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摘要：在新时代新课改为要求的大前提下，全面发展是教育改革的一大重点。音乐不分国界，在接受音乐学习的过程中，幼儿不断发现音乐的魅力，不仅为自身音乐素养奠定基础，还通过学习音乐来提高了幼儿的音乐美感，改善幼儿的艺术观念，促进幼儿的全面发展，这是实现高质量学习的重要过程。
关键词：幼儿;音乐教育;策略
音乐教育在素质教育中愈发成熟，是培养幼儿兴趣、锻炼幼儿思维能力、音乐鉴赏能力等方面起到积极的促进作用，因此音乐教学在教育工作中逐渐变得重要。在音乐教育中，幼儿园的音乐启蒙是幼儿未来学习音乐知识的关键性的桥梁，也是幼儿更好地接受音乐教育，启蒙音乐天赋的前提条件。基于此，文章就如何提高幼儿音乐教学提出以下策略进行探讨。
一、教师要做好引路人的角色
教师在幼儿的音乐学习过程中应该给其一些启示，告诉幼儿如何让歌曲更加富有音乐性富有旋律性，而这一切都需要幼儿掌握足够的乐感才能进行接下来的教学。所以教师要帮助学生打下基础，这是非常重要的一步。如何将这个基础打得更加牢固，需要教师和幼儿的不断努力。例如，教师在课前可以为幼儿准备一些音乐史或一些理论知识，加以趣味的讲解讲给他们听，也可以让幼儿在课下利用家长资源寻找自己感兴趣的音乐，第二堂课时告知教师歌名与歌手，由教师播放给大家听，并耐心倾听幼儿为何喜欢这样的歌曲，让幼儿主动发现自己的兴趣与欣赏的音乐。
二、重视幼儿音乐学习体验
中国的教育政策清楚地表明了幼儿园教育的目标：重点应放在幼儿学习技能上。在音乐教育中，理应贯彻同样的教学理念，对幼儿的音乐技能学习加以重视，而不是简单的音乐教育。幼儿音乐教育的主要目的是为了向幼儿灌输不同的观念和理解音乐作品的方式，并激发他们对音乐学习的兴趣。为了更好地让幼儿体验到音乐学习的趣味，可以添加游戏的方式来进行教学，学习主要以游戏形式进行。这样可以提高幼儿的学习兴趣，并调动他们的学习热情，提高幼儿表达意见和提高创造力，为进一步学习奠定良好基础。例如，进行“节奏律动”小游戏，教师可以在教学中让幼儿自行进行分组，几个人一起伴随着音乐节奏去尽情释放自己的身体，无论是跳舞或单纯地打节拍都可以。教师在课堂教学中利用音乐中的节奏律动让学幼儿配合音乐进行肢体舞动，从而提高他们的学习积极性，同时打开幼儿的学习热情，更好地进行课堂开展。
三、分清教学侧重点
传统的幼儿园音乐教育侧重于音乐创作的教育和培训，也就是说，事实上，音乐表演和表现完全不同。音乐表演是一個低水平的简单的模仿和简单的技巧训练，音乐表现在艺术创作和欣赏中都需要较高水平，带有很高的情感色彩。从表面上看它是不可调和的矛盾，但事实上，他们是相辅相成的。音乐表现应该建立在音乐技能和技巧上，而音乐技巧也需要良好的音乐表演作为其内容，只有在正确考虑二者的情况下，才能更好地进行音乐教育。幼儿园必须在开展音乐教育前提高教师素质，确保教师清楚地知道这二者间的关系再进行教学。
四、充分保护幼儿的个性和创造性
在幼儿音乐教育中，幼儿的个性差异会引发他们对于音乐有不同的理解，在一些相同的感受之下会做出截然不同的反应。从身体上或是心理上以及外在表现和内在表现上都会有不一样的差别，教师需要很好地把握每个幼儿的个性特点，加以引导，并且教师应该认真地发现每个幼儿的情绪点以及他们不同的思想碰撞，设定不同的音乐风格学习，要及时发现，要学会倾听幼儿的心声，用尊重的方式来培养幼儿在音乐教育方面的学习。因为艺术本身就是需要个性思维的碰撞，要用最好的耐心和最大的诚意来帮助幼儿学习音乐。由于每一个幼儿的学习点与特长不同，所以教师更应该发现他们其中的一些小细节。发现他们那些不同寻常的地方，加以发展，这对于教师的业务能力和观察能力提出了非常高的考验。
五、开展主题式教学
