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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-188
美术学科五大核心素养：图像说读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。创意实践在美术教学根本目标中是实践创造力的培养，培养学生在生活和实践中创造美的能力。实践价值是美术教育不局限于知識技能本身，而是应用知识技能创造性解决情境问题。一个民族进步的灵魂是创新，一个国家兴旺发达的不竭动力还是创新。美术教育被公认为是培养创意实践素养的最具成效的学科之一，美术课是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。改变教学观念，把培养和提升学生创意实践素养的教学理念贯穿教学过程中，以学生为主体，兴趣为先导。
学生对学习内容的兴趣，直接关系到教学任务的完成。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的接受层次去进行创造性的教学，培养学生的创意实践素养。小学美术课的教学目标不仅仅是锻炼学生的绘画技能，还要注重对学生人文素养和审美能力的培养。
在新的教育环境下，美术教师要打破传统教育观念，培养小学生的创新意识，尊重学生与众不同的感受，激发学生的好奇心理，培养学生的创意实践素养。但是，在实际教学中，小学美术课堂还存在着一些问题，比如：学生上课注意力不集中，在绘画时创新意识不足，对美术课不够重视等等问题。如何在教学过程中充分地培养学生创意实践素养呢？在具体的教学工作中，我从培养学生的兴趣、设计教学内容、创设教学情境、运用现代媒体、评价方法等几方面进行了创新教学的实践和探索。
一、积极激发学生学习美术的兴趣
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。心理学家皮亚杰的“教学相互作用论”告诉我们，教学中学生是主体，老师起主导作用。只有将教师的教与学生的学有机结合，充分调动学生的学习主观能动性，教学影响和教学效果才能得以实现。增强学生的主体作用是学习应用和发展的观念，发挥他们的参与积极作用，进而促进教与学的互动关系。教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，这样才能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，培养和保护学生学习兴趣和信心。例如在执教一年级上册《特色小吃》一课活动时，利用教学图片、视频、音频等多媒体教学手段让学生通过观看、倾听并回忆自己见过品尝过那些老北京特色小吃，同时为学生呈现真实的老北京小吃，让学生亲口尝一尝，说说北京小吃的外形和色彩各具有哪些特点，并讨论用哪些方法来制作这些小吃， 学生的学习兴趣充分的被调动起来。接下来学生们在看、听、说、触、玩的基础上学习和创作的热情高涨，一件件生动形象、赏心悦目、富有个性的彩泥作品就在孩子们的手中完成了。
二、精心设计优化教学内容培养学生创新思维
美术是视觉艺术，美术教育是重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。学生的生活、活动的空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。好奇心和求知欲是学生对新异事物探究的心理倾向和欲望，也是创新精神的基础。以往我们在教学中只图省事，让学生依葫芦画瓢，画得像的就是好学生，而忽略了对孩子能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。针对学生的年龄特点，在教学中，我们应该引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物。而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上。在教学中我们可以用直观的图片、视频、范画、多媒体课件，有必要时可以把学生带到大自然中去，让学生通过细心的观察去感知美、欣赏美、表现美，提高审美能力。在学生充分观察的基础上大胆想象、大胆创新。比如我在执教《我的手》一课我要求学生伸出自己的小手仔细观察，通过小组交流发现每个人的每根手指的长短都是不相同的，观察过后让学生讨论手形应该怎样画？重叠的部分要怎样处理，在此基础上请学生进行创新，通过不同的表现手法把手形变成一幅有趣的画。
三、在教学中积极培养学生的发散思维
小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大程度上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，通过营造一种生动有趣的，具有吸引力的学习背景，创设一种与亲和的人际情境交融在一起的教学情境，能使学生积极主动地，充满自信地参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机结合，从而培养学生的想象力和思考力。用直观、生动、形象等媒材，以其鲜明的色彩、生动的图象、悦耳的声音增强学生的注意力和凝聚力，使学生在感知美、鉴赏美、创造美的同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体。引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。
四、尊重学生个性建立正确的评价体系
美术课程标准中指出：为促进学生发展而进行评价、美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。我在执教《给同学留个影》一课时，利用微信建群，学生拍摄的人物作品发到微信小组群，全组学生根据评价建议进行点赞评价并发表自己的见解。这样的评价可以给每位同学发表自己意见机会，同时发表作品的学生也得到更多的评价建议，为自己以后的创意实践积攒更多宝贵经验。
总之，培养学生创意实践素养，就要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，转变教育观念，在教学意识上要重视创新欲望的诱发，教学方法上要有利于学生创造性思维的各种活动环节，调动学生的积极性、能动性，鼓励学生树立创新意识，真正把培养学生的创新思维落到实处。
参考文献
