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摘要：说课是教师向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动，通常以PPT的形式来展示本课程的设计思路。本论文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为导向，结合本校（陕西经济管理职业技术学院）财务会计英语课程特点，从七个方面分析了财务会计专业英语课程说课设计思路。
关键词：课程设计 财务会计专业英语 说课
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0133-02
高职院校财务会计英语课程设计必须适用于国际经济政治全球化发展趋势，以全面提高教学质量，培养出既具有会计专业技能又具有一定英语综合运用能力的高级复合型人才为宗旨。该课程设计是使学生获得用英语从事专业工作的基本能力， 并为今后进一步提高英语交际能力打下基础，使学生成为拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能应用型人才。
1 课程目标
1.1 课程设计理念
财务会计英语课程以“教高16号文件”中工学结合的教学改革理念为指导原则， 以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为导向，以职业为背景，以应用为目的，以知识为主线，设计整个课程。将语言能力与职业能力进行无缝对接，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要，服务于专业人才培养目标。
1.2 课程性质与定位
（1）课程性质。
财务会计英语课程是大学英语课程的一部分，是财务会计专业的公共英语必修课程，属基础英语的专业实践部分。
（2）课程定位。
本课程是高职院校3～4学期的基础英语授课结束后开设专业英语课程，教学对象是会计电算化和财务会计专业相关的学生。根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合高职院校教学实际和学生所学专业，把该课程定位为：培养学生的行业英语应用能力，增加学生的人文知识，提高学生的文化素养，在专业课程体系中属于基础性地位和工具性作用。
1.3 课程目标内容
（1）知识目标。
使学生掌握一定量的财务会计专业英语语言知识（专业词汇，核心句型和情景会话知识）。
（2）能力目标。
使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译简单的有关财务会计英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为以后进一步提高英语交际能力打下基础。
（3）素质目标。
使学生认识到学习财务会计英语和今后工作的密切关系，让学生深知作为一名会计人，英语能力的提高，视野的拓展，道德、职业、人文素质的提高对未来工作的重要性。
2 课程基本要求
2.1 本课程对教师的要求
（1）要求教师有全面的会计基础知识。
（2）要求教师具备扎实的英语交际能力，要能够流利地运用英语表述专业知识、 解析专业词汇。
（3）要求教师的外语水平不仅可以讲授课程，还能讲解、辨析、例证会计专业内容，并开展相关会计实务。
由此可见，对于英语专业出身的教师来说，为了教好财务会计英语这门课，就要付出更多的努力了。
2.2 本课程对学生的要求
（1）要求学生具有扎实的高职高专英语基础知识，具良好的有听、说、读、写、译等基本能力。
（2）要求学生具有基本的财务会计专业知识和能力。
（3）要求学生能很好的运用基础英语知识和所学过的财务会计专业知识，能看得懂基本财务报表，并会进行简单的财务会计实务操作。
3 课程重、难点和解决方法
3.1 课程重点
重点是大量的财务会计英语专业词汇和术语的掌握和应用。解决方法是要让学生通过听说读写，用短期反复记忆法，强化知识体系，以达到预期的记忆目的。
3.2 课程难点
难点是对课文的准确理解。解决方法是要使学生结合所学专业知识，利用刚学过的专业英语词汇，结合一定的翻译技巧，对课文进行准确的理解，并能独立完成课后练习。
4 课程实施
4.1 课程设计
4.1.1 课时分配
各校根据实际情况进行课时分配，课程进度要合理适合学生的学习规律，要摈弃传统的填鸭式和满堂灌的教学方法，在课堂上有效的把“教学做”融为一体，注重对学生会计实务操作能力的培养。
4.1.2 板书设计
（1）主要采取强调式板书，可根据需要，灵活机动地突出课文的重点、难点部分，增强针对性，以使学生把握学习的重点。
（2）有条件的学校可采取多媒体教学，直观而形象的展现知识体系，能够加深学生的印象，同时易于操作，方便学生做笔记和课后复习。
4.2 学情及学习方法的指导
4.2.1 学情分析
（1）学生在学完基础英语和财务会计专业知识后进行财务会计英语学习，此时他们已基本具有学习财务会计英语的知识储备和语言能力。
