论文部分内容阅读
一、学校开展艾滋病健康教育的重要性
近年来，我国艾滋疫情整体保持低流行态势，但20岁以下和60岁以上感染者增多，艾滋病的传播正走向低龄化和同性化。根据联合国艾滋病规划署提供的资料：截止2004年每天约有1.4万15-24岁的人感染艾滋病病毒，其中50%的艾滋病病毒感染者为24岁以下的青少年，每天约有6000名青少年感染艾滋病病毒。青少年是社会和国家的未来，其健康和对生活方式的选择，会影响到社会的进步。联合国教科文组织曾指出：在近期内无特效治疗及预防疫苗的情况下，开展以学校为中心的全民健康宣传教育，是预防艾滋病蔓延的最有效手段。因此，在学校开展预防艾滋病健康教育是预防控制艾滋病传播与流行的一项重要策略和措施。
二、学校如何开展预防艾滋病健康教育工作
1.对现状进行评估
由于家庭、学校、社会缺乏对于学生的系统的性健康教育，青少年学生对于艾滋病的危害认识不足，不能形成自我保护、自我防护的应激反应。经调查发现，吉林省目前50余所大中专院校、20余所中小学校均有艾滋病病毒感染者或艾滋病病人，而且数字呈上升趋势。因此，在学校开展预防艾滋病健康教育是预防和控制艾滋病在我国传播与流行的重要措施。开展学校预防艾滋病健康教育的第一步是要了解基本情况，进行需求评估。此项工作可以帮助我们在按照“重要性”有效性“两个原则的前提下，确定优先考虑领域和重点领域，从而使健康教育目标更加明确，教育内容更有针对性。可通过查阅文献、问卷调查等形式收集信息。来自需求评价的信息即可指导健康教育的规划设计，也可以作为基线资料进行前后比较。
2.学校预防艾滋病健康教育的内容
一是有关艾滋病的基本概念；二是艾滋病的流行现状；三是艾滋病的严重危害；四是艾滋病的传播方式；五是艾滋病的预防措施；六是国家针对艾滋病预防的相关政策。
3.对学生的需求评价
通过查阅文献、问卷调查了解学生对艾滋病相关知识的了解、态度、生活技能、危险行为和易感染性等情况，确定学生人群中需要解决的问题，并把这些问题作为预防艾滋病健康教育的指标。进行学生需求评价时不能仅局限发现学生已掌握的相关知识，更要关注他们感兴趣的或想知道的问题，以便使健康教育更有针对性。
4.对教师的需求评价
应对教师对艾滋病相关知识的掌握情况以及对学校开展预防艾滋病健康教育的态度进行调查，收集教师对不同年级学生开展预防艾滋病健康教育内容的建议，了解在开展预防艾滋病健康教育时可能遇到的困难。其中，学校主管领导的态度至关重要，不可忽视。
5.制定健康教育计划
根据需求评价情况确定优先考虑领域和重要领域，制定学校开展预防艾滋病健康教育工作计划。
三、学校开展健康教育的原则
学校开展预防艾滋病健康教育工作应注意把握“科学性与思想性”“科学性与适宜性”相结合的原则，关键要在提高学生的参与程度和争取社会、家长支持两方面下功夫，适时、适度、适当地开展学校预防艾滋病健康教育工作以及性知识、性道德和法律观念教育。
四、健康教育教学方法
第一，学校健康教育教学方法多样，即可采用课堂教学、讲座、示教、游戏等传统教学方法，也可采用角色扮演、小组讨论、案例分析等参与式教学方法。此外，还应该把学校开展预防艾滋病健康教育融入到生活技能教育和健康促进学校活动中去。
第二，提高师资水平。作为艾滋病健康教育教师，至少应具备以下几个方面技能：一是交流技能。应能与学生简单明了、开放、信心十足地进行交流；应善于与学生进行沟通，组织学生进行讨论或角色扮演。二是应具有课程设计能力，有选择适当的教材和教具以及各种资源的技能。三是知识丰富，掌握必要的相关知识，有良好的气质和形象。四是对学生充满爱心，充分尊重学生的选择权和隐私权。
