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摘要：对于幼儿园音乐活动游戏化的实践与探索是非常有意义的。对此，本文本文结合具体的音乐活动展开探讨，以期找到幼儿园音乐活动游戏化的策略。
关键词：课程游戏化;幼儿园;音乐活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-361
在幼儿园音乐活动游戏化的改革过程中，我们尝试使用生活化的音乐活动材料，以激发幼儿参与音乐活动的兴趣与热情，唤醒幼儿的已有生活经验，使他们在动手创作中感受音乐的无穷魅力。教师也组织并开展了大量的音乐游戏活动，以期让游戏来营造轻松愉悦的氛围，为孩子们创作提供更广阔的空间，进而提高音乐活动的质量。本文将结合具体的音乐活动实践情况，对幼儿园音乐活动游戏化进行初步分析与探讨，以期找到幼儿园音乐活动游戏化的策略。
一、让音乐活动走进生活，唤醒幼儿的已有经验
音乐来源于生活，又高于生活。将幼儿音乐教育与实际生活建立起有机的联系，可以使幼儿充分感受到音乐给我们的生活带来的无穷乐趣，进而增强他们的审美素养。在幼儿园音乐活动中使用生活化的音乐素材、玩教具等，可以激活幼儿的想象力，培养他们的专注力，增强他们对世界的认知。音乐是孩子们表达情感的艺术“语言”之一。所以我们应该为他们提供一个平台，让他们用音乐的形式来反映自己对世界的认识，表达自己的内心情感，进而使他们的感性经验更加丰富，情感体验更加深刻。
（一）挖掘自然界中的音乐内容
“儿童是大自然之子”，充分开发和利用大自然中的音乐教学内容，可以激发孩子们的兴趣，提升他们的审美趣味。“淙淙”的流水声、“呼呼”的风声、“沙沙”的下雨声，还有小动物们“呱呱”“汪汪”“啾啾”的叫声……都是大自然最美的声音，是孩子们快乐的源泉，也是他们喜欢模仿的声音对象。所以在音乐活动中，我们可以充分利用大自然中的“声音”，或用自然性的材料制作乐器。如孩子们会自然而然地拿起两块小石头互相撞击或听听它们跌落的声音，有的还会让叶子当乐器吹奏出动听的声音……孩子们自由使用这些自然资源进行创作，在不断尝试中培养其创新能力，提升其音乐素养，感受自然性音乐教学内容所带来的乐趣。
（二）挖掘日常生活中的音乐内容
在日常生活中有各种各样的声音：锅、碗、瓢、盆撞击的声音，汽车鸣笛的声音、各种电器的声音，等等，这些都是孩子们倾听的对象。有的声音像闹钟的“滴答”声，非常有节奏感，是培养幼儿节奏感的最好资源。所以，组织与开展游戏化的音乐活动，要重视挖掘来自日常生活中的资源，引导孩子们聆听、模仿，增强他们对日常生活中各种声音敏锐的感知能力。
（三）欣赏具有本土特色的音乐内容
各个地区大都具有富有地域特色的音乐。孩子们从小生活在具有当地特色文化氛围之中，如果利用具有本土特色的音乐内容作为教学资源，可以使教学内容更加贴近幼儿的生活，激起他们学习的欲望。为此，我们应该探究具有本土文化特色的音乐教育资源构建相应的课程，使孩子们充分感受具有本土特色的音乐风格，从小就受到熏陶与感染，培养他们对本土文化的认同感。
（四）音乐教育与生活活动进行有机整合
在幼儿园音乐教育中，我们要关注幼儿发展与学习的整体性。为此我们采用“整合”的理念，将音乐教育与生活活动进行有机整合，以体现教育的整体性。如入园、离园、盥洗、进餐、午睡等生活活动，都能与音乐教育进行有机整合与渗透，不但可以用音乐营造轻松愉快的氛围，还可以让孩子们充分感受到生活的乐趣，同时还能实现音乐教育的渗透式教学，帮助幼儿深刻理解与感知音乐。在生活活动中，我们常常使用《早上好》《蓝色多瑙河》《摇篮曲》等，或引导孩子迈着富有节奏的步伐走进幼儿园，或让音乐陪伴他们入睡。
二、开展音乐游戏活动，激发幼儿的学习兴趣
游戏是幼儿的生命。在课程游戏化背景下，开展幼儿音乐活动时我们应用了大量的音乐游戏，以期通过游戏的方式提高幼儿在活动中的参与度，激发幼儿创作的热情，帮助幼儿理解音乐作品。
（一）应用节奏感强的儿歌开展游戏
儿歌在音乐活动中的应用特别广泛，孩子们可以跟着儿歌的节奏律动;还可以将儿歌与猜谜语活动结合起来，既可以培养幼儿的想象力，还可以让音乐活动生活化，以帮助幼儿理解音乐，并给他们留下更加深刻的印象。如教师可以使用“爸爸瞧 妈妈看”这首儿歌，让孩子们边唱边做动作，可以调动幼儿的多种感官，促进他们思维发展，提高他们的想象能力与表现音乐的能力。而有时我们还可以用富有节奏感的谜语儿歌，像“一个小姑娘，立在水中央。身穿粉红袍，坐在绿船上”，可以让孩子们在学习节奏的同时，感受到音乐内容的生活化。