（2）高职学生，大部分英语底子薄，词汇记忆能力较差，没有掌握科学的记忆方法。
（3）学生英语思维能力较弱翻译、阅读能力有待提高。
4.2.2 学习方法指导
（1）“凡事预则立不预则废”可见预习很重要，让学生养成课前预习的习惯，预习可以学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。
（2）可培养自学能力的独立思维能力，能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，能提高学习效率。
（3）学而不思则罔，思而不学则贻，让学生课后多思考学过的知识，以巩固知识体系。
4.3 教学方法 为了提高会计英语的教学质量，促进会计英语教学的发展，结合本校日常教学，有以下几种比较适合财务会计英语课堂的教学方法供参考和交流。
（1）启发式教学法。
在课堂教学中，以激发学生学习兴趣，引导他们学习，最终获得基础知识和基本技能为目的。教师要突出重点、难点，还要给学生指明自行学习的道路，使他们记忆深刻，从而明确了会计的定义及其与簿记的关系。例如，在第一堂课中应该以“account”为中心，归纳可能在以后单元才出现的相关术语，让同学们利用过去所学的会计知识，对比猜想记忆，举一反三，增强学习的信心。
（2）案例式教学法。
案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析具体的案例，使学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高他们发现、分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。案例教学可以使课堂更生动灵活，使学生更容易接受和理解，它还能教会学生运用理论知识解决问题。
（3）问题式教学法。
“学起于思，思源于疑”，问题式教学以提问题的形式，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考的能力，引导他们的掌握正确知识，最终获得基础知识和基本技能为目的。比如，在讲到“Assets（资产）时”，可以问学生“How to control and account for cash？（如何控制和核算现金）”“How to calculate the inventory？（如何计算存货）”等问题，引发学生的思考。
（4）比较式教学法。
比较式教学法是一种使教学内容精简化、综合化，高效、省时的教学方法。在专业词汇的教学中使用这种教学方法，能收到较好的学习效果。比如把相同词根的词或意思相近的词放在一起进行比较，从而找到它们的共性和个性，帮助掌握知识点。例如：Invest v.投资，Investor n.投资者，Investment n.投资。
5 课程特色
（1）课程始终体现专业英语教学“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的主旨，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以强化学生的素质培养和实际应用能力为中心，不断进行教学探索和研究，取得一定的成果。
（2）紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。
（3）突出应用能力，在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。
6 课程评价
（1）学习效果考核方式。
以我院为例，本院财务会计英语是一门考查课，对学生的考核由平时考核和期末考试两种形式组成，两者各占50%。
（2）教学效果的评价方式。
以本院为例，对教学效果的评价主要通过以下三方面进行：学生评教、督导听课评价；教师同行听课评价。
7 存在问题及改革思路
以我院为例，结合财务会计英语教学现状，存在以下问题，并提出相应的改革思路。
7.1 存在问题
（1）学生英语基础知识较为薄弱。
（2）学生学习英语的主观能动性较差。
（3）教师财会专业知识学习深度不够。
7.2 改革思路
（1）加强学生基础知识及英语应用能力的培养。
（2）最大限度激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。
（3）对教师进行财会专业知识培养。
以上说课设计思路结合了笔者所在院校的教学实践，归根到底说课只是一种教学设计的展现形式，高职教师只有在理论的基础上不断地实践，才能够真正服务于高职专业英语教学，为高职教育作出贡献。
参考文献
[1] 教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.
[2] 孙耀远.财务会计英语[M].外语教学与研究出版社，2007.
[3] 王莎.浅谈高职院校英语教师教授财务会计英语的策略[J].成功教育，2011.