在幼儿园的音乐教育中，教师可以采用主题式教学方法，使用这种方法需要教师具有高水平的培训技能。部分教师没有足够的业务水平，在使用这种教学方法时通常会遇到各种各样的问题，甚至使用错误的教学方法等。音乐教育是一个过程，不同于别的学科，它需要思考和整合，全面发展幼儿的整体素质，培养幼儿的良好音乐情感，从而实现一定程度上对音乐的理解，而不是综合不同学科的内容营造一个单一的学习过程。因此，使用主题式教学的方法来学习音乐，很考验教师的专业素养，教师应加强跨学科的融合，丰富教学主体。通常来讲，幼儿园的音乐教育应优先重视幼儿教育和发展他们的音乐能力，促进幼儿的创造性发展和对音乐的兴趣，以实现幼儿园音乐教育的价值。例如，开展主题教学，每节课相对应一个不同的主题，大方向可以分为中外两种主题内容，教师可以多引用西方音乐融合教学。在课前为幼儿准备一些西方歌曲，并将歌曲的故事、背景和想讲述的事都告知幼儿，让其从音乐欣赏中边听边感受。
六、注重传授幼儿音乐思想
在进行幼儿音乐学习中，教师应该首先抓住契机，给幼儿进行不断的音乐感知，让其感受音乐的美好。教师应该给幼儿搭配一些旋律简单，但是背后充满人文色彩的作品，让幼儿可以在学习音乐的过程中不断拓展边界，了解音乐中更多的人文知识。例如，约翰·列侬的代表作《想象》，这个作品中虽然传达的思想非常简单，但是他的音乐性是非常值得研究的，他身后所代表着的是一个思想的延续。在进行音乐理解的教学过程中开发幼儿对音乐的想象力，创造属于自己的音乐海洋。
综上所述，近年来，随着中国素质教育深入发展，教育目标的综合能力与综合素质培养逐渐成为教育教学中的重点，全面发展是现代教育中重要的理念之一。在幼儿阶段，培养其正确的观念，使他们能够打下艺术基础，为其在未来能够表现出自己的音乐和创作内容作铺垫，以实现整体的音乐质量的提高。
参考文献：
[1]周巾钰.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].新课程：综合版，2019（8）：32.
[2]李娟.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].考试周刊，2020（6）：174.
关键词：幼儿;音乐教育;策略
音乐教育在素质教育中愈发成熟，是培养幼儿兴趣、锻炼幼儿思维能力、音乐鉴赏能力等方面起到积极的促进作用，因此音乐教学在教育工作中逐渐变得重要。在音乐教育中，幼儿园的音乐启蒙是幼儿未来学习音乐知识的关键性的桥梁，也是幼儿更好地接受音乐教育，启蒙音乐天赋的前提条件。基于此，文章就如何提高幼儿音乐教学提出以下策略进行探讨。
一、教师要做好引路人的角色
教师在幼儿的音乐学习过程中应该给其一些启示，告诉幼儿如何让歌曲更加富有音乐性富有旋律性，而这一切都需要幼儿掌握足够的乐感才能进行接下来的教学。所以教师要帮助学生打下基础，这是非常重要的一步。如何将这个基础打得更加牢固，需要教师和幼儿的不断努力。例如，教师在课前可以为幼儿准备一些音乐史或一些理论知识，加以趣味的讲解讲给他们听，也可以让幼儿在课下利用家长资源寻找自己感兴趣的音乐，第二堂课时告知教师歌名与歌手，由教师播放给大家听，并耐心倾听幼儿为何喜欢这样的歌曲，让幼儿主动发现自己的兴趣与欣赏的音乐。
二、重视幼儿音乐学习体验
中国的教育政策清楚地表明了幼儿园教育的目标：重点应放在幼儿学习技能上。在音乐教育中，理应贯彻同样的教学理念，对幼儿的音乐技能学习加以重视，而不是简单的音乐教育。幼儿音乐教育的主要目的是为了向幼儿灌输不同的观念和理解音乐作品的方式，并激发他们对音乐学习的兴趣。为了更好地让幼儿体验到音乐学习的趣味，可以添加游戏的方式来进行教学，学习主要以游戏形式进行。这样可以提高幼儿的学习兴趣，并调动他们的学习热情，提高幼儿表达意见和提高创造力，为进一步学习奠定良好基础。例如，进行“节奏律动”小游戏，教师可以在教学中让幼儿自行进行分组，几个人一起伴随着音乐节奏去尽情释放自己的身体，无论是跳舞或单纯地打节拍都可以。教师在课堂教学中利用音乐中的节奏律动让学幼儿配合音乐进行肢体舞动，从而提高他们的学习积极性，同时打开幼儿的学习热情，更好地进行课堂开展。
