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摘要：网络流行语对大学生语言素养的冲击，既有正面影响，又有负面影响。教师必须顺应潮流，从语言规范、思想文化等方面给予学生正确引导，提高大学生的语言素养。
关键词：网络流行语 大学生 语言素养 冲击 应对措施
陈一民教授认为，网络流行语是指伴随现实社会新闻事件的发生，在网络几近同步产生、迅速流行风靡于网络内外、短时间内生命力极其强大但并不长久的热门词语，又叫“网络雷语”“网络热词语”。
根据2016年《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国新增加的网民群体中，低龄（19岁以下）、学生群体的占比分别为46.1%、46.4%。从以上数据可见，网络已经成为年轻人，尤其是大学生必不可少的社交工具。在这样的社会背景下，大学生的心理、思想和行为必然受到网络的影响。其中，网络流行语对大学生语言素养的冲击尤为显著。
一、网络流行语对大学生语言素养的冲击
网络流行语与传统语言相比，少了很多规范与束缚，更加民主化、多元化，新鲜别致、形象幽默，带有娱乐性和不规范性，流行速度非常快，同时又容易被人遗忘，网民主体年轻化的特点又使得网络流行语充满活力。因此，有人把网络流行语的产生称为“第三次语言革命”。网络流行语符合大学生追求个性、标新立异、改变法则、挑战权威等心理特点，它的盛行对大学生语言素养造成了巨大冲击。
1.网络流行语对大学生语言素养的积极影响
（1）丰富大学生日常词汇
2012年出版的第6版《现代汉语词典》紧跟时代步伐，收录了多个网络流行语，如“微博”“月光族”“醉驾”“团购”“宅男”等，甚至连东北方言“忽悠”等也被收录其中。2010年11月10日，“给力”登上了《人民日报》头版头条。由此可见，网络流行语已经成为汉语新鲜词汇的重要来源，被大学生高频使用，成为日常语言交流的重要组成部分。
（2）丰富大学生的语言表达方式及内容
有些网络流行语虽然出现时间短，但符合语法规范，表现力强，能够丰富汉语的表达方式和内容。比如“被”字，用在动词或名词前，表示情况与事实不符或者是被强加的意思（含讽刺、戏谑意），网络流行语“被就业”“被小康”丰富了“被”的表达内容。
（3）丰富了大学生的语言及情感表达
语言的目的是为了展示人的思维和情感，网络流行语以其简洁形象、幽默夸张等特点，极大地丰富了大学生的语言和情感表达。如“世界那么大，我想去看看”，展示了大学生内心对诗和远方的向往。
网络流行语还可以释放大学生的各种情绪，达到宣泄效果。如“杯具”“神马都是浮云”，前者改变了原词语的感情色彩，后者则是新造语，两者都反映了大学生一种自嘲却又积极的双面人生态度，更加具有娱乐精神。
（4）感受文化交流和融合
随着全球化的不断发展，文化的交流和融合越来越密切，对大学生影响最深的就是英语文化。汉语与英语两种语言的碰撞自然更容易创造新鲜的网络语言，如“爱豆”是idol（偶像）的中文音译；还有些娱乐性极强的音译，如“狗带”即go die的音译；最能体现文化交流融合的应该是“no zuo no die”这样的表达，这条短语源自中式英语，汉语意思是“不作死就不会死”；韩剧在我国热播之后，韩语中的词汇也开始成为网络流行语，如“欧巴（哥哥）”“Wuli（我们）”。
2.网络流行语对大学生语言素养的消极影响
（1）网络流行语的时效性、符号化、碎片化破坏了大学生深入阅读和思考的能力
互联网信息的高速更新频率使网民注意力持续的时间越来越短，流行速度越来越快，大量网络流行语还未来得及沉淀就已经消失，而语言素养需要沉淀和积累。网络流行语符号化、碎化的特点，使大学生交流语言浅层化，阅读文字快餐化，无力领略更深层的语言之美，排斥厚重、艰深的文字，导致大学生的深入阅读和思考能力退化。
（2）网络流行语的自由与不规范表达破坏语法规范
很多网络流行语不符合语言表达的逻辑，有的过于缩简，和传统缩略习惯相差甚远，还有些网络流行语必须配以表情包或图片，否则会让人不明所以，这不利于大学生规范地使用语言。
（3）过于追求新异、调侃和戏谑，破坏汉语的传统美感
