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摘 要：作为研究生求学历程中不可缺少的一段人际往来，导学关系与研究生培养水平息息相关。为落实国家政策，建设立德树人背景下新型和谐导学关系是必然趋势。在探讨“立德”“树人”及“立德树人”的历史渊源前提下，重新梳理了和谐导学关系的内涵。并从德育、专业能力培养、师生交流三个方面，对新型和谐导学关系的建设提出了相应对策。
关键词：立德树人;研究生培养;和谐导学关系
当前竞争日益激烈，国家迫切需要高素质的人才队伍，而研究生与导师是科技竞争中的重要力量，因此研究生教育至关重要。立德树人乃教育之本。党的十九大对研究生导师履行“立德树人”的责任做出了明确规定，从新的理论视角下，理解和谐导学关系也成了必要。
2018年《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》对导师“立德树人”职责提出了明确要求，各研究生培养单位也要贯彻落实。导师要积极提升自身水平，言传身教，真正做到以文化人、以德育人，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
大学之道，在明明德。导师应以“立德树人”为教育教学宗旨，把“立德树人”作为维系导学关系的根本出发点。因此，理清“立德树人”的历史意义、剖析和谐导学关系的新内涵，对建设新型和谐导学关系具有重要的现实意义。
1 “立德树人”的历史渊源
“立德树人”思想是中国教育史上始终坚守的初心和信念。曾参杀猪，以自身行为向孩子传递了不论何时都应重承诺、守信用的道理。好的老师会时时反省自身言行举止，并帮助学生培养优良品德。
1.1 所谓“立德”
“立德”即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”古人认为一生中最大的理想是建立德业，提升品德修养;其次才是建树功名，除厄救灾，功德圆满;再次是著书立说，流传于世，流芳百年;做到这三者，即使身后也会被人铭记，不朽于世。“立德”位居三不朽的首位，可见德行的重要性。
唐《孔颖达疏》有云：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。”建立德业即创造能使黎民苍生收敛言行的准则，建立公平公正的律法，服务于百姓，造福民生。在施行律法或准则时，要与百姓合为一体，团结一心。像三皇五帝等前辈大家所立的德业，给百姓乃至后世带来了巨大的恩泽，故称之为圣德。所以“立德”对国家、社会极其重要。
1.2 所谓“树人”
“树人”是指培养有用之才，语出《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”管子曾说：要想筹谋一年之内的生计可培植农田，要想筹谋十年内的生计可种植树木，要想做出一辈子的成就，那就应教育人才。由此可知培养有用之才乃是长久之计。
1.3 “立德树人”
“立德树人”就是导师通过规范自身言行、传道授业，引导研究生积极健康地成长，培养国家所需要的栋梁之材。在当今时代，“立德”要根植于中华民族传统美德和共产主义理想信念，坚定社会主义核心价值观，弘扬民族精神和时代精神;“树人”就是引导学生各方面均衡发展，树立正确的三观，培养国家未来的脊梁。
在导学关系中应先立德，再树人。崇德重智，树人为本，是导师教书育人应遵循的准则。在研究生导学关系中，“立德”与“树人”同样重要，不仅要重视德育，更强调知识育人、文化育人。“立德树人”是建立和谐导学关系的基础和目标，对研究生导学关系是否和谐有着重要的影响。
2 “立德树人”背景下和谐导学关系的新内涵
导学关系是在传统教学联系基础上建立起来的一种学术型教育关系，究其根本也是一种情感联系，是形成导生凝聚力的基础。导学关系的和谐程度对研究生教育质量有着重要影响，因此高校和导师如何扮演好指导者和引路人的角色是值得深思的问题。
