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摘 要：班主任是学前教育工作中的重要组织者，是幼儿成长过程中的引导者，在学前教育中班主任的科学化管理直接关系着幼儿学生的健康快乐成长。在此种情况下，积极对学前教育中班主任管理工作特点进行分析，满足学前教育工作发展的实际需求。本文就此进行简要分析，以促进学前教育教学水平的提升，仅供相关人员参考。
关键词：学前教育；班主任；管理
班主任是班集体建设的指导者，是幼儿健康成长的引领者，是实施学前素质教育的中坚力量。就学前教育工作的实际情况来看，班主任管理工作具有一定的复杂性和特殊性，其实际管理效果直接关系着幼儿的素质养成以及道德习惯的形成，也在一定程度上对幼学生的个人品质以及行为习惯产生潜移默化的影响。因此加强学前教育中班主任管理工作特点的研究和分析，对于学前教育工作的顺利高效开展是非常重要的。
1 学前教育中班主任管理工作的内涵以及特点
现代教育的不断发展催生了班主任这一专业工作的产生。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。对学前教育的班主任来说，他们负责的工作与小学、中学以及大学等阶段的班主任工作存在一定差异性。学前教育班主任面临的教学目标比较特殊，因为学前教育并不是以知识教育为主，而是通过教育，提高幼儿的认识能力，班主任要有能力组织教学，注重幼儿心理健康、行为健康的教育，面对这样一群不具备完全认知能力的幼儿，班主任的工作更像是孩子的启蒙父母。学前教育班主任要参与专业教学管理工作、班级日常管理、学生服务等工作。可见，作为学前教学的班主任，身兼数职，扮演着不同的角色，而他们对幼儿的健康成长有着重要的影响。
2 充分发挥班主任管理工作特点，促进学前教育质量的提升
2.1给予幼儿学生爱心和呵护
学前教育班主任应当在实际管理工作中，为幼儿学生创建一个健康、快乐的学习环境和成长环境，促进幼儿学生的身心健康发展，这是学前教育班主任管理工作的重点内容。若在学前教育中，幼儿学生不能够充分的感知到学习和生活的快乐，那么学前教育在一定程度上来讲就是片面的，是无益于幼儿学生的成长的。这就要求学前教育班主任应当在实施管理的过程中，转变学前教育理念和思维模式，积极给予幼儿学生以爱心和呵护，公平对待每一个幼儿，关心并呵护他们，确保幼儿在学前教育中快乐的学习和成长，并形成一种良好的思维模式和学习习惯。
学前教育中班主任管理工作具有多样化特征，且比较琐碎，尤其是幼儿的就餐环节，是学前教育班主任工作中的要点之一。就餐环节中常见的问题就是幼儿偏食问题、挑食等问题，针对此类问题班主任应当在深入思考的基础上进行处理。首先要明确幼儿挑食的原因，若是过敏，则应当予以保护；若仅仅是口味上的挑剔，则班主任应当积极与幼儿进行沟通，促使幼儿充分认识到每一种食物对人体健康都是非常重要的，并令其对事物产生兴趣，并采取合理化措施对幼儿行为进行约束，从而改善幼儿挑食的问题。
幼儿打架的问题也是学前教育班主任管理工作中的要点，需要班主任在实际管理工作中加以认真对待并进行有效管理。幼儿时期的孩子都喜欢打闹，一旦生气就会打架，造成幼儿成长环境内的氛围混乱，严重情况下甚至会危及到幼儿的安全。针对此种情况，班主任应当加强管理，树立威严，在保证幼儿自尊心不受伤害的情况下对幼儿进行科学化的批评教育，以促进孩子的健康成长。针对自尊心比较强的幼儿，应当积极转换教育思路，了解其打架原因，加强与幼儿沟通，帮助幼儿积极改正错误令其充分认识到错误的严重性，并教会幼儿如何预防错误行为，从而提高幼儿学生自主思考的能力，切实提高学前教育班主任管理效果。
2.2充分尊重幼儿学生，建立和谐的师生关系
2.2.1了解幼儿。在学前教育工作中，班主任应当对幼儿学生进行深入了解，尊重幼儿并积极加强沟通，了解幼儿的兴趣爱好和性格特点，建立师生之间的平等关系，了解幼儿学生在集体中的心理感受，对幼儿的各项行为习惯进行仔细观察和了解，以便后期班主任管理工作中的能够有据可循。与此同时，班主任应当积极于幼儿家长进行沟通，了解幼儿在家的状态，从而做到心中有数，促进后期管理工作的顺利开展。学前教育班主任在与幼儿进行交谈的过程中，应当对交谈方式和交谈技巧进行合理的把握，从幼儿感兴趣的方面入手，建立信任感，缩小班主任与幼儿学生之间的差距。因此学前教育中班主任管理工作的顺利开展，需要班主任积极观察幼儿学生的行为习惯和思想变化，及时发现幼儿成长过程中的问题，及时进行有针对性的解决，从而促进学前教育班主任管理水平和管理效果的提升，促进幼儿的健康成长。