[4] 侯小丽.浅谈高职高专会计专业英语教学思想及改革[J].科教文汇，2010.
关键词：课程设计 财务会计专业英语 说课
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0133-02
高职院校财务会计英语课程设计必须适用于国际经济政治全球化发展趋势，以全面提高教学质量，培养出既具有会计专业技能又具有一定英语综合运用能力的高级复合型人才为宗旨。该课程设计是使学生获得用英语从事专业工作的基本能力， 并为今后进一步提高英语交际能力打下基础，使学生成为拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能应用型人才。
1 课程目标
1.1 课程设计理念
财务会计英语课程以“教高16号文件”中工学结合的教学改革理念为指导原则， 以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为导向，以职业为背景，以应用为目的，以知识为主线，设计整个课程。将语言能力与职业能力进行无缝对接，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要，服务于专业人才培养目标。
1.2 课程性质与定位
（1）课程性质。
财务会计英语课程是大学英语课程的一部分，是财务会计专业的公共英语必修课程，属基础英语的专业实践部分。
（2）课程定位。
本课程是高职院校3～4学期的基础英语授课结束后开设专业英语课程，教学对象是会计电算化和财务会计专业相关的学生。根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合高职院校教学实际和学生所学专业，把该课程定位为：培养学生的行业英语应用能力，增加学生的人文知识，提高学生的文化素养，在专业课程体系中属于基础性地位和工具性作用。
1.3 课程目标内容
（1）知识目标。
使学生掌握一定量的财务会计专业英语语言知识（专业词汇，核心句型和情景会话知识）。
（2）能力目标。
使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译简单的有关财务会计英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为以后进一步提高英语交际能力打下基础。
（3）素质目标。
使学生认识到学习财务会计英语和今后工作的密切关系，让学生深知作为一名会计人，英语能力的提高，视野的拓展，道德、职业、人文素质的提高对未来工作的重要性。
2 课程基本要求
2.1 本课程对教师的要求
（1）要求教师有全面的会计基础知识。
（2）要求教师具备扎实的英语交际能力，要能够流利地运用英语表述专业知识、 解析专业词汇。
（3）要求教师的外语水平不仅可以讲授课程，还能讲解、辨析、例证会计专业内容，并开展相关会计实务。
由此可见，对于英语专业出身的教师来说，为了教好财务会计英语这门课，就要付出更多的努力了。
2.2 本课程对学生的要求
（1）要求学生具有扎实的高职高专英语基础知识，具良好的有听、说、读、写、译等基本能力。
（2）要求学生具有基本的财务会计专业知识和能力。
（3）要求学生能很好的运用基础英语知识和所学过的财务会计专业知识，能看得懂基本财务报表，并会进行简单的财务会计实务操作。
3 课程重、难点和解决方法
3.1 课程重点
重点是大量的财务会计英语专业词汇和术语的掌握和应用。解决方法是要让学生通过听说读写，用短期反复记忆法，强化知识体系，以达到预期的记忆目的。
3.2 课程难点
难点是对课文的准确理解。解决方法是要使学生结合所学专业知识，利用刚学过的专业英语词汇，结合一定的翻译技巧，对课文进行准确的理解，并能独立完成课后练习。
4 课程实施
4.1 课程设计
4.1.1 课时分配
各校根据实际情况进行课时分配，课程进度要合理适合学生的学习规律，要摈弃传统的填鸭式和满堂灌的教学方法，在课堂上有效的把“教学做”融为一体，注重对学生会计实务操作能力的培养。
4.1.2 板书设计
（1）主要采取强调式板书，可根据需要，灵活机动地突出课文的重点、难点部分，增强针对性，以使学生把握学习的重点。
（2）有条件的学校可采取多媒体教学，直观而形象的展现知识体系，能够加深学生的印象，同时易于操作，方便学生做笔记和课后复习。
4.2 学情及学习方法的指导
4.2.1 学情分析
（1）学生在学完基础英语和财务会计专业知识后进行财务会计英语学习，此时他们已基本具有学习财务会计英语的知识储备和语言能力。
（2）高职学生，大部分英语底子薄，词汇记忆能力较差，没有掌握科学的记忆方法。
（3）学生英语思维能力较弱翻译、阅读能力有待提高。
4.2.2 学习方法指导