习近平总书记曾言：育人的根本在于立德。因此党和国家都极为重视“立德树人”这一方针在培养研究生时的执行程度。教育不仅是传道授业解惑，更应把新时代思想纳入教育体系，确保学生形成理性的三观。社会对人才的需求不仅局限于个人能力，更需各方面均衡发展、快速成长的年轻人。而对于提高人才的培养水平，高校和导师负首要责任。
2.1 和谐导学关系的基础
导师是贯彻和执行“立德树人”方针的主体，对维系导学关系起着重要作用。导师制使导师为研究生的在校行为负首要责任，也是与研究生联系最密切、感情最亲近的师长，由导师负责“立德树人”教育更易产生溢出效应。导师不仅是研究生的教学老师，还是研究生崇拜和信任的榜样，导师的精神引导在维系和谐导学关系过程中必不可少。研究生在导师治学方式、学术品格的熏陶下成长，导师的言行影响研究生的学术、性格等方面的提升。故在研究生的培养中，导师的德育教化发挥着至关重要的作用。导师负责研究生教学活动的各个环节，在研究生求学历程中发挥着灯塔的作用。因此高校和导师贯彻“立德树人”的教育方针对研究生心理健康发展和导学关系的维系有着重要影响，有助于提高研究生培养质量。
2.2 和谐导学关系的目标
导学关系与研究生教育水平休戚相关。党的十九大强调导师要履行“立德树人”的责任，为国家培养品学兼优的栋梁之材。要想培养国家需要的高素质人才，就要把“立德树人”的教育方针贯彻落实到研究生教育体系的各个环节。导师在研究生求学生涯中意义重大，落实好“立德树人”的基本职责，离不开导师的悉心指导。导师对研究生的学术成长、胸襟格局、观念塑造起到重要的引导作用，导师的素质及导学关系的和谐程度关系到研究生的培养质量。高校在选拔研究生导师时应以政治素质、师德师风、业务素质为基本条件，为“立德树人”提供有力的基础。高校和导师应重视和谐导学关系的建立，深入贯彻“立德树人”方针的执行，其对创新驱动发展战略的实施，乃至国家、社会的进步和发展有着重要意义。
因此，“立德樹人”视野下的和谐导学关系应具有权威性和平等性。权威性保证研究生能够理解和尊重导师的教诲及训诫，使得“立德树人”政策得以贯彻执行。平等性能使师生可以自由、平等地进行学术交流和情感沟通，保证导学关系的和谐性。这种兼具权威性、平等性的导学关系应是师生双方所期望的关系类型，研究生信赖导师的科研水平和学术道德，导师也懂得关心和呵护研究生的学术及生活，双方能够进行有效沟通，相互信任，关系融洽。新型导学关系不仅是师生关系更是合作关系，导师与研究生共同学习与进步，教学相长，相互促进，合作共赢。 3 新型和谐导学关系的建设
教育是国家进步的关键。当前经济竞争就是创新能力的竞争，而研究生作为推进创新型国家建设的主力军，对我国创新驱动发展、提升国家综合实力是一股不可或缺的力量。为了凸显研究生人才培养的重要性，必须加强对研究生成才及导师素质的重视和支持，着力建造新型和谐导学关系，从而形成真正具有优势的竞争力。
作为研究生科研道路上的领路人，导师并非只有一个教师的身份，更是研究生科研生涯中的指向牌。研究生在与导师相处过程中会不自觉地把导师作为标杆，其言行会受到导师的感染，导师的言行举止极大地影响着研究生培养质量，因此导师在学术教学过程中必须给研究生建立起端正的形象。由此可见建设新型和谐导学关系迫在眉睫，而新型和谐导学关系并不局限于教学与科研上的指导，还涉及到德化育人与精神支撑，文中从以下几个方面提出对策。
3.1 德育为先
中国有句老话：成才先成人，立身先立德，无德无以立身，故人无德不立，育人的根本在于立德。在中国特色社会主义新时代下，我们必须始终把立德树人作为办学方针和教育准则，以德立身，以德立学，以德服人。在导师的言传身教下，把研究生培养为品学兼优的社会主义好青年。
孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”如果导师自身言行品德不一，学术态度不端正，又怎能使学生端正呢？因此树人先塑己，立德先立师，孔老夫子所言就是这个道理。孔子将“塑己”看作立德树人的首要条件，将“立德”视作为师者所必须具备的重要条件，其对当前“立德树人”背景下和谐导学关系的解释具有深远影响和重要价值。
