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摘要： 翻转课堂的教学模式是产生于新时代下一种高效的教学模式。翻转课堂教学模式符合素质教学改革下自主性学习和探究性学习的教学要求，以培养学生学习能力和学习素质为教学目标，其与教学活动发展的初衷具有一致性。所以自产生以来，翻转课堂教学模式在教育教学中得到更为广泛的应用和支持。在本篇文章中，笔者以高中信息技术教学为例，以翻转课堂应用于高中信息技术教学中的路径探索为主题，展开了积极的探究。
关键词： 翻转课堂;信息技术;高中;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-185
引言
立足于信息经济的时代背景，我们可以明确的发现信息技术是其核心科技。要想有效适应信息经济时代的发展规则，并且具备较强的自我竞争力，那么就必须要关注自身信息技术和信息素养的提升。在时代不断发展过程中，越来越多的教育工作者明确了信息技术学习的重要价值和重要意义。并且在我国教学活动的各个阶段展开了信息技术教学的探索。在相关的实践探索活动中，翻转课堂教学模式以其特有的教学特色及优势有效提升了信息技术的教学成果。在此背景下，笔者从高中信息技术教育工作者的教学角度出发，探究了翻转课堂教学模式的本质内涵和积极价值，并且提出了有关翻转课堂应用的教学策略，希望能够为高中信息技术教学活动的发展提供创新思路。
一、翻转课堂教学模式的内涵及价值探究
对翻转课堂教学模式的教学内涵及教学流程进行描述，其是指，在新课程教学改革理念的指导下，教育工作者以教材为基础，立足于学科的教学大纲以及学习目标，为学生提供有效的教学资源。而学生根据老师所提供的导学案（或教学资源）在课前积极主动地思考进而自主探究学习。并且将其在预习的过程中遇到的问题、难题、疑点及时向老师进行反馈。在教学课堂上，教育工作者根据学生预习活动的反馈来调整教学方案和教学计划，引导学生展开积极的讨论和探索，促进教学活动的发展。翻转课堂这种新的教学模式，改变了传统的填鸭式教学模式，使学生转变为学习活动的主体，教师转变为教学课堂中的引导者，学生是学习的主人。学生通过课前自主学习，发现问题，这样能够节省大量的学习时间，而所节省的课堂学习时间能够有效支撑学生展开重难点知识的深度探索，为学生学习活动的深度发展提供可能。并且，这种新的高效学习模式能够有效提升学生的学习素养和学科素养，有益于为国家的发展培养实用型人才。
二、翻转课堂教学模式在高中信息技术教学活动中的应用策略探究
1、利用翻转课堂展开自主学习的探索
对于翻转课堂而言，最为重要的是促进师生教学角色的转换。弱化教师的存在感，明确学生在课堂中主体地位。所以在高中信息技术教学活动中展开翻转课堂教学模式时，信息技术教育工作者必须要关注学生的学习主体地位，关注学生在学习活动中自主性的探索。本篇文章中笔者列举了高二年级信息技术教育科学出版社教材《网络技术应用》。在学习到《IP地址及其管理》这一章节知识时，信息技术教育工作者要从教材版本的重要教学知识点出发，为学生设置出其自主学习的教学目标和教学问题。并且教育工作者在教学过程中借助多媒体设备查找与这一章节教学内容有关的教学资源。要求学生通过这些教学资源的观看，来对教学主题进行明确和思考，进而完成相关教学问题的探索。在这一过程中，学生必须展开自主性的预习和自主性的探索[1]。
2、利用翻转课堂教学模式展开合作学习的探索
其次，对于信息技术学科来讲，实践性是其区别于其他学科的最大特色。信息技术教学活动主要是为了引导学生将理论知识与实践操作结合在一起，进而提高学生的信息技术素养，引导学生更好地参与信息技术课堂中并应用于学习和生活中，达到学以致用的目的。归根结底，信息技术教学活动主要是为了学生信息技术的实践服务。所以，高中阶段的信息技术教育工作者可以在翻转课堂教学模式下采取实践性的信息技术教学方式。在本篇文章中，笔者列举了教科版高二信息技术教材的教学内容。在學习到《无线局域网的组建》时，要求学生展开自主性理论知识探索后，教育工作者可以对学生进行有效分组，以小组合作的形式来进行信息技术实践活动的发展，完成有关无线局域网的具体实践。而在小组合作的实践活动中，学生之间的沟通能力、集体凝聚力得到有效增强，并且能够通过学生之间共同的分析努力来促进实践的有效发展，从而促进学生创新创造性信息技术思维的培养[2]。
3、关注翻转课堂教学评价体系的构建
最后，高中阶段的信息教育工作者还需要关注翻转课堂教学评价体系的构建。也就是说，在学生完成信息技术实践活动后，教育工作者要按照相关的标准和衡量要求来对学生的实践表现进行评价。有效的教学评价能够发现学生信息技术学习的问题所在，并且引导学生对这些问题进行深层次挖掘和研究，促进这些问题的深度学习，解决学生在信息技术学习活动中的短板[3]。
结束语
总而言之，将翻转课堂这一新型且高效的教学模式融入到高中阶段信息技术教学活动中已经成为信息技术教学发展的趋势。高中教育工作者要对翻转课堂的本质内涵及教学环节进行深度探究，在此基础上，采取恰当且符合素质教育理念的高效教学模式，促进翻转课堂在信息技术教学中的有效融入。
参考文献
[1]曹绍齐.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，0（6）：156-156.