（二）根据幼儿兴趣开展角色扮演游戏
在幼儿音乐活动中，我们常常发挥幼儿喜欢玩角色扮演游戏的特点，结合音乐作品设计角色扮演游戏，从而为孩子们提供自我表达的机会。在角色扮演游戏中，孩子们运用肢体动作、语言及面部表情，甚至有时还会加入头饰、服饰等道具，使角色扮演游戏更加生动、形象。在使用角色扮演游戏时，我们应该多选择一些音乐教学内容中涉及动物、植物的题材，便于激发幼儿参与角色扮演游戏的兴趣，从而使孩子们真正通过游戏活动理解音乐内容，激起他们在音乐活动中不断探索的兴趣。如在教授《狮王进行曲》时，教师就可以引导孩子们扮演各种小动物，还有狮王，在欢迎狮王及为狮王表演的过程中感受音乐的不同元素。
（三）设计音画结合的游戏活动
音乐和美术是一对姊妹艺术，在音乐活动中，我们常常看到教师将美术与音乐结合起来，不但实现了学科间的融合，还有利于孩子们认识到在表达一个内容时可以使用不同的形式，对于培养他们的创新思维具有重要意义。如在教授《大树妈妈》时，教师就可以让孩子们边听音乐边画一画大树妈妈。利用音画结合的游戏活动，可以培养幼儿的想象能力與创造能力，而且在画画的过程中自然而然地实现了音乐欣赏，使孩子们感受到音乐欣赏活动的乐趣。
随着课程游戏化改革的不断深入，我们对幼儿园音乐活动的游戏化进行了实践与探索。在具体的实践过程中，我们发现将音乐活动与生活建立起联系，使用游戏化的活动方式，可以有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣，帮助幼儿理解音乐作品，提高他们的创新能力。希望本文所提出的有效策略可以为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献
[1]王梦秋.幼儿园音乐教学活动体现游戏精神的策略研究.江苏第二师范学院学报，2017，33（4）：74-77.
[2]洪校玲.游戏，让音乐的种子发芽——浅谈音乐游戏在幼儿音乐活动中的运用.学园，2017（11）：101-102.
关键词：课程游戏化;幼儿园;音乐活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-361
在幼儿园音乐活动游戏化的改革过程中，我们尝试使用生活化的音乐活动材料，以激发幼儿参与音乐活动的兴趣与热情，唤醒幼儿的已有生活经验，使他们在动手创作中感受音乐的无穷魅力。教师也组织并开展了大量的音乐游戏活动，以期让游戏来营造轻松愉悦的氛围，为孩子们创作提供更广阔的空间，进而提高音乐活动的质量。本文将结合具体的音乐活动实践情况，对幼儿园音乐活动游戏化进行初步分析与探讨，以期找到幼儿园音乐活动游戏化的策略。
一、让音乐活动走进生活，唤醒幼儿的已有经验
音乐来源于生活，又高于生活。将幼儿音乐教育与实际生活建立起有机的联系，可以使幼儿充分感受到音乐给我们的生活带来的无穷乐趣，进而增强他们的审美素养。在幼儿园音乐活动中使用生活化的音乐素材、玩教具等，可以激活幼儿的想象力，培养他们的专注力，增强他们对世界的认知。音乐是孩子们表达情感的艺术“语言”之一。所以我们应该为他们提供一个平台，让他们用音乐的形式来反映自己对世界的认识，表达自己的内心情感，进而使他们的感性经验更加丰富，情感体验更加深刻。
（一）挖掘自然界中的音乐内容
“儿童是大自然之子”，充分开发和利用大自然中的音乐教学内容，可以激发孩子们的兴趣，提升他们的审美趣味。“淙淙”的流水声、“呼呼”的风声、“沙沙”的下雨声，还有小动物们“呱呱”“汪汪”“啾啾”的叫声……都是大自然最美的声音，是孩子们快乐的源泉，也是他们喜欢模仿的声音对象。所以在音乐活动中，我们可以充分利用大自然中的“声音”，或用自然性的材料制作乐器。如孩子们会自然而然地拿起两块小石头互相撞击或听听它们跌落的声音，有的还会让叶子当乐器吹奏出动听的声音……孩子们自由使用这些自然资源进行创作，在不断尝试中培养其创新能力，提升其音乐素养，感受自然性音乐教学内容所带来的乐趣。
（二）挖掘日常生活中的音乐内容
