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【摘要】随着课程改革的不断深入，传统的初中数学课程教学模式已经无法适应社会的发展和需求。在新的教学形式下，以学生发展为核心，积极探索和实施科学有效的教学方法，提高课堂教学质量，促进学生全面健康成长，成为数学教师关注的焦点。本文结合具体的教育案例，深入探讨了中学高效课程的构建方法。
【关键词】中学数学;课堂教学;策略探究
目前，探讨中学数学课程的有效教育方法，不仅是数学教育发展的需要，也是现代教育发展的需要。但是，从现在的实际中学数学课程教育来看，仍有很多教师受到传统教育观念的影响，不重视深化中学教育改革，采用灌输式教育方法，影响学生数学思维的发展和数学核心素养的培养。教师教育活动设计单一，课堂教育氛围单调，学生学习兴趣不高的现象层出不穷，导致初中数学课程教学效果始终无法得到切实的提高。为了改善这一现状，笔者结合自己的教育经验和经验，探讨以下策略。
一、开展趣味实践情境，激发学生学习兴趣
情境创设是目前学科教育中教师普遍采用的教育方法，中学数学课程教育当然也不例外。在具体活动开展中，教师能够有目的、有计划地创建趣味性的实践情境，让学生亲身参加数学学习活动，通过自身的实际操作，感受教学内容中的数学原理和数学逻辑，有助于提升学生的课堂学习体验。通过这种教学方式的实施，让学生对自身的数学知识有更全面的理解和掌握，减少学生学习理解数学知识的难度，感受数学学习的魅力，对于提高初中数学课程教学效率有着重要作用。
例如，在教学《投影与视图》这一课程内容时，为了降低学生的学习难度，调动学生学习兴趣，让学生可以积极自主参与课程活动实践，教师就可以创设趣味实践情境，来引导学生进行有效学习。在教学活动的开展过程中，教师可以在教育过程中创设学生感兴趣的情境，组织进行立体模型组装、制作比赛活动。首先，让学生自己准备活动所需的纸板、胶水、胶带、剪刀等材料，确定活动主题，给学生几组模型图片，让学生和同学相互合作制作相应的立体模型。最后是对学生作品的集中评价，让学生自己选择最具创意和趣味性的作品。通过创建这一趣味的实践情境，可以提高初中数学课堂教学的趣味性，让学生积极参与课程学习，提高学习效率。
二、积极组织合作教学，深化学生课堂参与
在初中阶段，学生已具备一定的学习能力，在课堂教学中，教师应充分尊重学生的自主意识和个性化发展，不应仅仅运用传统式的说教方式，让学生只依照教师的教学理念进行学习。在素质教育要求下，教师应积极重视学生课程学习主体的地位。在数学活动设计中，教师应当引导学生开展小组合作讨论。在新时代的课堂教学中，教师要不断创新，将合作学习模式应用到学生的数学课堂学习中，激发学生交流的兴趣爱好，调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习，切实提高学生的学习效果。
例如，在教学《平行线》这门课程内容时，为了深化学生的课堂参与，促使学生与教师、学生与学生之间的互动交流，教师就可以以合作教学的开展，来引导学生进行数学知识学习。在具体活动设计中，教师可以先把学生分组，在充分把握学生学习基础和能力的前提下，先把学生分成能力平衡的不同小组，然后再进行分组学习讨论。在组内活动开始阶段，设置不同的小组探索任务，如探索平行线的判断方法、理解平行线的本质、探索平行线的实际应用等，让学生带着思考问题进入探索学习过程中，进行教材内容的科学学习。同时，在学生讨论的过程中，教师不能一味旁观，而是应走下讲台，深入学生的团队讨论中，针对学生面临的问题和困难，有针对性地讲授，有效地总结和评价学生讨论和交流的成果。采用合作教育模式，让学生可以积极表达自己的意见，同时也可以从别人的角度思考问题，不仅可以有效地拓展学生的数学思维，还有助于提高学生的探索能力、团队合作能力。