所以德育为先体现在两个层次，首先导师本人必须拥有高尚的品德修养，然后才能教育出品质高洁、能力出众的研究生。如果导师没有树立起公平教育、学术诚信的正面形象，研究生很可能会犯学术失信和失德的错误，这样不仅会波及导师名誉，还会破坏学校的规章制度，给学校带来极大的负面影响。清华校长梅贻琪在就职演说上有著名论断“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”其意思是一个大学之所以为大学，全在于有没有好老师。研究生教育与和谐导学关系离不开导师的努力，因此导师需要付出大量的心血。所谓春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，这才是为人师表之正途，也是导师为维系和谐导学关系应付出的努力。因此，导师在研究生教育教学的过程中应始终坚持以身作则、以文化人、以德育人，规范研究生的学术道德和诚信。
3.2 注重学术与专业能力的培养
导师是研究生求学历程中的灯塔，是引领研究生走上学术道路的领头人和指向牌。只有导师自身业务水平高、学术素质过硬，才能令研究生心悦诚服、激发学术兴趣、坚定学术意志。故开展导师教育，提升导师队伍的自身水平也是不可忽视的大问题。
当今应试教育的环境下，较少研究生能够主动学习和汲取知识。导师应在研究生队伍中营造一种良好的学习氛围，激励研究生的竞争意识和团结协助精神，教育学生反思己身，取长补短。这种竞争和合作的思想可以使研究生相互激励、相互竞争、相互学习和成长，帮助研究生更好地融入课题团队，使研究生培养出独立思考、自主实验、积极交流和探索的习惯及意识。
随着国家对优秀青年人才的需求日益提高，研究生人才培养方案应该更加多元化。例如可以采取导师组制度，针对研究生的基本水平，取长补短，多方面增强研究生的综合实力。研究生培养不应单纯地学术化，导师组应注重在学术培养和专业能力两方面双管齐下，针对研究生所属的类型、兴趣方向和基本水平，提出侧重点不等的教育方法。
3.3 注重师生双向交流
导学关系是师生间互动交流的动态过程，包括学业及生活等方面的交流学习。导师行为的耳濡目染对研究生的成长和学习造成了非常大的影响，但研究生对导师教学任务的配合、入学原因和科研方向也与导学关系紧密相连。导学关系的维系不应仅仅着眼于导师对研究生的输出，而更应该注重导学双方的平衡与和谐。
导师有传道授业、教书育人的义务，同样应该享有相应的权利与自由。导师的权责界定清晰，是立德树人得以实施的前提和基础。导学关系的维系不是单方面的，要求师生之间相互配合、联合付出。研究生谨听教诲、尊师重道，导师给予研究生尊重与爱护，使双方能够平等地沟通与交流。另外导师在指导、学术、奖惩等方面的权利同样应得到尊重与保护。在对研究生进行教学指导时，导师有权利根据研究生的基础水平、大体状况、各自特点对学生进行指导。导师不仅是教师更是学者，身为科研人员，导师应享有学术自由，对导师的科研工作、著书立说等都应给予足够的空间与支持。保障导师权利是研究生教育这一工作顺利开展所必须具备的条件，也是立德树人展开的前提基础。
4 结语
文中对“立德树人”背景下和谐导学关系作出了新的解释，并从三个方面对建设新型和谐导学关系提出了建议。立德树人视野下的新型和谐导学关系应当既具有权威性，又具有平等性。权威性保证研究生能够理解和尊重导师的教诲，使得立德树人政策得以贯彻执行。平等性能够使师生间相互尊重，双方可以自由、平等地进行学术交流和情感沟通，保证导学关系的和谐性。这种兼具权威性及平等性的导学关系属于一种亦师亦友的良性关系，研究生信赖导师的科研水平和学术道德，导师也懂得关心和呵护研究生的学术及生活，双方能够进行有效沟通，相互信任，关系融洽。新型导学关系不仅是师生关系更是合作关系，导师与研究生共同学习与进步，教学相长，相互促进，合作共赢。
参考文献
[1]付军龙.“立德树人”视域下高校育人的探索与实践——哈尔滨师范大学“四全育人”工程建设的特点、经验及启示[J].黑龙江高教研究，2013，12（236）：1-3.
