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一、运用多媒体激发和培养学生学习美术的兴趣
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏惧，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，美术欣赏课的效果也随之大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如在讲《小鸟找家》一课时，我是这样导课的：首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。我于是借机问：“小鸟为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声回答道：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中，学生很自然地就融进了故事情节。
二、运用多媒体激发想象，培养学生的创新能力
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”的确，培养学生的创新能力，是时代发展的需要。想象是创新的翅膀。美术课一项重要的任务就是激发孩子的想象力，丰富的想象可让学生在学习过程中保持新鲜感和参与热情，另一个重要的方面就是学生大胆地想象作画，表现了学生的思想，同时也体现了学生主动参与学习，整个教学过程和谐民主的气氛。如教学《想象中的怪兽》一课，怪兽是现实生活中没有的，更是学生所没有看到过的，所以老师可通过多媒体出示学生所熟悉的动画片人物，如奥特曼、皮卡丘、哆啦A梦……当学生看这些他们所喜欢的人物，非常兴奋，每位学生都想告诉我他所喜欢的动画片人物的样子，老师再继续问：这些奥特曼像我们生活中的什么啊？小朋友们很快就能看出他们所喜欢的奥特曼其实是生活中的人的五官改变而成的，而哆啦A梦就是生活中可爱的小猫加入人的语言而成的。所以多媒体的出示不但能激发他们的兴趣，还能从这些人物中知道怪兽是由现实中的人或某种动物引变过来的，是大胆的想象结果。这样学生再去创作就能很容易地设计出自己所喜欢的怪兽了。
三、运用多媒体开放的教学信息
传统的相对封闭的教学空间是基于教师为中心的，是教师讲演式的教学方式。虽有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学，但这种封闭单一的教学空间限制了学生对信息的获取，不利于学生作为学习主体参与教学活动，不利于讨论式、研究式教学活动的开展，不利于创新能力的形成和创造型人才的培养。所以，为学生创造一条开放的、通畅的信息交换的渠道，对学生主体性学习能力的培养有着极其重要的意义。我们可以充分利用网络教室进行网上教学，让学生在网上针对欣赏的作品进行在线交流和讨论，也可将讨论的结果通过E-mail发送给教师，甚至可以在教师的信息库中或通过上网搜寻相关的资料和对自己创作有用的素材。这种通过网络来达到教学目的的行动，从某种意义上说是完全改变了传统的学习方式。这种基于网络平台的自主性学习，能根据学生的个性和爱好来完成各自的学习任务，是培养学生主动探究能力的有效途径。
四、运用多媒体加快教学过程
教师若通过传统的教学模式，最终可能导致学生的作业时间大大缩水。今天，我们在追求教与学最优化的过程中，教师必须以最充分的科学依据来选择最成功的教学方案，其基本原则之一就是选择具体条件下最优的教学速度。利用计算机庞大高速的数据交换技术，把教师收集的各种图文资料进行处理，将这些教学资料制成人机交互模式的多媒体信息集合，使学生能将那些不易理解和掌握的概念与表象之间迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。例如，教学《认识线条》一课时，教师将大量由各种线条组成的自然图片和用线条表达的绘画作品，同各种形式的线条储存在计算机中，并制作成一个信息量庞大并能将自然物、绘画作品和相应的线条进行超级链接的交互式多媒体课件。在教学过程中进行充分的人机互动、人机对话，将原本繁琐复杂的教学过程简化，缩短了知识传授和知识接收的时间，使单位时间内的教学效率得以大大提高。当然，在大量推广多媒体技术在课堂中运用的同时，我们还应该对教学内容、教学方法进行科学的分析，思考多媒体技术运用的合理性。不应盲目地依赖多媒体。笔者以为，
在平时的教学中还应注意以下几点：
1. 课件的制作应以小学生教育心理学理论为指导，依据小学生获得知识、经验的规律加以科学的设计。注重学生的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。
2. 要重视学生的主体地位和教师的主导作用。多媒体技术是众多教学手段之一，运用是否得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件中。人机交互并不能完全取代教师与学生间的交流。
3. 并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展视觉、手工及写生时就不一定要使用多媒体技术，不要让过多机械的人机交互影响了师生间的直接交流。
4. 要特别注意教学成本这一新概念，科学合理地开发教学软件。使教学成本与教学效率成正比，避免浪费有限的教学资源，切忌课件的哗众取宠。
五、结束语
在小学美术教学中，运用多媒体技术这一现代化教学手段，不仅更新了美术教学的传统观念和模式，为美术课教学开辟了新的道路，而且使美术课教学真正实现了“寓教于乐”，体现出“快乐教育”的教学理念和模式。
