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【摘 要】维果斯基认为：“儿童所做得游戏，常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。”当我们把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿表达自己的内心世界。这样幼儿就把学习音乐的过程当成了玩。在玩的过程中，享受快乐，感受音乐。当幼儿在学习音乐的同时，音乐已经潜移默化，使他们产生对音乐的兴趣，从而理解音乐，让幼儿在音乐的海洋中快乐成长。
【关键词】音乐 游戏 有机结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.194
音乐教育是一门艺术教育，它对情感的熏陶，智力的开发，个性的张扬及创新能力的培养有着不可低估的作用。因此从小培养孩子喜欢音乐，学会欣赏音乐和表现音乐显得十分重要。随着教育改革的不断变化，我们提倡孩子们在轻松地环境中快乐地学习。《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动”，喜欢游戏是幼儿的天性，是幼儿内心世界的反映，游戏符合幼儿生理心理的发展水平，能满足他们的需要，在游戏中能游刃自如地表现自己。在平时我们不难发现，幼儿对幼儿的喜爱与渴望。维果斯基认为：“儿童所做得游戏，常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。”当我们把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿表达自己的内心世界。这样幼儿就把学习音乐的过程当成了玩。在玩的过程中，享受快乐，感受音乐。当幼儿在学习音乐的同时，音乐已经潜移默化，使他们产生对音乐的兴趣，从而理解音乐，让幼儿在音乐的海洋中，快乐成长。
音乐游戏是指在音乐教学中将教育内容与游戏活动相融合，以培养和提高学习者音乐能力为主要目的的一种教学活动。从音乐游戏的定义可以看出音乐游戏与一般的游戏不同，其以游戏为手段，以音乐为灵魂，强调让学习者通过轻松愉快地方式去体验音乐节奏和情境，感受音乐艺术和内涵，并最终提高自己的音乐能力和音乐素养。根据幼儿的年龄和心理、生理特点，幼儿在学习音乐的过程中，不可能全部集中于音樂，而音乐游戏能变枯燥的知识传授和音乐符号为生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的特性，又满足幼儿好动好玩的天性。并充分体现快乐教学。而在音乐教学过程中，怎样将游戏与音乐活动有机的结合，我总结了以下观点：
一、 创新导入环节，吸引幼儿兴趣
兴趣是幼儿学习音乐的基本动力，教师在音乐教学中组织音乐活动必须要以具有吸引力的教学导入为前提。要通过有创意、有创新的教学导入设计将幼儿的注意力吸引到教学内容中来，然后再因势利导地引导幼儿积极思维，提高音乐素质。如在教授小班歌曲《汉堡包》时，教师可先引导幼儿用变魔术的方法将自己变身为汉堡包，然后通过师幼谈话方式引导幼儿了解吃汉堡前要洗手。最后教师和幼儿在音乐中跟着音乐节奏一起做吃汉堡的游戏。这样，在愉快地游戏过程中幼儿不仅歌词记得牢，学唱也非常快。
二、 布置游戏环境，感受歌曲旋律
每一种音乐、每一首曲子，都表现了一种情绪，当幼儿进入游戏时，我们就可以根据音乐设置不同的游戏环境，让幼儿在我们布置的游戏环境中，感受体验音乐旋律。如：在小班歌曲《苹果》中通过布置摘苹果的游戏环境，让幼儿在真实的活动氛围中感受歌曲欢快的旋律。又如在歌曲《秋天》中，教师可以根据主题来布置教室环境，让幼儿在感受秋天的美的同时感受歌曲舒缓的旋律。
三、 创设游戏情境，巧妙利用玩具
如：在小班歌曲《摇啊摇》中通过创设妈妈哄宝宝睡觉的情境，让每个幼儿怀中抱一个布娃娃，边唱歌边学歌曲。又如：歌曲《打电话》，通过创设幼儿之间打电话的场景，使幼儿在身临其境中理解和熟悉歌曲内容，体验快乐的情感。
四、 设计游戏角色，幼儿自主选择
在幼儿的音乐游戏中，许多角色都是以动物为主题的，为了让幼儿更好的理解音乐，感受音乐中的角色，可以设计一些角色游戏，让幼儿在角色游戏中，产生对学习音乐的兴趣。如：在小班歌曲《我爱我的小动物》中，教师可以设计游戏角色：小羊、小猫、小鸡等游戏角色并让幼儿自主选择角色，这样，幼儿在浓厚的兴趣中学唱歌曲就容易的多了。
五、 给予及时鼓励，增强活动信心
教师在音乐活动结束时，应善于发现幼儿的优点，给予及时鼓励并加以赞赏。教育实践一再表明，如果教师对学生多进行鼓励，让他们体验到成功感，能有效激起其参加音乐游戏活动的兴趣和信心。