[2]卢勃，刘邦卫，鲁伟伟，等.从管理到治理：研究生教育立德树人的四维建构[J].研究生教育研究，2019，4（2）：61-65.
[3]王燕华.从工具理性走向交往理性——研究生“导学关系”探析[J].研究生教育研究，2018，2（1）：60-66.
[4]姚远，杨蒙蒙.朝向他在性：研究生导学关系反思与重构[J].黑龙江高教研究，2019，1（6）：106-109.
[5]朱亚宾，李志祥.“立德树人”视域下工匠精神与高校创业教育的匹配融合[J].黑龙江高教研究，2020，11（319）：96-99.
[6]王璐，褚福磊.新时代研究生导学关系异化的成因与现实出路——以心理契约为视角[J].内蒙古社会科学（汉文版），2018，39（6）：184-188.
[7]刘燕，劉博涵.研究生导学关系优化研究[J].高教探索，2018，1（8）：30-34.
[8]涂艳国，吴河江.自由教育视野下研究生教育的导学关系重构——基于人文学科领域的思考[J].研究生教育研究，2018，8（4）：23-34.
[9]袁静，杨剑萍，郭成，等.大众化教育时代研究生导师与学生和谐关系的构建[J].中国石油大学学报（社会科学版），2018，34（6）：103-108.
[10]秦莹，屈晓婷.基于立德树人的新时代研究生导生关系建构研究[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2019，47（6）：1-5.
关键词：立德树人;研究生培养;和谐导学关系
当前竞争日益激烈，国家迫切需要高素质的人才队伍，而研究生与导师是科技竞争中的重要力量，因此研究生教育至关重要。立德树人乃教育之本。党的十九大对研究生导师履行“立德树人”的责任做出了明确规定，从新的理论视角下，理解和谐导学关系也成了必要。
2018年《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》对导师“立德树人”职责提出了明确要求，各研究生培养单位也要贯彻落实。导师要积极提升自身水平，言传身教，真正做到以文化人、以德育人，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
大学之道，在明明德。导师应以“立德树人”为教育教学宗旨，把“立德树人”作为维系导学关系的根本出发点。因此，理清“立德树人”的历史意义、剖析和谐导学关系的新内涵，对建设新型和谐导学关系具有重要的现实意义。
1 “立德树人”的历史渊源
“立德树人”思想是中国教育史上始终坚守的初心和信念。曾参杀猪，以自身行为向孩子传递了不论何时都应重承诺、守信用的道理。好的老师会时时反省自身言行举止，并帮助学生培养优良品德。
1.1 所谓“立德”
“立德”即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”古人认为一生中最大的理想是建立德业，提升品德修养;其次才是建树功名，除厄救灾，功德圆满;再次是著书立说，流传于世，流芳百年;做到这三者，即使身后也会被人铭记，不朽于世。“立德”位居三不朽的首位，可见德行的重要性。
唐《孔颖达疏》有云：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。”建立德业即创造能使黎民苍生收敛言行的准则，建立公平公正的律法，服务于百姓，造福民生。在施行律法或准则时，要与百姓合为一体，团结一心。像三皇五帝等前辈大家所立的德业，给百姓乃至后世带来了巨大的恩泽，故称之为圣德。所以“立德”对国家、社会极其重要。
1.2 所谓“树人”