2.2.2热爱幼儿。也就是说，学前教育班主任在管理过程中，应当积极爱护幼儿，加强班主任与幼儿之间的情感交流，相互理解相互信任，让幼儿感受到来自班主任的温暖，从而促使幼儿在与班主任接触的过程中积极敞开心扉，展现幼儿的内心世界，从而便于班主任及时发现幼儿成长过程中的问题，进而对症下药，促进幼儿的健康茁壮成长，切实提高学前教育班主任管理效率。
2.3带着感恩的心态让孩子学会感恩，教给孩子正确的学习方法和良好的生活习惯
当前学前教育工作中，班主任在进行班级管理的过程中充满感恩的心情。感恩的心态面对教育工作，面对幼儿学生，也会让学生学会感恩，让孩子们真实地感受到家長的付出、老师的付出、乃至社会对他们的付出是对他们的殷切希望。诚如此，必将会打动孩子的心灵，激发起孩子学习、生活的热情。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”；教孩子知识，不如教孩子如何自己去学习知识。班主任在日常教学管理中要舍得把相当一部分的精力用来教孩子学习方法和生活习惯，促进幼儿的积极乐观成长，并提高其自主参与的积极性，切实促进幼儿的良好行为习惯的养成。
3 结束语
学前教育班主任的管理工作很复杂，也颇有特点。我们在幼儿的管理中，必须认识到幼儿本身的特点，以及教育的中心，以科学的态度去管理他们，只有这样才能促进学前教育的发展。作为班主任，要做到让幼儿在一个丰富多彩、和谐温暖的班集体中学习活动，让他们更多的面对现实生活，接受多样化的教学和管理。我们只有深入实践、接触社会、多组织参与各项有意义的活动，才能受到幼儿家长的喜爱和认可，才是一个合格的班级管理者和合格的班主任老师。
参考文献：
[1] 粱燕 -学前教育中班主任管理工作特点分析《小作家选刊：教学交流旬刊》 - 2012
[2] 张佳 - 浅谈新时期幼儿园班主任管理工作艺术《都市家教月刊》 - 2014
[3] 李艳丽 -浅谈幼教班主任工作中的“爱”《吉林教育：综合》 - 2014
[4] 毛连会 -幼儿园班主任如何做好班级管理工作《未来英才》 - 2015
关键词：学前教育；班主任；管理
班主任是班集体建设的指导者，是幼儿健康成长的引领者，是实施学前素质教育的中坚力量。就学前教育工作的实际情况来看，班主任管理工作具有一定的复杂性和特殊性，其实际管理效果直接关系着幼儿的素质养成以及道德习惯的形成，也在一定程度上对幼学生的个人品质以及行为习惯产生潜移默化的影响。因此加强学前教育中班主任管理工作特点的研究和分析，对于学前教育工作的顺利高效开展是非常重要的。
1 学前教育中班主任管理工作的内涵以及特点
现代教育的不断发展催生了班主任这一专业工作的产生。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。对学前教育的班主任来说，他们负责的工作与小学、中学以及大学等阶段的班主任工作存在一定差异性。学前教育班主任面临的教学目标比较特殊，因为学前教育并不是以知识教育为主，而是通过教育，提高幼儿的认识能力，班主任要有能力组织教学，注重幼儿心理健康、行为健康的教育，面对这样一群不具备完全认知能力的幼儿，班主任的工作更像是孩子的启蒙父母。学前教育班主任要参与专业教学管理工作、班级日常管理、学生服务等工作。可见，作为学前教学的班主任，身兼数职，扮演着不同的角色，而他们对幼儿的健康成长有着重要的影响。
2 充分发挥班主任管理工作特点，促进学前教育质量的提升
2.1给予幼儿学生爱心和呵护
学前教育班主任应当在实际管理工作中，为幼儿学生创建一个健康、快乐的学习环境和成长环境，促进幼儿学生的身心健康发展，这是学前教育班主任管理工作的重点内容。若在学前教育中，幼儿学生不能够充分的感知到学习和生活的快乐，那么学前教育在一定程度上来讲就是片面的，是无益于幼儿学生的成长的。这就要求学前教育班主任应当在实施管理的过程中，转变学前教育理念和思维模式，积极给予幼儿学生以爱心和呵护，公平对待每一个幼儿，关心并呵护他们，确保幼儿在学前教育中快乐的学习和成长，并形成一种良好的思维模式和学习习惯。