三、分清教学侧重点
传统的幼儿园音乐教育侧重于音乐创作的教育和培训，也就是说，事实上，音乐表演和表现完全不同。音乐表演是一個低水平的简单的模仿和简单的技巧训练，音乐表现在艺术创作和欣赏中都需要较高水平，带有很高的情感色彩。从表面上看它是不可调和的矛盾，但事实上，他们是相辅相成的。音乐表现应该建立在音乐技能和技巧上，而音乐技巧也需要良好的音乐表演作为其内容，只有在正确考虑二者的情况下，才能更好地进行音乐教育。幼儿园必须在开展音乐教育前提高教师素质，确保教师清楚地知道这二者间的关系再进行教学。
四、充分保护幼儿的个性和创造性
在幼儿音乐教育中，幼儿的个性差异会引发他们对于音乐有不同的理解，在一些相同的感受之下会做出截然不同的反应。从身体上或是心理上以及外在表现和内在表现上都会有不一样的差别，教师需要很好地把握每个幼儿的个性特点，加以引导，并且教师应该认真地发现每个幼儿的情绪点以及他们不同的思想碰撞，设定不同的音乐风格学习，要及时发现，要学会倾听幼儿的心声，用尊重的方式来培养幼儿在音乐教育方面的学习。因为艺术本身就是需要个性思维的碰撞，要用最好的耐心和最大的诚意来帮助幼儿学习音乐。由于每一个幼儿的学习点与特长不同，所以教师更应该发现他们其中的一些小细节。发现他们那些不同寻常的地方，加以发展，这对于教师的业务能力和观察能力提出了非常高的考验。
五、开展主题式教学
在幼儿园的音乐教育中，教师可以采用主题式教学方法，使用这种方法需要教师具有高水平的培训技能。部分教师没有足够的业务水平，在使用这种教学方法时通常会遇到各种各样的问题，甚至使用错误的教学方法等。音乐教育是一个过程，不同于别的学科，它需要思考和整合，全面发展幼儿的整体素质，培养幼儿的良好音乐情感，从而实现一定程度上对音乐的理解，而不是综合不同学科的内容营造一个单一的学习过程。因此，使用主题式教学的方法来学习音乐，很考验教师的专业素养，教师应加强跨学科的融合，丰富教学主体。通常来讲，幼儿园的音乐教育应优先重视幼儿教育和发展他们的音乐能力，促进幼儿的创造性发展和对音乐的兴趣，以实现幼儿园音乐教育的价值。例如，开展主题教学，每节课相对应一个不同的主题，大方向可以分为中外两种主题内容，教师可以多引用西方音乐融合教学。在课前为幼儿准备一些西方歌曲，并将歌曲的故事、背景和想讲述的事都告知幼儿，让其从音乐欣赏中边听边感受。
六、注重传授幼儿音乐思想
在进行幼儿音乐学习中，教师应该首先抓住契机，给幼儿进行不断的音乐感知，让其感受音乐的美好。教师应该给幼儿搭配一些旋律简单，但是背后充满人文色彩的作品，让幼儿可以在学习音乐的过程中不断拓展边界，了解音乐中更多的人文知识。例如，约翰·列侬的代表作《想象》，这个作品中虽然传达的思想非常简单，但是他的音乐性是非常值得研究的，他身后所代表着的是一个思想的延续。在进行音乐理解的教学过程中开发幼儿对音乐的想象力，创造属于自己的音乐海洋。
综上所述，近年来，随着中国素质教育深入发展，教育目标的综合能力与综合素质培养逐渐成为教育教学中的重点，全面发展是现代教育中重要的理念之一。在幼儿阶段，培养其正确的观念，使他们能够打下艺术基础，为其在未来能够表现出自己的音乐和创作内容作铺垫，以实现整体的音乐质量的提高。
参考文献：
[1]周巾钰.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].新课程：综合版，2019（8）：32.
[2]李娟.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].考试周刊，2020（6）：174.