汉语和汉字有几千年的文化历史，其能稳定发展到现在，有多种因素，其中文字的美感是重要原因。网络流行语基于互联网平台，常常在极短时间内就以某一流行语发起网络狂欢，如“良辰体”，良辰最喜欢对那些自认为能力出众的人出手；良辰不介意奉陪到底。诸如此类的句子，像病毒一样消解着汉语的传统美感。
（4）过于最求网络流行语，容易造成沟通障碍
“糊”“吃土”“吃藕”“扩列”，这些极为新鲜的网络流行语固然可以在相似的群体中找到认同感，拥有共鸣，但是在更大的交流范围中就会造成沟通障碍。
（5）一些不健康字眼横行，破坏汉语的纯净
“撕逼” “逼格”“草泥马”等，这些趣味低级、不文明的网络流行语的风行，极大地破坏了汉语的纯净，对大学生的语言素养是一种精神污染。
二、应对网络流行语对大学生语言素养冲击的措施
网络流行语已经走进了大学生的日常生活，是一种新的语言潮流和语言方式。在网络面前，教师该怎样应对网络流行语对大学生语言素养的冲击呢？
1.顺应新的语言潮流，取其精华，去其糟粕
语言并不是一成不变的，它也在不断变化。网络流行语既然已经成为大学生喜闻乐见的表达方式，教师就应顺应潮流，在日常交流中活学活用。但在接受、传播和使用网络流行语时，教师要充分认识到它的两面性，不盲从、不滥用，以积极、主动的心态去面对，取其精华，去其糟粕。
2.加强语言规范教育，树立语言榜样
语言规范教育是一项系统工程，文学、文字类课堂及相关教师更是肩负重任。教师不仅仅在课堂教学中，在日常的师生交流、课后阅读、舆论宣传、书面写作等各种途径和环境中，都要充当积极、规范的语言榜样。
3.优化校园网络环境，做好思想和文化引导
教师应构建文明校园，利用校园网络平台，正确引导学生使用网络流行语。同时，教师还要认识到，语言的发展变化不是自发形成的，也不是一种孤立的现象，而是受到社会文化各方面的影响，又反过来作用于社会变迁。因此，除了在语言规范上进行引导，教师还应引导学生正确认识社会文化现象，学会甄别，从思想上和文化上防止网络流行语的消极影响。
参考文献：
[1]陈一民.语言学层面的网络流行语解读[J].中南林业科技大学学报，（社会科学版），2008，（6）.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2012.
（作者单位：石家庄幼儿师范高等专科学校）
关键词：网络流行语 大学生 语言素养 冲击 应对措施
陈一民教授认为，网络流行语是指伴随现实社会新闻事件的发生，在网络几近同步产生、迅速流行风靡于网络内外、短时间内生命力极其强大但并不长久的热门词语，又叫“网络雷语”“网络热词语”。
根据2016年《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国新增加的网民群体中，低龄（19岁以下）、学生群体的占比分别为46.1%、46.4%。从以上数据可见，网络已经成为年轻人，尤其是大学生必不可少的社交工具。在这样的社会背景下，大学生的心理、思想和行为必然受到网络的影响。其中，网络流行语对大学生语言素养的冲击尤为显著。
一、网络流行语对大学生语言素养的冲击
网络流行语与传统语言相比，少了很多规范与束缚，更加民主化、多元化，新鲜别致、形象幽默，带有娱乐性和不规范性，流行速度非常快，同时又容易被人遗忘，网民主体年轻化的特点又使得网络流行语充满活力。因此，有人把网络流行语的产生称为“第三次语言革命”。网络流行语符合大学生追求个性、标新立异、改变法则、挑战权威等心理特点，它的盛行对大学生语言素养造成了巨大冲击。
1.网络流行语对大学生语言素养的积极影响
（1）丰富大学生日常词汇
2012年出版的第6版《现代汉语词典》紧跟时代步伐，收录了多个网络流行语，如“微博”“月光族”“醉驾”“团购”“宅男”等，甚至连东北方言“忽悠”等也被收录其中。2010年11月10日，“给力”登上了《人民日报》头版头条。由此可见，网络流行语已经成为汉语新鲜词汇的重要来源，被大学生高频使用，成为日常语言交流的重要组成部分。
（2）丰富大学生的语言表达方式及内容
有些网络流行语虽然出现时间短，但符合语法规范，表现力强，能够丰富汉语的表达方式和内容。比如“被”字，用在动词或名词前，表示情况与事实不符或者是被强加的意思（含讽刺、戏谑意），网络流行语“被就业”“被小康”丰富了“被”的表达内容。