[2]康森萍.翻转课堂理念下高中信息技术教学模式研究[J].考试周刊，2020，0（14）：127-128.
[3]柳杰.翻转课堂在高中信息技术课堂中的实践探索[J].新课程，2018，0（6）：140-140.
关键词： 翻转课堂;信息技术;高中;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-185
引言
立足于信息经济的时代背景，我们可以明确的发现信息技术是其核心科技。要想有效适应信息经济时代的发展规则，并且具备较强的自我竞争力，那么就必须要关注自身信息技术和信息素养的提升。在时代不断发展过程中，越来越多的教育工作者明确了信息技术学习的重要价值和重要意义。并且在我国教学活动的各个阶段展开了信息技术教学的探索。在相关的实践探索活动中，翻转课堂教学模式以其特有的教学特色及优势有效提升了信息技术的教学成果。在此背景下，笔者从高中信息技术教育工作者的教学角度出发，探究了翻转课堂教学模式的本质内涵和积极价值，并且提出了有关翻转课堂应用的教学策略，希望能够为高中信息技术教学活动的发展提供创新思路。
一、翻转课堂教学模式的内涵及价值探究
对翻转课堂教学模式的教学内涵及教学流程进行描述，其是指，在新课程教学改革理念的指导下，教育工作者以教材为基础，立足于学科的教学大纲以及学习目标，为学生提供有效的教学资源。而学生根据老师所提供的导学案（或教学资源）在课前积极主动地思考进而自主探究学习。并且将其在预习的过程中遇到的问题、难题、疑点及时向老师进行反馈。在教学课堂上，教育工作者根据学生预习活动的反馈来调整教学方案和教学计划，引导学生展开积极的讨论和探索，促进教学活动的发展。翻转课堂这种新的教学模式，改变了传统的填鸭式教学模式，使学生转变为学习活动的主体，教师转变为教学课堂中的引导者，学生是学习的主人。学生通过课前自主学习，发现问题，这样能够节省大量的学习时间，而所节省的课堂学习时间能够有效支撑学生展开重难点知识的深度探索，为学生学习活动的深度发展提供可能。并且，这种新的高效学习模式能够有效提升学生的学习素养和学科素养，有益于为国家的发展培养实用型人才。
二、翻转课堂教学模式在高中信息技术教学活动中的应用策略探究
1、利用翻转课堂展开自主学习的探索
对于翻转课堂而言，最为重要的是促进师生教学角色的转换。弱化教师的存在感，明确学生在课堂中主体地位。所以在高中信息技术教学活动中展开翻转课堂教学模式时，信息技术教育工作者必须要关注学生的学习主体地位，关注学生在学习活动中自主性的探索。本篇文章中笔者列举了高二年级信息技术教育科学出版社教材《网络技术应用》。在学习到《IP地址及其管理》这一章节知识时，信息技术教育工作者要从教材版本的重要教学知识点出发，为学生设置出其自主学习的教学目标和教学问题。并且教育工作者在教学过程中借助多媒体设备查找与这一章节教学内容有关的教学资源。要求学生通过这些教学资源的观看，来对教学主题进行明确和思考，进而完成相关教学问题的探索。在这一过程中，学生必须展开自主性的预习和自主性的探索[1]。
2、利用翻转课堂教学模式展开合作学习的探索
其次，对于信息技术学科来讲，实践性是其区别于其他学科的最大特色。信息技术教学活动主要是为了引导学生将理论知识与实践操作结合在一起，进而提高学生的信息技术素养，引导学生更好地参与信息技术课堂中并应用于学习和生活中，达到学以致用的目的。归根结底，信息技术教学活动主要是为了学生信息技术的实践服务。所以，高中阶段的信息技术教育工作者可以在翻转课堂教学模式下采取实践性的信息技术教学方式。在本篇文章中，笔者列举了教科版高二信息技术教材的教学内容。在學习到《无线局域网的组建》时，要求学生展开自主性理论知识探索后，教育工作者可以对学生进行有效分组，以小组合作的形式来进行信息技术实践活动的发展，完成有关无线局域网的具体实践。而在小组合作的实践活动中，学生之间的沟通能力、集体凝聚力得到有效增强，并且能够通过学生之间共同的分析努力来促进实践的有效发展，从而促进学生创新创造性信息技术思维的培养[2]。
3、关注翻转课堂教学评价体系的构建
最后，高中阶段的信息教育工作者还需要关注翻转课堂教学评价体系的构建。也就是说，在学生完成信息技术实践活动后，教育工作者要按照相关的标准和衡量要求来对学生的实践表现进行评价。有效的教学评价能够发现学生信息技术学习的问题所在，并且引导学生对这些问题进行深层次挖掘和研究，促进这些问题的深度学习，解决学生在信息技术学习活动中的短板[3]。
结束语
总而言之，将翻转课堂这一新型且高效的教学模式融入到高中阶段信息技术教学活动中已经成为信息技术教学发展的趋势。高中教育工作者要对翻转课堂的本质内涵及教学环节进行深度探究，在此基础上，采取恰当且符合素质教育理念的高效教学模式，促进翻转课堂在信息技术教学中的有效融入。
参考文献
[1]曹绍齐.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，0（6）：156-156.
[2]康森萍.翻转课堂理念下高中信息技术教学模式研究[J].考试周刊，2020，0（14）：127-128.
[3]柳杰.翻转课堂在高中信息技术课堂中的实践探索[J].新课程，2018，0（6）：140-140.