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏惧，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，美术欣赏课的效果也随之大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如在讲《小鸟找家》一课时，我是这样导课的：首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。我于是借机问：“小鸟为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声回答道：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中，学生很自然地就融进了故事情节。
二、运用多媒体激发想象，培养学生的创新能力
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”的确，培养学生的创新能力，是时代发展的需要。想象是创新的翅膀。美术课一项重要的任务就是激发孩子的想象力，丰富的想象可让学生在学习过程中保持新鲜感和参与热情，另一个重要的方面就是学生大胆地想象作画，表现了学生的思想，同时也体现了学生主动参与学习，整个教学过程和谐民主的气氛。如教学《想象中的怪兽》一课，怪兽是现实生活中没有的，更是学生所没有看到过的，所以老师可通过多媒体出示学生所熟悉的动画片人物，如奥特曼、皮卡丘、哆啦A梦……当学生看这些他们所喜欢的人物，非常兴奋，每位学生都想告诉我他所喜欢的动画片人物的样子，老师再继续问：这些奥特曼像我们生活中的什么啊？小朋友们很快就能看出他们所喜欢的奥特曼其实是生活中的人的五官改变而成的，而哆啦A梦就是生活中可爱的小猫加入人的语言而成的。所以多媒体的出示不但能激发他们的兴趣，还能从这些人物中知道怪兽是由现实中的人或某种动物引变过来的，是大胆的想象结果。这样学生再去创作就能很容易地设计出自己所喜欢的怪兽了。
三、运用多媒体开放的教学信息
传统的相对封闭的教学空间是基于教师为中心的，是教师讲演式的教学方式。虽有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学，但这种封闭单一的教学空间限制了学生对信息的获取，不利于学生作为学习主体参与教学活动，不利于讨论式、研究式教学活动的开展，不利于创新能力的形成和创造型人才的培养。所以，为学生创造一条开放的、通畅的信息交换的渠道，对学生主体性学习能力的培养有着极其重要的意义。我们可以充分利用网络教室进行网上教学，让学生在网上针对欣赏的作品进行在线交流和讨论，也可将讨论的结果通过E-mail发送给教师，甚至可以在教师的信息库中或通过上网搜寻相关的资料和对自己创作有用的素材。这种通过网络来达到教学目的的行动，从某种意义上说是完全改变了传统的学习方式。这种基于网络平台的自主性学习，能根据学生的个性和爱好来完成各自的学习任务，是培养学生主动探究能力的有效途径。
四、运用多媒体加快教学过程
教师若通过传统的教学模式，最终可能导致学生的作业时间大大缩水。今天，我们在追求教与学最优化的过程中，教师必须以最充分的科学依据来选择最成功的教学方案，其基本原则之一就是选择具体条件下最优的教学速度。利用计算机庞大高速的数据交换技术，把教师收集的各种图文资料进行处理，将这些教学资料制成人机交互模式的多媒体信息集合，使学生能将那些不易理解和掌握的概念与表象之间迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。例如，教学《认识线条》一课时，教师将大量由各种线条组成的自然图片和用线条表达的绘画作品，同各种形式的线条储存在计算机中，并制作成一个信息量庞大并能将自然物、绘画作品和相应的线条进行超级链接的交互式多媒体课件。在教学过程中进行充分的人机互动、人机对话，将原本繁琐复杂的教学过程简化，缩短了知识传授和知识接收的时间，使单位时间内的教学效率得以大大提高。当然，在大量推广多媒体技术在课堂中运用的同时，我们还应该对教学内容、教学方法进行科学的分析，思考多媒体技术运用的合理性。不应盲目地依赖多媒体。笔者以为，
在平时的教学中还应注意以下几点：
1. 课件的制作应以小学生教育心理学理论为指导，依据小学生获得知识、经验的规律加以科学的设计。注重学生的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。
2. 要重视学生的主体地位和教师的主导作用。多媒体技术是众多教学手段之一，运用是否得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件中。人机交互并不能完全取代教师与学生间的交流。
3. 并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展视觉、手工及写生时就不一定要使用多媒体技术，不要让过多机械的人机交互影响了师生间的直接交流。
4. 要特别注意教学成本这一新概念，科学合理地开发教学软件。使教学成本与教学效率成正比，避免浪费有限的教学资源，切忌课件的哗众取宠。
五、结束语
在小学美术教学中，运用多媒体技术这一现代化教学手段，不仅更新了美术教学的传统观念和模式，为美术课教学开辟了新的道路，而且使美术课教学真正实现了“寓教于乐”，体现出“快乐教育”的教学理念和模式。