论文部分内容阅读
摘要： 在当前的时代背景下，信息化技术在众多行业领域中的渗透取得了不错的效果，教育领域也不例外。课程改革的不断深入和发展，德育教育在各级教育中的作用也开始越来越被重视。教师们都纷纷响应对学生开展德育教育，提升学生的道德水平以促进学生健康成长信息技术为幼儿园德育提供了一个更广阔和更新奇的环境，还拓展了幼儿园德育信息资源，能够更加生动形象地展示德育。本文在当前信息技术下对幼儿园开展德育教育的意义进行了简要的分析，重点对幼园德育教育的对策进行了重点探究，供大家思考借鉴。
关键词： 信息技术;幼儿园;德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-190
德育在任何教育阶段均属于核心内容，随着工作的推进，教师的德育手段由于缺乏创新而难以适应，亟须探索新的策略与方法，来促进幼儿园德育工作的提质增效互联网已经渗透到我们日常学习生活的每一个环节中，当前的信息化背景下，信息化技术同样可以应用在教育领域的德育活动中。在学前教育中应用现代信息技术，构建以互联网为载体的幼儿德育平台，已经成为学前教育的必然趋势。
一、幼儿进行德育教学的意义
（一） 德育符合幼儿素质教育要求
在幼儿园教育中加强道德素质方面的培养，体现了社会发展对人才素养提出更高的要求，所以需要将目光聚焦于幼儿教育改革方面，从幼儿教育阶段就要重视德育，贯彻落实幼儿身心同步发展的原则，计划
性、合理性地展开幼儿教育工作，对其思想品德展开深入培养，促使幼儿养成良好行为习惯。道德素养是每一個社会参与者必须具备的素质，幼儿阶段是人一生中道德素养形成的黄金时期，需要采取有效的教育方式对其进行熏陶，助力其身心健康发展
（二）有助于让幼儿产生爱国情怀
一个国家与民族的兴旺发达离不开一代代人的辛勤付出，而大家也必须要明白幼儿是国家发展的主要储备军，未来这个世界的主人便是幼儿。这也就意味着如果幼儿无法形成良好的爱国情怀，无法树立高尚的民族理想，那么是很难为社会、民族与国家做贡献的。在幼儿品德教育活动中，教师们可以根据爱国教育去设计主题体验活动，让幼儿从小便能形成良好的爱国意识，通过适当组织幼儿观看爱国艺术作
品等方式在无形中潜移默化地影响幼儿。
二、信息化背景下幼儿园德育的相关策略
（一）借助信息化技术，整合多媒体教学资源
德育课程资源是可能进入德育课程活动，促进德育课程实施，并保证德育课程教学系统有效进行的一切素材和条件。园所利用信息技术的精准、高效以及信息的海量性、动态性、共享性与可变换性等特点，合理利用实时资源，有效弥补传统德育课程资源在互动性、体验性方面的不足。构建“五小五会”德育课程。通过情感道德渗透教育和行为习惯养成教育，帮助幼儿学会关心身边人、关注身边事，养成良好的行为习惯。如小班活动《我和你一起玩》中，针对小班孩子爱抢夺玩具、以自我为中心的行为特点，根据小班孩子的年龄水平与思维表达的能力水平，利用信息技术将日常拍摄到的照片、录像镜头筛选展示，让孩子们通过一体机重温当时的真实情景，很容易吸引幼儿的关注，引发其讨论的兴趣，让他们在讨论中学会用语言友好地向同伴提出加入游戏的要求，达到与同伴友好相处的目标。
（二）借助信息化技术，促进师生友好互动
信息技术下的幼儿园的德育工作的开展，要求幼儿教师必须坚持人本思想，基于幼儿个性化发展着手，借助信息化技术工具促进师生友好互动，在平等的师生关系中开展德育。从这一方面来看，教师可利用信息化技术进行德育情境创设，带领幼儿进入到特定的德育情境中，引导幼儿的思维，在良好互动之下对幼儿展开道德教育。比如，教师可借助多媒体设备，播放《让我们荡起双桨》《小螺号》等音乐，让幼儿跟随教师一起歌唱或舞蹈，在信息化技术所创设的音乐情境中感受生活的美好，实现道德层面潜移默化的熏陶，通过师生有效互动提高德育效率。
（三）借助信息化技术，提倡家校合作