总之，幼儿音乐教学作为幼儿教育的的重要课程，其目的是为了培养幼儿的音乐素养并为我国艺术的发展培养音乐人才。音乐游戏教学将建构主义教学与科学思维教学相结合，通过丰富有趣的游戏活动来提高幼儿的音乐才能，从而有效弥补传统音乐教学的不足。因此，在幼儿音乐教学中，我们应以现代教学理念为指导，不断创新课堂教学新模式，不断开创音乐教学的新局面。
【关键词】音乐 游戏 有机结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.194
音乐教育是一门艺术教育，它对情感的熏陶，智力的开发，个性的张扬及创新能力的培养有着不可低估的作用。因此从小培养孩子喜欢音乐，学会欣赏音乐和表现音乐显得十分重要。随着教育改革的不断变化，我们提倡孩子们在轻松地环境中快乐地学习。《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动”，喜欢游戏是幼儿的天性，是幼儿内心世界的反映，游戏符合幼儿生理心理的发展水平，能满足他们的需要，在游戏中能游刃自如地表现自己。在平时我们不难发现，幼儿对幼儿的喜爱与渴望。维果斯基认为：“儿童所做得游戏，常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。”当我们把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿表达自己的内心世界。这样幼儿就把学习音乐的过程当成了玩。在玩的过程中，享受快乐，感受音乐。当幼儿在学习音乐的同时，音乐已经潜移默化，使他们产生对音乐的兴趣，从而理解音乐，让幼儿在音乐的海洋中，快乐成长。
音乐游戏是指在音乐教学中将教育内容与游戏活动相融合，以培养和提高学习者音乐能力为主要目的的一种教学活动。从音乐游戏的定义可以看出音乐游戏与一般的游戏不同，其以游戏为手段，以音乐为灵魂，强调让学习者通过轻松愉快地方式去体验音乐节奏和情境，感受音乐艺术和内涵，并最终提高自己的音乐能力和音乐素养。根据幼儿的年龄和心理、生理特点，幼儿在学习音乐的过程中，不可能全部集中于音樂，而音乐游戏能变枯燥的知识传授和音乐符号为生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的特性，又满足幼儿好动好玩的天性。并充分体现快乐教学。而在音乐教学过程中，怎样将游戏与音乐活动有机的结合，我总结了以下观点：
一、 创新导入环节，吸引幼儿兴趣
兴趣是幼儿学习音乐的基本动力，教师在音乐教学中组织音乐活动必须要以具有吸引力的教学导入为前提。要通过有创意、有创新的教学导入设计将幼儿的注意力吸引到教学内容中来，然后再因势利导地引导幼儿积极思维，提高音乐素质。如在教授小班歌曲《汉堡包》时，教师可先引导幼儿用变魔术的方法将自己变身为汉堡包，然后通过师幼谈话方式引导幼儿了解吃汉堡前要洗手。最后教师和幼儿在音乐中跟着音乐节奏一起做吃汉堡的游戏。这样，在愉快地游戏过程中幼儿不仅歌词记得牢，学唱也非常快。
二、 布置游戏环境，感受歌曲旋律
每一种音乐、每一首曲子，都表现了一种情绪，当幼儿进入游戏时，我们就可以根据音乐设置不同的游戏环境，让幼儿在我们布置的游戏环境中，感受体验音乐旋律。如：在小班歌曲《苹果》中通过布置摘苹果的游戏环境，让幼儿在真实的活动氛围中感受歌曲欢快的旋律。又如在歌曲《秋天》中，教师可以根据主题来布置教室环境，让幼儿在感受秋天的美的同时感受歌曲舒缓的旋律。
三、 创设游戏情境，巧妙利用玩具
如：在小班歌曲《摇啊摇》中通过创设妈妈哄宝宝睡觉的情境，让每个幼儿怀中抱一个布娃娃，边唱歌边学歌曲。又如：歌曲《打电话》，通过创设幼儿之间打电话的场景，使幼儿在身临其境中理解和熟悉歌曲内容，体验快乐的情感。
四、 设计游戏角色，幼儿自主选择
在幼儿的音乐游戏中，许多角色都是以动物为主题的，为了让幼儿更好的理解音乐，感受音乐中的角色，可以设计一些角色游戏，让幼儿在角色游戏中，产生对学习音乐的兴趣。如：在小班歌曲《我爱我的小动物》中，教师可以设计游戏角色：小羊、小猫、小鸡等游戏角色并让幼儿自主选择角色，这样，幼儿在浓厚的兴趣中学唱歌曲就容易的多了。
五、 给予及时鼓励，增强活动信心
教师在音乐活动结束时，应善于发现幼儿的优点，给予及时鼓励并加以赞赏。教育实践一再表明，如果教师对学生多进行鼓励，让他们体验到成功感，能有效激起其参加音乐游戏活动的兴趣和信心。
总之，幼儿音乐教学作为幼儿教育的的重要课程，其目的是为了培养幼儿的音乐素养并为我国艺术的发展培养音乐人才。音乐游戏教学将建构主义教学与科学思维教学相结合，通过丰富有趣的游戏活动来提高幼儿的音乐才能，从而有效弥补传统音乐教学的不足。因此，在幼儿音乐教学中，我们应以现代教学理念为指导，不断创新课堂教学新模式，不断开创音乐教学的新局面。