相帮助，使学生始终保持自由积极的态度，发展创新意识。但是，我们也应该意识到，由于小学生独立组织和学习的能力相对较弱，因此需要及时参与教师的活动。小组完成后，团队成员从小组中选择团队负责人。团队负责人有责任使用美术工具检查和监督团队成员的准备工作，并根据分配的学习任务将工作分配给团队成员。组织团队成员的协作学习，对该小组负责的人员的选择由该小组的成员民主选举产生，或者所有成员都可以接受轮换制。当前，老师要求小组负责人组织小组成员，以帮助他们建立权威，以便每个成员都可以移动。
3.合理分层以增强学习成就感
因为这是一个探索协作学习的小组，所以兴趣爱好，学习能力，绘画技巧和实践技巧在小组之间甚至在一组学生之间都存在差异。一个要求不能满足每个学生的实际需求。对发展的渴望。新的教学标准强调：向所有学生开放。分层教学是一种整体教学方法，可以根据学生的才能进行教学。分层教学的实质是与所有学生面对面，尊重学生的个体差异，使每个学生都能继续根据自己的基础发展，并在学习过程中取得适当的成功，从而激发学生对学习的兴趣和学习动机。当目标任务很多且分散，或者要求太高或表达不清楚时，学生很容易引起恐吓，甚至导致无效的小组研究和协作学习。因此，在开始小组协作之前，有必要让每个学生明确协作的要求。在组织活动时，教师应让学生了解这种合作的目的，弄清楚他们在活动中的各自任务，并知道最终将进行哪些工作;小组合作为每个学生提供了这样做的机会，每个学生都有一次思考的时间。让学生在小组中积极讨论和表达意见。所有活动均以目标为导向。只有这样，我们才能确保小组中协作学习的有效性，并且学生才能对协作学习有更深入的了解。当协作过程中出现问题时，团队负责人负责组织和管理工作，并在团队内部存在分歧时解决冲突。
总而言之，为了使合作学习方法有效地应用于小学美术教学中，教师需要提高自身的教学和指导技能，并根据学生在艺术领域的实际学习情况形成协作学习小组。先进的教学方法，应该以美术教学为基础。如果能够满足美术教学的实际需要并能提高学习合作社的效率，就值得联系美术课堂，为美术教学的目标奠定基础，同时有效地培养学生的基本素质。
参考文献
[1]魏旭.试论小学美术教学中合作学习的应用[J].读与写，2018（20）：176.
[2]易先培.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].考试周刊，2018（48）：168.
[3]張利丹.合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].中外交流，2018（24）：227-228.
山东省滨州市无棣县海丰街道小学