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【摘要】 在新课改的大环境之下培养学生的学科核心素养是重中之重，也是素质教育的核心。在经济不断发展的现代社会，发展学生的学科素养成为了教育领域发展的未来方向。高中的历史学科是一门具有抽象性及复杂性的学科，导致学生在学习历史时对知识容易混淆，因此在这样的条件之下利用思维导图进行历史知识的学习能够将知识更加具体形象，因此在高中历史教学的过程中就需要充分利用思维导图的优势进行教学，进一步提升学生的核心素养。本文就从历史学科核心素养的角度入手，探究利用思维导图提升高中历史学科核心素养的措施。
【关键词】 思维导图 高中历史 学科核心素养
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-088-01
引言
历史学科是一门十分复杂和抽象的学科，对于学生来说对这门学科知识点的记忆是十分不容易的，特别容易产生错乱的记忆。因此在学习历史学科知识时就需要借助思维导图的方式进行记忆，而老师在教学时也需要利用思维导图的方式将各个知识点的层次以及关系清晰明了地展现出来，让学生能够更好地记忆。在教育领域不断发展的现代社会对学生的学科核心素养培养提出了新的要求，而利用思维导图进行历史学科的教学能够进一步的提升课堂的教学效率，同时也能够培养学生的学科核心素养。因此老师一定要将思维导图与高中历史学科的教学有机地结合在一起，在实际的教学过程中根据学生的记忆特点以及教学内容进行有效的应用，从而不断地提升学生的历史学科核心素养。
一、老师需从思维导图的角度入手建立课程的结构体系
历史老师在进行历史知识教学过程中的准备阶段就需要对整体的历史学科知识点以及章节进行系统的整理，从思维导图的角度出发建立各章节的课程结构体系。在这样的基础之上，老师既能够对历史学科知识点的改变以及重难点进行及时的了解，同时在教学的过程中也能够让学生更好地对这些历史学科知识点进行掌握。通常来讲，岳麓版的高中历史教材主要有必修教材和选修教材，而必修教材则主要分为政治、经济、文化发展历程的三大板块，选修教材则分为改革、战争与和平、人物三个大板块。历史老师就可以在高一学生刚接触历史学科时就用思维导图将岳麓版教材所涉及到的各大板块小学生清楚明了地展示出来，让学生在对历史学科刚开始学习时就对历史的整个课程架构有一定的掌握。
二、学生从思维导图入手主动地建立历史学科知识体系
对于知识的学习，首先就是需要有一个系统完整的知识体系，所以学生就可以从思维导图的角度出发根据历史学科核心知识的关系建立具有系统性和完整性的知识体系，再进一步的对自己所学历史知识进行有效的整合，从而让自己对历史学科的知识更容易记忆。历史学科知识的记忆对于学生来说就是一盘散沙，在记忆的时候很容易混淆，同时在记忆之后也很容易忘掉，所以充分地利用思维导图来做历史笔记能够让学生更好地记住一个历史事件的主题，然后再利用每个思维导图的分支去联想出其他部分的知识内容。而且学生在编制思维导图的过程中也对历史的知识进行了再次的记忆和理解，也能够更加地了解每一个知识点之间的内在联系，在这样的背景之下学生就能够更好地对知识点进行记忆，而且很长时间都不会忘记，如果一旦忘记的话也可以利用思维导图的特点进行回想。思维导图的运用具有一定的灵活性，不只可以运用在教学的过程当中也可以在课前预习以及课后复习的过程中进行使用。学生在编制思维导图的整个过程当中也能够提高学生的自学能力，进一步的提升了学生的历史学科核心素养。
三、利用思维导图引导学生的合作学习
在学生的核心素养中最重要的是创新精神以及实践能力的素养，所以在教学的过程当中老师一定要从合作学习的角度出发，让学生在进行学习的过程中学会合作以及创新。学生合作学习的过程就是老师根据历史学科的内容来确定一个研究的主题，并且根据这些主题给学生创建一种有探究性的情境，让学生在这个情境中能够互相交流讨论，从而学到知识以及技能。在这样的过程中，学生的探索精神也得到了进一步的培养，同时也能够提高学生的创新能力以及实践能力。
四、利用思维导图对学生进行评价
在新课程改革的过程中最重要的一点就是对教学评价的方式和模式进行了改革，同时，教学评价对于学生来说，也是培养学生核心素养的一个关键点，所以为了促进学生的全面发展老师就必须要建立多种模式的评价方式。而在历史学科的教学过程当中，老师就可以利用思维导图对学生进行评价，从而促进学生能力的培養。比如老师可以根据每一个学生的特点以及学习情况建立合适的思维导图，然后将历史学科的主要内容分为几个分支，根据学生的日常在主要内容的学习上进行打分，而且在学习内容的分支上面还可以再进行分支，可以分为学生的课堂表现，作业完成情况，日常测验情况等内容，在期末对学生进行评价时就根据每个学生的思维导图来确定最终的评价。
五、结束语
思维导图的应用能够更好地将知识点之间的关系展现出来，能够让抽象的知识更加地具体化。因此老师在进行历史学科教学时就要充分地结合思维导图，让学生能够更好地学习历史知识，同时，在利用思维导图进行教学的过程中，老师也要鼓励学生利用思维导图对历史学科知识进行学习和记忆，创建自己的学习方式，从而不断地提升学生的历史学科素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王冬梅，侯得雄.运用思维导图提升高中历史学科素养[J].高考，2019（11）.