义务教育《美术课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社
美术学科五大核心素养：图像说读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。创意实践在美术教学根本目标中是实践创造力的培养，培养学生在生活和实践中创造美的能力。实践价值是美术教育不局限于知識技能本身，而是应用知识技能创造性解决情境问题。一个民族进步的灵魂是创新，一个国家兴旺发达的不竭动力还是创新。美术教育被公认为是培养创意实践素养的最具成效的学科之一，美术课是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。改变教学观念，把培养和提升学生创意实践素养的教学理念贯穿教学过程中，以学生为主体，兴趣为先导。
学生对学习内容的兴趣，直接关系到教学任务的完成。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的接受层次去进行创造性的教学，培养学生的创意实践素养。小学美术课的教学目标不仅仅是锻炼学生的绘画技能，还要注重对学生人文素养和审美能力的培养。
在新的教育环境下，美术教师要打破传统教育观念，培养小学生的创新意识，尊重学生与众不同的感受，激发学生的好奇心理，培养学生的创意实践素养。但是，在实际教学中，小学美术课堂还存在着一些问题，比如：学生上课注意力不集中，在绘画时创新意识不足，对美术课不够重视等等问题。如何在教学过程中充分地培养学生创意实践素养呢？在具体的教学工作中，我从培养学生的兴趣、设计教学内容、创设教学情境、运用现代媒体、评价方法等几方面进行了创新教学的实践和探索。
一、积极激发学生学习美术的兴趣
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。心理学家皮亚杰的“教学相互作用论”告诉我们，教学中学生是主体，老师起主导作用。只有将教师的教与学生的学有机结合，充分调动学生的学习主观能动性，教学影响和教学效果才能得以实现。增强学生的主体作用是学习应用和发展的观念，发挥他们的参与积极作用，进而促进教与学的互动关系。教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，这样才能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，培养和保护学生学习兴趣和信心。例如在执教一年级上册《特色小吃》一课活动时，利用教学图片、视频、音频等多媒体教学手段让学生通过观看、倾听并回忆自己见过品尝过那些老北京特色小吃，同时为学生呈现真实的老北京小吃，让学生亲口尝一尝，说说北京小吃的外形和色彩各具有哪些特点，并讨论用哪些方法来制作这些小吃， 学生的学习兴趣充分的被调动起来。接下来学生们在看、听、说、触、玩的基础上学习和创作的热情高涨，一件件生动形象、赏心悦目、富有个性的彩泥作品就在孩子们的手中完成了。
二、精心设计优化教学内容培养学生创新思维
美术是视觉艺术，美术教育是重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。学生的生活、活动的空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。好奇心和求知欲是学生对新异事物探究的心理倾向和欲望，也是创新精神的基础。以往我们在教学中只图省事，让学生依葫芦画瓢，画得像的就是好学生，而忽略了对孩子能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。针对学生的年龄特点，在教学中，我们应该引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物。而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上。在教学中我们可以用直观的图片、视频、范画、多媒体课件，有必要时可以把学生带到大自然中去，让学生通过细心的观察去感知美、欣赏美、表现美，提高审美能力。在学生充分观察的基础上大胆想象、大胆创新。比如我在执教《我的手》一课我要求学生伸出自己的小手仔细观察，通过小组交流发现每个人的每根手指的长短都是不相同的，观察过后让学生讨论手形应该怎样画？重叠的部分要怎样处理，在此基础上请学生进行创新，通过不同的表现手法把手形变成一幅有趣的画。
三、在教学中积极培养学生的发散思维
小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大程度上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，通过营造一种生动有趣的，具有吸引力的学习背景，创设一种与亲和的人际情境交融在一起的教学情境，能使学生积极主动地，充满自信地参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机结合，从而培养学生的想象力和思考力。用直观、生动、形象等媒材，以其鲜明的色彩、生动的图象、悦耳的声音增强学生的注意力和凝聚力，使学生在感知美、鉴赏美、创造美的同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体。引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。
四、尊重学生个性建立正确的评价体系
美术课程标准中指出：为促进学生发展而进行评价、美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。我在执教《给同学留个影》一课时，利用微信建群，学生拍摄的人物作品发到微信小组群，全组学生根据评价建议进行点赞评价并发表自己的见解。这样的评价可以给每位同学发表自己意见机会，同时发表作品的学生也得到更多的评价建议，为自己以后的创意实践积攒更多宝贵经验。
总之，培养学生创意实践素养，就要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，转变教育观念，在教学意识上要重视创新欲望的诱发，教学方法上要有利于学生创造性思维的各种活动环节，调动学生的积极性、能动性，鼓励学生树立创新意识，真正把培养学生的创新思维落到实处。
参考文献
义务教育《美术课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社