“树人”是指培养有用之才，语出《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”管子曾说：要想筹谋一年之内的生计可培植农田，要想筹谋十年内的生计可种植树木，要想做出一辈子的成就，那就应教育人才。由此可知培养有用之才乃是长久之计。
1.3 “立德树人”
“立德树人”就是导师通过规范自身言行、传道授业，引导研究生积极健康地成长，培养国家所需要的栋梁之材。在当今时代，“立德”要根植于中华民族传统美德和共产主义理想信念，坚定社会主义核心价值观，弘扬民族精神和时代精神;“树人”就是引导学生各方面均衡发展，树立正确的三观，培养国家未来的脊梁。
在导学关系中应先立德，再树人。崇德重智，树人为本，是导师教书育人应遵循的准则。在研究生导学关系中，“立德”与“树人”同样重要，不仅要重视德育，更强调知识育人、文化育人。“立德树人”是建立和谐导学关系的基础和目标，对研究生导学关系是否和谐有着重要的影响。
2 “立德树人”背景下和谐导学关系的新内涵
导学关系是在传统教学联系基础上建立起来的一种学术型教育关系，究其根本也是一种情感联系，是形成导生凝聚力的基础。导学关系的和谐程度对研究生教育质量有着重要影响，因此高校和导师如何扮演好指导者和引路人的角色是值得深思的问题。
习近平总书记曾言：育人的根本在于立德。因此党和国家都极为重视“立德树人”这一方针在培养研究生时的执行程度。教育不仅是传道授业解惑，更应把新时代思想纳入教育体系，确保学生形成理性的三观。社会对人才的需求不仅局限于个人能力，更需各方面均衡发展、快速成长的年轻人。而对于提高人才的培养水平，高校和导师负首要责任。
2.1 和谐导学关系的基础
导师是贯彻和执行“立德树人”方针的主体，对维系导学关系起着重要作用。导师制使导师为研究生的在校行为负首要责任，也是与研究生联系最密切、感情最亲近的师长，由导师负责“立德树人”教育更易产生溢出效应。导师不仅是研究生的教学老师，还是研究生崇拜和信任的榜样，导师的精神引导在维系和谐导学关系过程中必不可少。研究生在导师治学方式、学术品格的熏陶下成长，导师的言行影响研究生的学术、性格等方面的提升。故在研究生的培养中，导师的德育教化发挥着至关重要的作用。导师负责研究生教学活动的各个环节，在研究生求学历程中发挥着灯塔的作用。因此高校和导师贯彻“立德树人”的教育方针对研究生心理健康发展和导学关系的维系有着重要影响，有助于提高研究生培养质量。
2.2 和谐导学关系的目标
导学关系与研究生教育水平休戚相关。党的十九大强调导师要履行“立德树人”的责任，为国家培养品学兼优的栋梁之材。要想培养国家需要的高素质人才，就要把“立德树人”的教育方针贯彻落实到研究生教育体系的各个环节。导师在研究生求学生涯中意义重大，落实好“立德树人”的基本职责，离不开导师的悉心指导。导师对研究生的学术成长、胸襟格局、观念塑造起到重要的引导作用，导师的素质及导学关系的和谐程度关系到研究生的培养质量。高校在选拔研究生导师时应以政治素质、师德师风、业务素质为基本条件，为“立德树人”提供有力的基础。高校和导师应重视和谐导学关系的建立，深入贯彻“立德树人”方针的执行，其对创新驱动发展战略的实施，乃至国家、社会的进步和发展有着重要意义。
因此，“立德樹人”视野下的和谐导学关系应具有权威性和平等性。权威性保证研究生能够理解和尊重导师的教诲及训诫，使得“立德树人”政策得以贯彻执行。平等性能使师生可以自由、平等地进行学术交流和情感沟通，保证导学关系的和谐性。这种兼具权威性、平等性的导学关系应是师生双方所期望的关系类型，研究生信赖导师的科研水平和学术道德，导师也懂得关心和呵护研究生的学术及生活，双方能够进行有效沟通，相互信任，关系融洽。新型导学关系不仅是师生关系更是合作关系，导师与研究生共同学习与进步，教学相长，相互促进，合作共赢。 3 新型和谐导学关系的建设
