泥塑是美术学科教学改革中增加的一个重要部分，作为一种新兴的独立载体纳入小学美术课程。在泥塑的整个创作中，需要学生有高度的专注力，做到細心、耐心、精心，可以培养他们良好的审美观念，提升浓厚的学习兴趣，克服心理紧张恐惧的情绪，发挥学生的想象力和创造力，由被动的学变为主动的学。
　　一、采用直观教学法，突破重难点
　　泥塑课程和其他美术课程有一定的差异。面对一个新的泥塑作业，怎样才能入手捏制成一个造型优美且生动逼真的作品，是泥塑课程需要解决的问题。在学习初期，教师应当列举一些实用性强的例子和作品，引导学生对一些民间泥塑作品进行鉴赏和分析，再自己动手捏制，就能做到心中有数。
　　第一，学生要学会观察，要有敏锐的洞察力并对将要塑造的作品有一个全面的了解，如人物、动物、植物，大都是空心的圆塑，也有浮雕式的，但都要掌握其大概轮廓及构造。如，捏一个惠山泥人，就不仅要了解人物的大概轮廓构造，还要认识不同种类的服饰、颜色、传统纹样。又如同一个小朋友，冬天穿什么样的衣服，夏天又变成什么样的衣服，不同性别、年龄、民族的人服饰也不同。这些都要学生事先通过图片、视频进行观察。
　　第二，要在教师的引导下找出它的难点和重点，了解雕、塑、捏的工艺手法，抓住突破口。这样的教学方式，不但降低了教学难度也提高了教学效率，学生能够在有限的时间内更好地发挥，从而制作出理想的工艺作品。对于低年级的学生来说，不需要做到面面俱到。
　　如，捏不同职业的人物，重点应该是着重表现不同职业的人物服饰特点。观察不同职业人物的衣服和配饰，让学生学会用服饰来区别不同职业的人，而不是一味地刻画人物面貌、神态。
　　二、掌握年龄特点，注意循序渐进
　　泥塑教学有别于其他的美术教学，要严格掌握时间和能力的关系，对于学生的培养也应区分开来，根据年龄的大小、理解能力的深浅，由易及难，逐步渗透教学。这就需要教师花费心思设计好教案，因材施教，切不可急于求成，给学生造成较大压力，想一口吃个大胖子反而容易挫伤他们的积极性，违背教学规律和泥塑的制作工序。
　　以一年级泥塑课程的教学为例。一年级是泥塑的启蒙阶段，学生刚刚接触泥塑，所以教师在教学时就要首先让学生了解泥塑的概念。通俗的讲，泥塑就是捏泥土，把一样的泥土捏成不一样的形象。为了教学的生动性，为了适应一年级学生的年龄特征和他们该有的好奇心，考虑到最容易让他们快速理解和接受的教学方式，就是实践，给学生每人分一块泥土，让他们自己捏、自己玩、自己感知泥土的可塑性，让学生乐在其中，这样就自然而然地调动了他们学习的兴趣和动手的积极性。充分了解了泥土的可塑性之后，教师就可以加以引导，让他们从简单的形状开始，比如圆形、方形、长条形、圆柱形等，可以是皮球、鸡蛋、筷子，颜色也可以多样化，任由学生天马行空地想象，捏出他们心中所想的事物的轮廓，这样就很自然地利用了揉、搓、捏、压、粘等泥塑最简单的工艺手法，而后再进一步学习塑造更加精细同时带有一定情节及场景的作品。这样，学生容易接受寓教于乐的课堂模式，教师也达到了教学的目的。
　　三、培养学生的民族自豪感
　　泥塑是中国民间艺术的典型代表，也是极具创造性的艺术形式，具有深厚的文化内涵，富有极强的哲理性、艺术性以及民族性，并且受到世界人民的喜爱，认可度较高。在这样的背景下，教师要想教好这门课程，必须培养学生对泥塑的深刻理解，从简单的捏泥塑造形象的艺术作品升华至对泥塑这个艺术瑰宝的热爱，这对于中华民族的古老艺术也是一种传承。对中华民族的热爱，令他们感到身为中国人的骄傲和自豪，只有心底拥有这种民族荣誉感和自豪感，才会更加激发他们丰富的想象力和创作灵感，勤于动手，乐于探索，制作出更多更好的艺术作品，乃至于日后走出国门，将泥塑艺术发扬光大。