（1）“凡事预则立不预则废”可见预习很重要，让学生养成课前预习的习惯，预习可以学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。
（2）可培养自学能力的独立思维能力，能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，能提高学习效率。
（3）学而不思则罔，思而不学则贻，让学生课后多思考学过的知识，以巩固知识体系。
4.3 教学方法 为了提高会计英语的教学质量，促进会计英语教学的发展，结合本校日常教学，有以下几种比较适合财务会计英语课堂的教学方法供参考和交流。
（1）启发式教学法。
在课堂教学中，以激发学生学习兴趣，引导他们学习，最终获得基础知识和基本技能为目的。教师要突出重点、难点，还要给学生指明自行学习的道路，使他们记忆深刻，从而明确了会计的定义及其与簿记的关系。例如，在第一堂课中应该以“account”为中心，归纳可能在以后单元才出现的相关术语，让同学们利用过去所学的会计知识，对比猜想记忆，举一反三，增强学习的信心。
（2）案例式教学法。
案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析具体的案例，使学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高他们发现、分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。案例教学可以使课堂更生动灵活，使学生更容易接受和理解，它还能教会学生运用理论知识解决问题。
（3）问题式教学法。
“学起于思，思源于疑”，问题式教学以提问题的形式，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考的能力，引导他们的掌握正确知识，最终获得基础知识和基本技能为目的。比如，在讲到“Assets（资产）时”，可以问学生“How to control and account for cash？（如何控制和核算现金）”“How to calculate the inventory？（如何计算存货）”等问题，引发学生的思考。
（4）比较式教学法。
比较式教学法是一种使教学内容精简化、综合化，高效、省时的教学方法。在专业词汇的教学中使用这种教学方法，能收到较好的学习效果。比如把相同词根的词或意思相近的词放在一起进行比较，从而找到它们的共性和个性，帮助掌握知识点。例如：Invest v.投资，Investor n.投资者，Investment n.投资。
5 课程特色
（1）课程始终体现专业英语教学“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的主旨，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以强化学生的素质培养和实际应用能力为中心，不断进行教学探索和研究，取得一定的成果。
（2）紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。
（3）突出应用能力，在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。
6 课程评价
（1）学习效果考核方式。
以我院为例，本院财务会计英语是一门考查课，对学生的考核由平时考核和期末考试两种形式组成，两者各占50%。
（2）教学效果的评价方式。
以本院为例，对教学效果的评价主要通过以下三方面进行：学生评教、督导听课评价；教师同行听课评价。
7 存在问题及改革思路
以我院为例，结合财务会计英语教学现状，存在以下问题，并提出相应的改革思路。
7.1 存在问题
（1）学生英语基础知识较为薄弱。
（2）学生学习英语的主观能动性较差。
（3）教师财会专业知识学习深度不够。
7.2 改革思路
（1）加强学生基础知识及英语应用能力的培养。
（2）最大限度激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。
（3）对教师进行财会专业知识培养。
以上说课设计思路结合了笔者所在院校的教学实践，归根到底说课只是一种教学设计的展现形式，高职教师只有在理论的基础上不断地实践，才能够真正服务于高职专业英语教学，为高职教育作出贡献。
参考文献
[1] 教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.
[2] 孙耀远.财务会计英语[M].外语教学与研究出版社，2007.
[3] 王莎.浅谈高职院校英语教师教授财务会计英语的策略[J].成功教育，2011.
[4] 侯小丽.浅谈高职高专会计专业英语教学思想及改革[J].科教文汇，2010.