学前教育中班主任管理工作具有多样化特征，且比较琐碎，尤其是幼儿的就餐环节，是学前教育班主任工作中的要点之一。就餐环节中常见的问题就是幼儿偏食问题、挑食等问题，针对此类问题班主任应当在深入思考的基础上进行处理。首先要明确幼儿挑食的原因，若是过敏，则应当予以保护；若仅仅是口味上的挑剔，则班主任应当积极与幼儿进行沟通，促使幼儿充分认识到每一种食物对人体健康都是非常重要的，并令其对事物产生兴趣，并采取合理化措施对幼儿行为进行约束，从而改善幼儿挑食的问题。
幼儿打架的问题也是学前教育班主任管理工作中的要点，需要班主任在实际管理工作中加以认真对待并进行有效管理。幼儿时期的孩子都喜欢打闹，一旦生气就会打架，造成幼儿成长环境内的氛围混乱，严重情况下甚至会危及到幼儿的安全。针对此种情况，班主任应当加强管理，树立威严，在保证幼儿自尊心不受伤害的情况下对幼儿进行科学化的批评教育，以促进孩子的健康成长。针对自尊心比较强的幼儿，应当积极转换教育思路，了解其打架原因，加强与幼儿沟通，帮助幼儿积极改正错误令其充分认识到错误的严重性，并教会幼儿如何预防错误行为，从而提高幼儿学生自主思考的能力，切实提高学前教育班主任管理效果。
2.2充分尊重幼儿学生，建立和谐的师生关系
2.2.1了解幼儿。在学前教育工作中，班主任应当对幼儿学生进行深入了解，尊重幼儿并积极加强沟通，了解幼儿的兴趣爱好和性格特点，建立师生之间的平等关系，了解幼儿学生在集体中的心理感受，对幼儿的各项行为习惯进行仔细观察和了解，以便后期班主任管理工作中的能够有据可循。与此同时，班主任应当积极于幼儿家长进行沟通，了解幼儿在家的状态，从而做到心中有数，促进后期管理工作的顺利开展。学前教育班主任在与幼儿进行交谈的过程中，应当对交谈方式和交谈技巧进行合理的把握，从幼儿感兴趣的方面入手，建立信任感，缩小班主任与幼儿学生之间的差距。因此学前教育中班主任管理工作的顺利开展，需要班主任积极观察幼儿学生的行为习惯和思想变化，及时发现幼儿成长过程中的问题，及时进行有针对性的解决，从而促进学前教育班主任管理水平和管理效果的提升，促进幼儿的健康成长。
2.2.2热爱幼儿。也就是说，学前教育班主任在管理过程中，应当积极爱护幼儿，加强班主任与幼儿之间的情感交流，相互理解相互信任，让幼儿感受到来自班主任的温暖，从而促使幼儿在与班主任接触的过程中积极敞开心扉，展现幼儿的内心世界，从而便于班主任及时发现幼儿成长过程中的问题，进而对症下药，促进幼儿的健康茁壮成长，切实提高学前教育班主任管理效率。
2.3带着感恩的心态让孩子学会感恩，教给孩子正确的学习方法和良好的生活习惯
当前学前教育工作中，班主任在进行班级管理的过程中充满感恩的心情。感恩的心态面对教育工作，面对幼儿学生，也会让学生学会感恩，让孩子们真实地感受到家長的付出、老师的付出、乃至社会对他们的付出是对他们的殷切希望。诚如此，必将会打动孩子的心灵，激发起孩子学习、生活的热情。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”；教孩子知识，不如教孩子如何自己去学习知识。班主任在日常教学管理中要舍得把相当一部分的精力用来教孩子学习方法和生活习惯，促进幼儿的积极乐观成长，并提高其自主参与的积极性，切实促进幼儿的良好行为习惯的养成。
3 结束语
学前教育班主任的管理工作很复杂，也颇有特点。我们在幼儿的管理中，必须认识到幼儿本身的特点，以及教育的中心，以科学的态度去管理他们，只有这样才能促进学前教育的发展。作为班主任，要做到让幼儿在一个丰富多彩、和谐温暖的班集体中学习活动，让他们更多的面对现实生活，接受多样化的教学和管理。我们只有深入实践、接触社会、多组织参与各项有意义的活动，才能受到幼儿家长的喜爱和认可，才是一个合格的班级管理者和合格的班主任老师。
参考文献：
[1] 粱燕 -学前教育中班主任管理工作特点分析《小作家选刊：教学交流旬刊》 - 2012
[2] 张佳 - 浅谈新时期幼儿园班主任管理工作艺术《都市家教月刊》 - 2014
[3] 李艳丽 -浅谈幼教班主任工作中的“爱”《吉林教育：综合》 - 2014
[4] 毛连会 -幼儿园班主任如何做好班级管理工作《未来英才》 - 2015