　　以教学《土与火的艺术》一课为例。在学习该课之前，教师就安排学生利用课余时间收集大量的关于陶罐的资料，多看一些图片或者在有条件的情况下观察成品实物，在大脑里先产生一个罐的基本概念和对形象的掌握，为接下来的课堂教学奠定基础。这样一来，既活跃了课堂气氛，让学生在充满乐趣的课堂上获得知识，还增加了师生间的交流和互动环节，学生踊跃发言探讨他们的看法，甚至有的还深层次地挖掘出关于陶瓷的历史背景，在无意识的情况下就掌握了大量的美术知识，这对他们今后泥塑的学习，培养审美观念、艺术修养都有助益。
　　四、借助多媒体设备强化泥塑教学
　　近些年，信息技术飞速发展，教育领域也在这样的大背景下不断进行变革，越来越多的多媒体设备走入了小学课堂。这是时代发展的需要，是辅助教学模式的大胆探索。多媒体设备主要是指图形、图像、文字、声音等信息载体，具有丰富、生动、直观的特点，将这种教学辅助手段引进小学美术课堂，对泥塑的教学能起到事半功倍的作用。它既可以丰富教学内容，让学生能够跳出课本，广泛全面地接触民间泥塑的相关知识，又为学生提供了广阔的学习平台，营造优质的学习条件和学习氛围，使其可以形象直观地对知识产生更系统的认识及理解，从而有效培养其审美能力，逐渐积淀自身的艺术素养。
　　借助多媒体的力量能够完成一堂内容丰富多样且容易被学生理解和消化的课程教学，而这是传统教学难以做到的。用《车》一课作为多媒体优势的解读：教师用同样的方法布置课前作业，让学生在课余时间搜集阅读大量书籍、资料、图片来了解汽车制造的相关知识，在学生对该课程有大概的了解之后，教师再进行课堂教学，如果这个时候教师只是单纯的讲解，很难把学生带入特定的情境当中，课堂气氛也显得死板。借助多媒体设备辅助教学，能把教师想表达的内容通过声音、图片、视频等多种方式图文并茂地进行情境再现。比如，汽车博览会上大量精美的车模展示，汽车的发展和创新，在塑造汽车模型的过程中需要注意的细小环节和工艺处理技巧。教师还可以在着重需要注意的地方，加以停顿或放大，通过反复播放、停顿来强调每一个步骤的重要性，从而加深学生对技术层面的认知，学习成效得到提升，在拓展其学习内容的同时，还可以使其眼界得以开阔，进而为其艺术素养的提升打下扎实的根基。
　　多媒体设备应用到美术教学中，如何将泥塑传统教学和多媒体教学有机结合，使它的教学价值发挥到最大？根据学生理解能力的深浅、年龄段的区分，怎样让每一名学生都能够接受新的教学模式？创新教学策略就是我们的突破口。只有创新教学策略才能提升美术课堂教学质量，才能更好地使学生产生民族自豪感，增强其对民间泥塑的感悟力。
　　泥塑教学对美术这一学科有着深远的影响，它是对学生开展美术教育不可或缺的内容及方式。针对小学课堂，教师要遵循这一年龄段学生的特点，利用他们对泥塑的好奇心，借助多媒体设备培养其审美及美术鉴赏的能力，通过参与泥塑制作的整个完成过程，使其手部动作的灵活性与协调性都得到锻炼，让他们的想象力、观察力以及创造力得到更好的发展，从而培养他们做事专注、细心、耐心等良好品质。
　　（作者单位：江苏省南京市将军山小学）
　　（责任编辑 张妤）