第三，确定健康教育目标。健康教育的终极目标是行为的改变。因此，学校开展预防艾滋病健康教育不但要向学生传授相关知识，更要注重性教育和生活技能的培训，帮助学生获得有关预防艾滋病的正确知识和态度，树立正确的性价值观念，将知识转化成行动技能，使他们进入社会前就树立正确健康行为准则，从而有效预防艾滋病。基于此，学校开展预防艾滋病健康教育应包括以下四个目标：一是信息。提供有关预防艾滋病方面的正确信息，包括艾滋病的基本概念、流行状况、严重危害、传播方式、症状、诊断、预防措施以及反对歧视，提供关爱等。二是态度。要帮助学生形成正确的性价值取向，以增强学生的自尊，让学生明白他们应担负的责任和义务。三是人际关系与交往技能的培养。帮助学生发展人际交往方面的技能，包括交流、做决定、自信，能够拒绝来自同伴不正当的压力，提高人际交往能力。四是责任。帮助学生了解应对性关系所负的责任，包括禁欲、抵制过早性行为的压力，对已经有性行为的学生鼓励使用安全套。
五、学校健康教育效果评价方法
1.健康知识
问卷调查最常用于效应评价。根据事先设计好的问卷，内容包括一系列与教育活动相关的问题，由受试学生选择答案。根据答案的准确与否，从多个角度判断受试者的知、信、行水平。
2.行为观察
通过现场直接观察，记录学生的态度反应和行为表现，并把结果以量化方式和时间顺序记录，以了解本教育活动在促进学生态度和行为转变方面产生哪些效应。内容主要来自学生对预防艾滋病所持的认识、观念和态度。信念表现形式多样，可从中选择最具有代表性的作为指标，如是否会歧视艾滋病病人等。
3.自我评估
一是个别交谈。师生面对面交谈，了解对方态度、问题及心理状态，从另一角度了解教育活动的实施状况，掌握学生知、信、行方面的典型表现，据此对实施中的教育活动的内容和方法进行改进。
二是家长访谈。以家长会或家访的形式，通过座谈或交谈了解学生开展本教育活动以来知识掌握程度是否提高？是否将所学知识向家人传播？已养成哪些卫生习惯，或出现哪些积极迹象？存在的薄弱环节等。
近年来，我国艾滋疫情整体保持低流行态势，但20岁以下和60岁以上感染者增多，艾滋病的传播正走向低龄化和同性化。根据联合国艾滋病规划署提供的资料：截止2004年每天约有1.4万15-24岁的人感染艾滋病病毒，其中50%的艾滋病病毒感染者为24岁以下的青少年，每天约有6000名青少年感染艾滋病病毒。青少年是社会和国家的未来，其健康和对生活方式的选择，会影响到社会的进步。联合国教科文组织曾指出：在近期内无特效治疗及预防疫苗的情况下，开展以学校为中心的全民健康宣传教育，是预防艾滋病蔓延的最有效手段。因此，在学校开展预防艾滋病健康教育是预防控制艾滋病传播与流行的一项重要策略和措施。
二、学校如何开展预防艾滋病健康教育工作
1.对现状进行评估
由于家庭、学校、社会缺乏对于学生的系统的性健康教育，青少年学生对于艾滋病的危害认识不足，不能形成自我保护、自我防护的应激反应。经调查发现，吉林省目前50余所大中专院校、20余所中小学校均有艾滋病病毒感染者或艾滋病病人，而且数字呈上升趋势。因此，在学校开展预防艾滋病健康教育是预防和控制艾滋病在我国传播与流行的重要措施。开展学校预防艾滋病健康教育的第一步是要了解基本情况，进行需求评估。此项工作可以帮助我们在按照“重要性”有效性“两个原则的前提下，确定优先考虑领域和重点领域，从而使健康教育目标更加明确，教育内容更有针对性。可通过查阅文献、问卷调查等形式收集信息。来自需求评价的信息即可指导健康教育的规划设计，也可以作为基线资料进行前后比较。
2.学校预防艾滋病健康教育的内容
一是有关艾滋病的基本概念；二是艾滋病的流行现状；三是艾滋病的严重危害；四是艾滋病的传播方式；五是艾滋病的预防措施；六是国家针对艾滋病预防的相关政策。
3.对学生的需求评价