教育是国家进步的关键。当前经济竞争就是创新能力的竞争，而研究生作为推进创新型国家建设的主力军，对我国创新驱动发展、提升国家综合实力是一股不可或缺的力量。为了凸显研究生人才培养的重要性，必须加强对研究生成才及导师素质的重视和支持，着力建造新型和谐导学关系，从而形成真正具有优势的竞争力。
作为研究生科研道路上的领路人，导师并非只有一个教师的身份，更是研究生科研生涯中的指向牌。研究生在与导师相处过程中会不自觉地把导师作为标杆，其言行会受到导师的感染，导师的言行举止极大地影响着研究生培养质量，因此导师在学术教学过程中必须给研究生建立起端正的形象。由此可见建设新型和谐导学关系迫在眉睫，而新型和谐导学关系并不局限于教学与科研上的指导，还涉及到德化育人与精神支撑，文中从以下几个方面提出对策。
3.1 德育为先
中国有句老话：成才先成人，立身先立德，无德无以立身，故人无德不立，育人的根本在于立德。在中国特色社会主义新时代下，我们必须始终把立德树人作为办学方针和教育准则，以德立身，以德立学，以德服人。在导师的言传身教下，把研究生培养为品学兼优的社会主义好青年。
孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”如果导师自身言行品德不一，学术态度不端正，又怎能使学生端正呢？因此树人先塑己，立德先立师，孔老夫子所言就是这个道理。孔子将“塑己”看作立德树人的首要条件，将“立德”视作为师者所必须具备的重要条件，其对当前“立德树人”背景下和谐导学关系的解释具有深远影响和重要价值。
所以德育为先体现在两个层次，首先导师本人必须拥有高尚的品德修养，然后才能教育出品质高洁、能力出众的研究生。如果导师没有树立起公平教育、学术诚信的正面形象，研究生很可能会犯学术失信和失德的错误，这样不仅会波及导师名誉，还会破坏学校的规章制度，给学校带来极大的负面影响。清华校长梅贻琪在就职演说上有著名论断“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”其意思是一个大学之所以为大学，全在于有没有好老师。研究生教育与和谐导学关系离不开导师的努力，因此导师需要付出大量的心血。所谓春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，这才是为人师表之正途，也是导师为维系和谐导学关系应付出的努力。因此，导师在研究生教育教学的过程中应始终坚持以身作则、以文化人、以德育人，规范研究生的学术道德和诚信。
3.2 注重学术与专业能力的培养
导师是研究生求学历程中的灯塔，是引领研究生走上学术道路的领头人和指向牌。只有导师自身业务水平高、学术素质过硬，才能令研究生心悦诚服、激发学术兴趣、坚定学术意志。故开展导师教育，提升导师队伍的自身水平也是不可忽视的大问题。
当今应试教育的环境下，较少研究生能够主动学习和汲取知识。导师应在研究生队伍中营造一种良好的学习氛围，激励研究生的竞争意识和团结协助精神，教育学生反思己身，取长补短。这种竞争和合作的思想可以使研究生相互激励、相互竞争、相互学习和成长，帮助研究生更好地融入课题团队，使研究生培养出独立思考、自主实验、积极交流和探索的习惯及意识。
随着国家对优秀青年人才的需求日益提高，研究生人才培养方案应该更加多元化。例如可以采取导师组制度，针对研究生的基本水平，取长补短，多方面增强研究生的综合实力。研究生培养不应单纯地学术化，导师组应注重在学术培养和专业能力两方面双管齐下，针对研究生所属的类型、兴趣方向和基本水平，提出侧重点不等的教育方法。