[2]陈少谊.运用思维导图提升高中历史学科素养[J].福建基础教育研究，2018，000（010）：102-103.
[3]郭瑞茹.基于思维导图的高中历史学科核心素养探究[J].文教资料，2019，822（12）：203-204.
[4]周文芳.核心素养视角下如何在高中历史课堂中运用思维导图[J].高考，2018（15）：155-155.
【关键词】 思维导图 高中历史 学科核心素养
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-088-01
引言
历史学科是一门十分复杂和抽象的学科，对于学生来说对这门学科知识点的记忆是十分不容易的，特别容易产生错乱的记忆。因此在学习历史学科知识时就需要借助思维导图的方式进行记忆，而老师在教学时也需要利用思维导图的方式将各个知识点的层次以及关系清晰明了地展现出来，让学生能够更好地记忆。在教育领域不断发展的现代社会对学生的学科核心素养培养提出了新的要求，而利用思维导图进行历史学科的教学能够进一步的提升课堂的教学效率，同时也能够培养学生的学科核心素养。因此老师一定要将思维导图与高中历史学科的教学有机地结合在一起，在实际的教学过程中根据学生的记忆特点以及教学内容进行有效的应用，从而不断地提升学生的历史学科核心素养。
一、老师需从思维导图的角度入手建立课程的结构体系
历史老师在进行历史知识教学过程中的准备阶段就需要对整体的历史学科知识点以及章节进行系统的整理，从思维导图的角度出发建立各章节的课程结构体系。在这样的基础之上，老师既能够对历史学科知识点的改变以及重难点进行及时的了解，同时在教学的过程中也能够让学生更好地对这些历史学科知识点进行掌握。通常来讲，岳麓版的高中历史教材主要有必修教材和选修教材，而必修教材则主要分为政治、经济、文化发展历程的三大板块，选修教材则分为改革、战争与和平、人物三个大板块。历史老师就可以在高一学生刚接触历史学科时就用思维导图将岳麓版教材所涉及到的各大板块小学生清楚明了地展示出来，让学生在对历史学科刚开始学习时就对历史的整个课程架构有一定的掌握。
二、学生从思维导图入手主动地建立历史学科知识体系
对于知识的学习，首先就是需要有一个系统完整的知识体系，所以学生就可以从思维导图的角度出发根据历史学科核心知识的关系建立具有系统性和完整性的知识体系，再进一步的对自己所学历史知识进行有效的整合，从而让自己对历史学科的知识更容易记忆。历史学科知识的记忆对于学生来说就是一盘散沙，在记忆的时候很容易混淆，同时在记忆之后也很容易忘掉，所以充分地利用思维导图来做历史笔记能够让学生更好地记住一个历史事件的主题，然后再利用每个思维导图的分支去联想出其他部分的知识内容。而且学生在编制思维导图的过程中也对历史的知识进行了再次的记忆和理解，也能够更加地了解每一个知识点之间的内在联系，在这样的背景之下学生就能够更好地对知识点进行记忆，而且很长时间都不会忘记，如果一旦忘记的话也可以利用思维导图的特点进行回想。思维导图的运用具有一定的灵活性，不只可以运用在教学的过程当中也可以在课前预习以及课后复习的过程中进行使用。学生在编制思维导图的整个过程当中也能够提高学生的自学能力，进一步的提升了学生的历史学科核心素养。
三、利用思维导图引导学生的合作学习
在学生的核心素养中最重要的是创新精神以及实践能力的素养，所以在教学的过程当中老师一定要从合作学习的角度出发，让学生在进行学习的过程中学会合作以及创新。学生合作学习的过程就是老师根据历史学科的内容来确定一个研究的主题，并且根据这些主题给学生创建一种有探究性的情境，让学生在这个情境中能够互相交流讨论，从而学到知识以及技能。在这样的过程中，学生的探索精神也得到了进一步的培养，同时也能够提高学生的创新能力以及实践能力。
四、利用思维导图对学生进行评价
在新课程改革的过程中最重要的一点就是对教学评价的方式和模式进行了改革，同时，教学评价对于学生来说，也是培养学生核心素养的一个关键点，所以为了促进学生的全面发展老师就必须要建立多种模式的评价方式。而在历史学科的教学过程当中，老师就可以利用思维导图对学生进行评价，从而促进学生能力的培養。比如老师可以根据每一个学生的特点以及学习情况建立合适的思维导图，然后将历史学科的主要内容分为几个分支，根据学生的日常在主要内容的学习上进行打分，而且在学习内容的分支上面还可以再进行分支，可以分为学生的课堂表现，作业完成情况，日常测验情况等内容，在期末对学生进行评价时就根据每个学生的思维导图来确定最终的评价。
五、结束语
思维导图的应用能够更好地将知识点之间的关系展现出来，能够让抽象的知识更加地具体化。因此老师在进行历史学科教学时就要充分地结合思维导图，让学生能够更好地学习历史知识，同时，在利用思维导图进行教学的过程中，老师也要鼓励学生利用思维导图对历史学科知识进行学习和记忆，创建自己的学习方式，从而不断地提升学生的历史学科素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王冬梅，侯得雄.运用思维导图提升高中历史学科素养[J].高考，2019（11）.
[2]陈少谊.运用思维导图提升高中历史学科素养[J].福建基础教育研究，2018，000（010）：102-103.
[3]郭瑞茹.基于思维导图的高中历史学科核心素养探究[J].文教资料，2019，822（12）：203-204.
[4]周文芳.核心素养视角下如何在高中历史课堂中运用思维导图[J].高考，2018（15）：155-155.