三、科学设置探究问题，引发学生思维思考
初中生好奇心普遍较强，处于积极探索未知的年龄。问题是激发学生思考的重要因素，是引导学生有效参与学习的前提。在进行课程教学的过程中，教师应积极重视探究问题的设置，在教学活动设计中，结合课程教学进度，适时提出思考问题，让学生在学习过程中，产生新知识与旧知识的矛盾，数学知识与学生生活知识的矛盾，引起学生对新事物的怀疑。在教学过程中，教师通过注重运用这一规律，结合教学内容和教学目标，创建问题情境，使学生处于矛盾的心理状态，激发学生的求知欲，让学生充分体验思考、分析出题的过程，不仅有利于激活学生的数学思维，还有利于培养学生的自主、探索、学习能力。
例如，在教授《认识不等式》这一课程内容时，在学生理解对教材内容获得一定理解后，教师可以提出这一问题情境：一双鞋在甲、乙两个店是同样的价格，正好是春节假期，甲、乙两个店开展了优惠活动。甲店优惠活动在购买金额达到200元后，按85%的购物价格计算;乙店优惠活动在购买金额达到100元后，按90%的购物价格计算。问客户如何选择最大的优惠活动？通过这个思维问题的提出，引导学生小组内部之间的沟通、讨论和沟通，共同探讨问题的答案。在交流、回答问题时，教师首先鼓励学生大致说出自己的想法，在学生逐渐形成自己的意見时，教师可以为学生提出相应的教育内容，让学生结合知识内容，自己思考，解决问题。通过创建问题情境，能够充分激发学生的探索欲望和兴趣，使学生在数学学习中更加积极。
总而言之，数学是中学学科教学的基础课程，初中数学教育也是为学生打好基础的重要阶段，提高初中数学课堂教学质量，帮助学生更好、更有效地学习数学，对教学事业和数学能力的培养具有重要意义。
参考文献：
[1]胡秋蓉.提高初中数学教学有效性的几点体会[J].中华少年，2018（31）：89.
[2]覃杰.初中数学探究式教学研究[J].课程教育研究，2018（38）：153.
【关键词】中学数学;课堂教学;策略探究
目前，探讨中学数学课程的有效教育方法，不仅是数学教育发展的需要，也是现代教育发展的需要。但是，从现在的实际中学数学课程教育来看，仍有很多教师受到传统教育观念的影响，不重视深化中学教育改革，采用灌输式教育方法，影响学生数学思维的发展和数学核心素养的培养。教师教育活动设计单一，课堂教育氛围单调，学生学习兴趣不高的现象层出不穷，导致初中数学课程教学效果始终无法得到切实的提高。为了改善这一现状，笔者结合自己的教育经验和经验，探讨以下策略。
一、开展趣味实践情境，激发学生学习兴趣
情境创设是目前学科教育中教师普遍采用的教育方法，中学数学课程教育当然也不例外。在具体活动开展中，教师能够有目的、有计划地创建趣味性的实践情境，让学生亲身参加数学学习活动，通过自身的实际操作，感受教学内容中的数学原理和数学逻辑，有助于提升学生的课堂学习体验。通过这种教学方式的实施，让学生对自身的数学知识有更全面的理解和掌握，减少学生学习理解数学知识的难度，感受数学学习的魅力，对于提高初中数学课程教学效率有着重要作用。
例如，在教学《投影与视图》这一课程内容时，为了降低学生的学习难度，调动学生学习兴趣，让学生可以积极自主参与课程活动实践，教师就可以创设趣味实践情境，来引导学生进行有效学习。在教学活动的开展过程中，教师可以在教育过程中创设学生感兴趣的情境，组织进行立体模型组装、制作比赛活动。首先，让学生自己准备活动所需的纸板、胶水、胶带、剪刀等材料，确定活动主题，给学生几组模型图片，让学生和同学相互合作制作相应的立体模型。最后是对学生作品的集中评价，让学生自己选择最具创意和趣味性的作品。通过创建这一趣味的实践情境，可以提高初中数学课堂教学的趣味性，让学生积极参与课程学习，提高学习效率。