（3）丰富了大学生的语言及情感表达
语言的目的是为了展示人的思维和情感，网络流行语以其简洁形象、幽默夸张等特点，极大地丰富了大学生的语言和情感表达。如“世界那么大，我想去看看”，展示了大学生内心对诗和远方的向往。
网络流行语还可以释放大学生的各种情绪，达到宣泄效果。如“杯具”“神马都是浮云”，前者改变了原词语的感情色彩，后者则是新造语，两者都反映了大学生一种自嘲却又积极的双面人生态度，更加具有娱乐精神。
（4）感受文化交流和融合
随着全球化的不断发展，文化的交流和融合越来越密切，对大学生影响最深的就是英语文化。汉语与英语两种语言的碰撞自然更容易创造新鲜的网络语言，如“爱豆”是idol（偶像）的中文音译；还有些娱乐性极强的音译，如“狗带”即go die的音译；最能体现文化交流融合的应该是“no zuo no die”这样的表达，这条短语源自中式英语，汉语意思是“不作死就不会死”；韩剧在我国热播之后，韩语中的词汇也开始成为网络流行语，如“欧巴（哥哥）”“Wuli（我们）”。
2.网络流行语对大学生语言素养的消极影响
（1）网络流行语的时效性、符号化、碎片化破坏了大学生深入阅读和思考的能力
互联网信息的高速更新频率使网民注意力持续的时间越来越短，流行速度越来越快，大量网络流行语还未来得及沉淀就已经消失，而语言素养需要沉淀和积累。网络流行语符号化、碎化的特点，使大学生交流语言浅层化，阅读文字快餐化，无力领略更深层的语言之美，排斥厚重、艰深的文字，导致大学生的深入阅读和思考能力退化。
（2）网络流行语的自由与不规范表达破坏语法规范
很多网络流行语不符合语言表达的逻辑，有的过于缩简，和传统缩略习惯相差甚远，还有些网络流行语必须配以表情包或图片，否则会让人不明所以，这不利于大学生规范地使用语言。
（3）过于追求新异、调侃和戏谑，破坏汉语的传统美感
汉语和汉字有几千年的文化历史，其能稳定发展到现在，有多种因素，其中文字的美感是重要原因。网络流行语基于互联网平台，常常在极短时间内就以某一流行语发起网络狂欢，如“良辰体”，良辰最喜欢对那些自认为能力出众的人出手；良辰不介意奉陪到底。诸如此类的句子，像病毒一样消解着汉语的传统美感。
（4）过于最求网络流行语，容易造成沟通障碍
“糊”“吃土”“吃藕”“扩列”，这些极为新鲜的网络流行语固然可以在相似的群体中找到认同感，拥有共鸣，但是在更大的交流范围中就会造成沟通障碍。
（5）一些不健康字眼横行，破坏汉语的纯净
“撕逼” “逼格”“草泥马”等，这些趣味低级、不文明的网络流行语的风行，极大地破坏了汉语的纯净，对大学生的语言素养是一种精神污染。
二、应对网络流行语对大学生语言素养冲击的措施
网络流行语已经走进了大学生的日常生活，是一种新的语言潮流和语言方式。在网络面前，教师该怎样应对网络流行语对大学生语言素养的冲击呢？
1.顺应新的语言潮流，取其精华，去其糟粕
语言并不是一成不变的，它也在不断变化。网络流行语既然已经成为大学生喜闻乐见的表达方式，教师就应顺应潮流，在日常交流中活学活用。但在接受、传播和使用网络流行语时，教师要充分认识到它的两面性，不盲从、不滥用，以积极、主动的心态去面对，取其精华，去其糟粕。
2.加强语言规范教育，树立语言榜样
语言规范教育是一项系统工程，文学、文字类课堂及相关教师更是肩负重任。教师不仅仅在课堂教学中，在日常的师生交流、课后阅读、舆论宣传、书面写作等各种途径和环境中，都要充当积极、规范的语言榜样。
3.优化校园网络环境，做好思想和文化引导
教师应构建文明校园，利用校园网络平台，正确引导学生使用网络流行语。同时，教师还要认识到，语言的发展变化不是自发形成的，也不是一种孤立的现象，而是受到社会文化各方面的影响，又反过来作用于社会变迁。因此，除了在语言规范上进行引导，教师还应引导学生正确认识社会文化现象，学会甄别，从思想上和文化上防止网络流行语的消极影响。
参考文献：
[1]陈一民.语言学层面的网络流行语解读[J].中南林业科技大学学报，（社会科学版），2008，（6）.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2012.
（作者单位：石家庄幼儿师范高等专科学校）