由于幼儿年纪尚小，在很多事情上他们都不能够自理，因此，“家长”不得不承担起一个重要的角色，这就需要幼儿教师推进“家校合作”的开展。在信息技术的条件下，“家校合作”的开展途径十分丰富，幼儿教师可以利用当下最为流行的通信软件，比如微信、QQ，与家长进行实时沟通，反馈幼儿在园中表现的情况。因此，幼儿教师一定要把握好机会，向家长传递德育的理念，让家长参与到德育的过程当中，这会对幼儿产生良好的影响。对于“德育”，部分家长可能感到陌生，他们不知道其具体的含义，更不知道该如何开展工作。考虑到这一点，幼儿教师有必要先从家长入手，让家长具备正确的德育思想与观念，然后再与幼儿教师形成紧密合作，共同助力幼儿品德素质的提高。幼儿园通过提倡家校合作，使得家长也具备了德育的能力，这有利于促进德育的实施，让幼儿在家庭中也能够接受德育的熏陶与洗礼。
（四）借助信息化技术，强化幼儿纪律意识
幼儿的心智发展尚未成熟，尤其是小班幼儿，教师在教学中需要花很长时间强调组织纪律，但是依旧有很多孩子在课堂上大声喧哗、随意走动。这种不遵守规则、不守纪律的情况想要得到有效改善，就要从
小强化幼儿的纪律意识，促使他们学会自我约束。在信息化技术的加持下，教师可通过互联网下载许多幼儿在良好班级纪律下学习与生活的图文影像，将其作为德育素材，让幼儿一边观看一边自我体会，在教师的引导下认识到课堂中哪些行为是不可取的，并且通过反复播放让幼儿自己找出来。如此一来，在充分调动幼儿积极性的基础上，也能进一步强化幼儿的纪律意识，更有利于幼儿今后的学习与生活。
结语
综合上文可以看出，幼儿园是孩子接受启蒙教育的起始阶段，幼儿园教育对于幼儿身心发展起到重要作用，其中德育对于幼儿道德品质的培养将会带来积极的作用。在信息技术下的幼儿园开展德育教育，教师可以整合多媒体资源，创造良好的学习氛围，其次幼儿教师可以搭建交流平台，与幼儿展开亲密的交流，再次教师可以提倡家校合作，最后借助信息化技术，强化幼儿纪律意识，进一步提高教学质量。
参考文献
[1]周高凤.信息技术环境下农村幼儿德育教学策略[J].家长，2019（27）：69-72.
[2]张雷.信息技术环境下农村幼儿德育的新视角[J].家长，2019（10）：65+67.
[3]戴洪晖.幼儿德育情境模拟训练的合理性根据[J].学前教育研究，2014（02）：63-66.
关键词： 信息技术;幼儿园;德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-190
德育在任何教育阶段均属于核心内容，随着工作的推进，教师的德育手段由于缺乏创新而难以适应，亟须探索新的策略与方法，来促进幼儿园德育工作的提质增效互联网已经渗透到我们日常学习生活的每一个环节中，当前的信息化背景下，信息化技术同样可以应用在教育领域的德育活动中。在学前教育中应用现代信息技术，构建以互联网为载体的幼儿德育平台，已经成为学前教育的必然趋势。
一、幼儿进行德育教学的意义
（一） 德育符合幼儿素质教育要求
在幼儿园教育中加强道德素质方面的培养，体现了社会发展对人才素养提出更高的要求，所以需要将目光聚焦于幼儿教育改革方面，从幼儿教育阶段就要重视德育，贯彻落实幼儿身心同步发展的原则，计划
性、合理性地展开幼儿教育工作，对其思想品德展开深入培养，促使幼儿养成良好行为习惯。道德素养是每一個社会参与者必须具备的素质，幼儿阶段是人一生中道德素养形成的黄金时期，需要采取有效的教育方式对其进行熏陶，助力其身心健康发展
（二）有助于让幼儿产生爱国情怀
一个国家与民族的兴旺发达离不开一代代人的辛勤付出，而大家也必须要明白幼儿是国家发展的主要储备军，未来这个世界的主人便是幼儿。这也就意味着如果幼儿无法形成良好的爱国情怀，无法树立高尚的民族理想，那么是很难为社会、民族与国家做贡献的。在幼儿品德教育活动中，教师们可以根据爱国教育去设计主题体验活动，让幼儿从小便能形成良好的爱国意识，通过适当组织幼儿观看爱国艺术作
品等方式在无形中潜移默化地影响幼儿。