通过查阅文献、问卷调查了解学生对艾滋病相关知识的了解、态度、生活技能、危险行为和易感染性等情况，确定学生人群中需要解决的问题，并把这些问题作为预防艾滋病健康教育的指标。进行学生需求评价时不能仅局限发现学生已掌握的相关知识，更要关注他们感兴趣的或想知道的问题，以便使健康教育更有针对性。
4.对教师的需求评价
应对教师对艾滋病相关知识的掌握情况以及对学校开展预防艾滋病健康教育的态度进行调查，收集教师对不同年级学生开展预防艾滋病健康教育内容的建议，了解在开展预防艾滋病健康教育时可能遇到的困难。其中，学校主管领导的态度至关重要，不可忽视。
5.制定健康教育计划
根据需求评价情况确定优先考虑领域和重要领域，制定学校开展预防艾滋病健康教育工作计划。
三、学校开展健康教育的原则
学校开展预防艾滋病健康教育工作应注意把握“科学性与思想性”“科学性与适宜性”相结合的原则，关键要在提高学生的参与程度和争取社会、家长支持两方面下功夫，适时、适度、适当地开展学校预防艾滋病健康教育工作以及性知识、性道德和法律观念教育。
四、健康教育教学方法
第一，学校健康教育教学方法多样，即可采用课堂教学、讲座、示教、游戏等传统教学方法，也可采用角色扮演、小组讨论、案例分析等参与式教学方法。此外，还应该把学校开展预防艾滋病健康教育融入到生活技能教育和健康促进学校活动中去。
第二，提高师资水平。作为艾滋病健康教育教师，至少应具备以下几个方面技能：一是交流技能。应能与学生简单明了、开放、信心十足地进行交流；应善于与学生进行沟通，组织学生进行讨论或角色扮演。二是应具有课程设计能力，有选择适当的教材和教具以及各种资源的技能。三是知识丰富，掌握必要的相关知识，有良好的气质和形象。四是对学生充满爱心，充分尊重学生的选择权和隐私权。
第三，确定健康教育目标。健康教育的终极目标是行为的改变。因此，学校开展预防艾滋病健康教育不但要向学生传授相关知识，更要注重性教育和生活技能的培训，帮助学生获得有关预防艾滋病的正确知识和态度，树立正确的性价值观念，将知识转化成行动技能，使他们进入社会前就树立正确健康行为准则，从而有效预防艾滋病。基于此，学校开展预防艾滋病健康教育应包括以下四个目标：一是信息。提供有关预防艾滋病方面的正确信息，包括艾滋病的基本概念、流行状况、严重危害、传播方式、症状、诊断、预防措施以及反对歧视，提供关爱等。二是态度。要帮助学生形成正确的性价值取向，以增强学生的自尊，让学生明白他们应担负的责任和义务。三是人际关系与交往技能的培养。帮助学生发展人际交往方面的技能，包括交流、做决定、自信，能够拒绝来自同伴不正当的压力，提高人际交往能力。四是责任。帮助学生了解应对性关系所负的责任，包括禁欲、抵制过早性行为的压力，对已经有性行为的学生鼓励使用安全套。
五、学校健康教育效果评价方法
1.健康知识
问卷调查最常用于效应评价。根据事先设计好的问卷，内容包括一系列与教育活动相关的问题，由受试学生选择答案。根据答案的准确与否，从多个角度判断受试者的知、信、行水平。
2.行为观察
通过现场直接观察，记录学生的态度反应和行为表现，并把结果以量化方式和时间顺序记录，以了解本教育活动在促进学生态度和行为转变方面产生哪些效应。内容主要来自学生对预防艾滋病所持的认识、观念和态度。信念表现形式多样，可从中选择最具有代表性的作为指标，如是否会歧视艾滋病病人等。
3.自我评估
一是个别交谈。师生面对面交谈，了解对方态度、问题及心理状态，从另一角度了解教育活动的实施状况，掌握学生知、信、行方面的典型表现，据此对实施中的教育活动的内容和方法进行改进。
二是家长访谈。以家长会或家访的形式，通过座谈或交谈了解学生开展本教育活动以来知识掌握程度是否提高？是否将所学知识向家人传播？已养成哪些卫生习惯，或出现哪些积极迹象？存在的薄弱环节等。