在日常生活中有各种各样的声音：锅、碗、瓢、盆撞击的声音，汽车鸣笛的声音、各种电器的声音，等等，这些都是孩子们倾听的对象。有的声音像闹钟的“滴答”声，非常有节奏感，是培养幼儿节奏感的最好资源。所以，组织与开展游戏化的音乐活动，要重视挖掘来自日常生活中的资源，引导孩子们聆听、模仿，增强他们对日常生活中各种声音敏锐的感知能力。
（三）欣赏具有本土特色的音乐内容
各个地区大都具有富有地域特色的音乐。孩子们从小生活在具有当地特色文化氛围之中，如果利用具有本土特色的音乐内容作为教学资源，可以使教学内容更加贴近幼儿的生活，激起他们学习的欲望。为此，我们应该探究具有本土文化特色的音乐教育资源构建相应的课程，使孩子们充分感受具有本土特色的音乐风格，从小就受到熏陶与感染，培养他们对本土文化的认同感。
（四）音乐教育与生活活动进行有机整合
在幼儿园音乐教育中，我们要关注幼儿发展与学习的整体性。为此我们采用“整合”的理念，将音乐教育与生活活动进行有机整合，以体现教育的整体性。如入园、离园、盥洗、进餐、午睡等生活活动，都能与音乐教育进行有机整合与渗透，不但可以用音乐营造轻松愉快的氛围，还可以让孩子们充分感受到生活的乐趣，同时还能实现音乐教育的渗透式教学，帮助幼儿深刻理解与感知音乐。在生活活动中，我们常常使用《早上好》《蓝色多瑙河》《摇篮曲》等，或引导孩子迈着富有节奏的步伐走进幼儿园，或让音乐陪伴他们入睡。
二、开展音乐游戏活动，激发幼儿的学习兴趣
游戏是幼儿的生命。在课程游戏化背景下，开展幼儿音乐活动时我们应用了大量的音乐游戏，以期通过游戏的方式提高幼儿在活动中的参与度，激发幼儿创作的热情，帮助幼儿理解音乐作品。
（一）应用节奏感强的儿歌开展游戏
儿歌在音乐活动中的应用特别广泛，孩子们可以跟着儿歌的节奏律动;还可以将儿歌与猜谜语活动结合起来，既可以培养幼儿的想象力，还可以让音乐活动生活化，以帮助幼儿理解音乐，并给他们留下更加深刻的印象。如教师可以使用“爸爸瞧 妈妈看”这首儿歌，让孩子们边唱边做动作，可以调动幼儿的多种感官，促进他们思维发展，提高他们的想象能力与表现音乐的能力。而有时我们还可以用富有节奏感的谜语儿歌，像“一个小姑娘，立在水中央。身穿粉红袍，坐在绿船上”，可以让孩子们在学习节奏的同时，感受到音乐内容的生活化。
（二）根据幼儿兴趣开展角色扮演游戏
在幼儿音乐活动中，我们常常发挥幼儿喜欢玩角色扮演游戏的特点，结合音乐作品设计角色扮演游戏，从而为孩子们提供自我表达的机会。在角色扮演游戏中，孩子们运用肢体动作、语言及面部表情，甚至有时还会加入头饰、服饰等道具，使角色扮演游戏更加生动、形象。在使用角色扮演游戏时，我们应该多选择一些音乐教学内容中涉及动物、植物的题材，便于激发幼儿参与角色扮演游戏的兴趣，从而使孩子们真正通过游戏活动理解音乐内容，激起他们在音乐活动中不断探索的兴趣。如在教授《狮王进行曲》时，教师就可以引导孩子们扮演各种小动物，还有狮王，在欢迎狮王及为狮王表演的过程中感受音乐的不同元素。
（三）设计音画结合的游戏活动
音乐和美术是一对姊妹艺术，在音乐活动中，我们常常看到教师将美术与音乐结合起来，不但实现了学科间的融合，还有利于孩子们认识到在表达一个内容时可以使用不同的形式，对于培养他们的创新思维具有重要意义。如在教授《大树妈妈》时，教师就可以让孩子们边听音乐边画一画大树妈妈。利用音画结合的游戏活动，可以培养幼儿的想象能力與创造能力，而且在画画的过程中自然而然地实现了音乐欣赏，使孩子们感受到音乐欣赏活动的乐趣。
随着课程游戏化改革的不断深入，我们对幼儿园音乐活动的游戏化进行了实践与探索。在具体的实践过程中，我们发现将音乐活动与生活建立起联系，使用游戏化的活动方式，可以有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣，帮助幼儿理解音乐作品，提高他们的创新能力。希望本文所提出的有效策略可以为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献
[1]王梦秋.幼儿园音乐教学活动体现游戏精神的策略研究.江苏第二师范学院学报，2017，33（4）：74-77.
[2]洪校玲.游戏，让音乐的种子发芽——浅谈音乐游戏在幼儿音乐活动中的运用.学园，2017（11）：101-102.