二、信息化背景下幼儿园德育的相关策略
（一）借助信息化技术，整合多媒体教学资源
德育课程资源是可能进入德育课程活动，促进德育课程实施，并保证德育课程教学系统有效进行的一切素材和条件。园所利用信息技术的精准、高效以及信息的海量性、动态性、共享性与可变换性等特点，合理利用实时资源，有效弥补传统德育课程资源在互动性、体验性方面的不足。构建“五小五会”德育课程。通过情感道德渗透教育和行为习惯养成教育，帮助幼儿学会关心身边人、关注身边事，养成良好的行为习惯。如小班活动《我和你一起玩》中，针对小班孩子爱抢夺玩具、以自我为中心的行为特点，根据小班孩子的年龄水平与思维表达的能力水平，利用信息技术将日常拍摄到的照片、录像镜头筛选展示，让孩子们通过一体机重温当时的真实情景，很容易吸引幼儿的关注，引发其讨论的兴趣，让他们在讨论中学会用语言友好地向同伴提出加入游戏的要求，达到与同伴友好相处的目标。
（二）借助信息化技术，促进师生友好互动
信息技术下的幼儿园的德育工作的开展，要求幼儿教师必须坚持人本思想，基于幼儿个性化发展着手，借助信息化技术工具促进师生友好互动，在平等的师生关系中开展德育。从这一方面来看，教师可利用信息化技术进行德育情境创设，带领幼儿进入到特定的德育情境中，引导幼儿的思维，在良好互动之下对幼儿展开道德教育。比如，教师可借助多媒体设备，播放《让我们荡起双桨》《小螺号》等音乐，让幼儿跟随教师一起歌唱或舞蹈，在信息化技术所创设的音乐情境中感受生活的美好，实现道德层面潜移默化的熏陶，通过师生有效互动提高德育效率。
（三）借助信息化技术，提倡家校合作
由于幼儿年纪尚小，在很多事情上他们都不能够自理，因此，“家长”不得不承担起一个重要的角色，这就需要幼儿教师推进“家校合作”的开展。在信息技术的条件下，“家校合作”的开展途径十分丰富，幼儿教师可以利用当下最为流行的通信软件，比如微信、QQ，与家长进行实时沟通，反馈幼儿在园中表现的情况。因此，幼儿教师一定要把握好机会，向家长传递德育的理念，让家长参与到德育的过程当中，这会对幼儿产生良好的影响。对于“德育”，部分家长可能感到陌生，他们不知道其具体的含义，更不知道该如何开展工作。考虑到这一点，幼儿教师有必要先从家长入手，让家长具备正确的德育思想与观念，然后再与幼儿教师形成紧密合作，共同助力幼儿品德素质的提高。幼儿园通过提倡家校合作，使得家长也具备了德育的能力，这有利于促进德育的实施，让幼儿在家庭中也能够接受德育的熏陶与洗礼。
（四）借助信息化技术，强化幼儿纪律意识
幼儿的心智发展尚未成熟，尤其是小班幼儿，教师在教学中需要花很长时间强调组织纪律，但是依旧有很多孩子在课堂上大声喧哗、随意走动。这种不遵守规则、不守纪律的情况想要得到有效改善，就要从
小强化幼儿的纪律意识，促使他们学会自我约束。在信息化技术的加持下，教师可通过互联网下载许多幼儿在良好班级纪律下学习与生活的图文影像，将其作为德育素材，让幼儿一边观看一边自我体会，在教师的引导下认识到课堂中哪些行为是不可取的，并且通过反复播放让幼儿自己找出来。如此一来，在充分调动幼儿积极性的基础上，也能进一步强化幼儿的纪律意识，更有利于幼儿今后的学习与生活。
结语
综合上文可以看出，幼儿园是孩子接受启蒙教育的起始阶段，幼儿园教育对于幼儿身心发展起到重要作用，其中德育对于幼儿道德品质的培养将会带来积极的作用。在信息技术下的幼儿园开展德育教育，教师可以整合多媒体资源，创造良好的学习氛围，其次幼儿教师可以搭建交流平台，与幼儿展开亲密的交流，再次教师可以提倡家校合作，最后借助信息化技术，强化幼儿纪律意识，进一步提高教学质量。
参考文献
[1]周高凤.信息技术环境下农村幼儿德育教学策略[J].家长，2019（27）：69-72.
[2]张雷.信息技术环境下农村幼儿德育的新视角[J].家长，2019（10）：65+67.
[3]戴洪晖.幼儿德育情境模拟训练的合理性根据[J].学前教育研究，2014（02）：63-66.