二、积极组织合作教学，深化学生课堂参与
在初中阶段，学生已具备一定的学习能力，在课堂教学中，教师应充分尊重学生的自主意识和个性化发展，不应仅仅运用传统式的说教方式，让学生只依照教师的教学理念进行学习。在素质教育要求下，教师应积极重视学生课程学习主体的地位。在数学活动设计中，教师应当引导学生开展小组合作讨论。在新时代的课堂教学中，教师要不断创新，将合作学习模式应用到学生的数学课堂学习中，激发学生交流的兴趣爱好，调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习，切实提高学生的学习效果。
例如，在教学《平行线》这门课程内容时，为了深化学生的课堂参与，促使学生与教师、学生与学生之间的互动交流，教师就可以以合作教学的开展，来引导学生进行数学知识学习。在具体活动设计中，教师可以先把学生分组，在充分把握学生学习基础和能力的前提下，先把学生分成能力平衡的不同小组，然后再进行分组学习讨论。在组内活动开始阶段，设置不同的小组探索任务，如探索平行线的判断方法、理解平行线的本质、探索平行线的实际应用等，让学生带着思考问题进入探索学习过程中，进行教材内容的科学学习。同时，在学生讨论的过程中，教师不能一味旁观，而是应走下讲台，深入学生的团队讨论中，针对学生面临的问题和困难，有针对性地讲授，有效地总结和评价学生讨论和交流的成果。采用合作教育模式，让学生可以积极表达自己的意见，同时也可以从别人的角度思考问题，不仅可以有效地拓展学生的数学思维，还有助于提高学生的探索能力、团队合作能力。
三、科学设置探究问题，引发学生思维思考
初中生好奇心普遍较强，处于积极探索未知的年龄。问题是激发学生思考的重要因素，是引导学生有效参与学习的前提。在进行课程教学的过程中，教师应积极重视探究问题的设置，在教学活动设计中，结合课程教学进度，适时提出思考问题，让学生在学习过程中，产生新知识与旧知识的矛盾，数学知识与学生生活知识的矛盾，引起学生对新事物的怀疑。在教学过程中，教师通过注重运用这一规律，结合教学内容和教学目标，创建问题情境，使学生处于矛盾的心理状态，激发学生的求知欲，让学生充分体验思考、分析出题的过程，不仅有利于激活学生的数学思维，还有利于培养学生的自主、探索、学习能力。
例如，在教授《认识不等式》这一课程内容时，在学生理解对教材内容获得一定理解后，教师可以提出这一问题情境：一双鞋在甲、乙两个店是同样的价格，正好是春节假期，甲、乙两个店开展了优惠活动。甲店优惠活动在购买金额达到200元后，按85%的购物价格计算;乙店优惠活动在购买金额达到100元后，按90%的购物价格计算。问客户如何选择最大的优惠活动？通过这个思维问题的提出，引导学生小组内部之间的沟通、讨论和沟通，共同探讨问题的答案。在交流、回答问题时，教师首先鼓励学生大致说出自己的想法，在学生逐渐形成自己的意見时，教师可以为学生提出相应的教育内容，让学生结合知识内容，自己思考，解决问题。通过创建问题情境，能够充分激发学生的探索欲望和兴趣，使学生在数学学习中更加积极。
总而言之，数学是中学学科教学的基础课程，初中数学教育也是为学生打好基础的重要阶段，提高初中数学课堂教学质量，帮助学生更好、更有效地学习数学，对教学事业和数学能力的培养具有重要意义。
参考文献：
[1]胡秋蓉.提高初中数学教学有效性的几点体会[J].中华少年，2018（31）：89.
[2]覃杰.初中数学探究式教学研究[J].课程教育研究，2018（38）：153.