3.3 注重师生双向交流
导学关系是师生间互动交流的动态过程，包括学业及生活等方面的交流学习。导师行为的耳濡目染对研究生的成长和学习造成了非常大的影响，但研究生对导师教学任务的配合、入学原因和科研方向也与导学关系紧密相连。导学关系的维系不应仅仅着眼于导师对研究生的输出，而更应该注重导学双方的平衡与和谐。
导师有传道授业、教书育人的义务，同样应该享有相应的权利与自由。导师的权责界定清晰，是立德树人得以实施的前提和基础。导学关系的维系不是单方面的，要求师生之间相互配合、联合付出。研究生谨听教诲、尊师重道，导师给予研究生尊重与爱护，使双方能够平等地沟通与交流。另外导师在指导、学术、奖惩等方面的权利同样应得到尊重与保护。在对研究生进行教学指导时，导师有权利根据研究生的基础水平、大体状况、各自特点对学生进行指导。导师不仅是教师更是学者，身为科研人员，导师应享有学术自由，对导师的科研工作、著书立说等都应给予足够的空间与支持。保障导师权利是研究生教育这一工作顺利开展所必须具备的条件，也是立德树人展开的前提基础。
4 结语
文中对“立德树人”背景下和谐导学关系作出了新的解释，并从三个方面对建设新型和谐导学关系提出了建议。立德树人视野下的新型和谐导学关系应当既具有权威性，又具有平等性。权威性保证研究生能够理解和尊重导师的教诲，使得立德树人政策得以贯彻执行。平等性能够使师生间相互尊重，双方可以自由、平等地进行学术交流和情感沟通，保证导学关系的和谐性。这种兼具权威性及平等性的导学关系属于一种亦师亦友的良性关系，研究生信赖导师的科研水平和学术道德，导师也懂得关心和呵护研究生的学术及生活，双方能够进行有效沟通，相互信任，关系融洽。新型导学关系不仅是师生关系更是合作关系，导师与研究生共同学习与进步，教学相长，相互促进，合作共赢。
参考文献
[1]付军龙.“立德树人”视域下高校育人的探索与实践——哈尔滨师范大学“四全育人”工程建设的特点、经验及启示[J].黑龙江高教研究，2013，12（236）：1-3.
[2]卢勃，刘邦卫，鲁伟伟，等.从管理到治理：研究生教育立德树人的四维建构[J].研究生教育研究，2019，4（2）：61-65.
[3]王燕华.从工具理性走向交往理性——研究生“导学关系”探析[J].研究生教育研究，2018，2（1）：60-66.
[4]姚远，杨蒙蒙.朝向他在性：研究生导学关系反思与重构[J].黑龙江高教研究，2019，1（6）：106-109.
[5]朱亚宾，李志祥.“立德树人”视域下工匠精神与高校创业教育的匹配融合[J].黑龙江高教研究，2020，11（319）：96-99.
[6]王璐，褚福磊.新时代研究生导学关系异化的成因与现实出路——以心理契约为视角[J].内蒙古社会科学（汉文版），2018，39（6）：184-188.
[7]刘燕，劉博涵.研究生导学关系优化研究[J].高教探索，2018，1（8）：30-34.
[8]涂艳国，吴河江.自由教育视野下研究生教育的导学关系重构——基于人文学科领域的思考[J].研究生教育研究，2018，8（4）：23-34.
[9]袁静，杨剑萍，郭成，等.大众化教育时代研究生导师与学生和谐关系的构建[J].中国石油大学学报（社会科学版），2018，34（6）：103-108.
[10]秦莹，屈晓婷.基于立德树人的新时代研究生导生关系建构研究[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2019，47（6）：1-5.