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摘要：语言是思想的媒介，教师对学生的教育都要通过语言的传输才能彰显力量。班主任作为班级的组织者和管理者，要学会善用教师的语言艺术来直击孩子的心灵，感动其心，使其受教，滋润他们的心田。因此，本文将从如何提高班主任的语言艺术方面做一些探讨。
夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生在不知不觉中接受并达到教育的目的。因此，班主任在工作中一定要讲究语言艺术，运用一些语言技巧，这样就可以大大提高教学效果。
关键词：赞美；严厉；幽默
一、班主任的语言要如细润的春雨，注入学生的心田
一位教师的语言只有充满爱，才能让学生感受到老师心中的关爱与真诚，才能真正做到滋润学生的心田。情感的表达需要借助语言来实现，因此，教師做学生的思想工作，最重要的是要用情，用真情，对于优秀生需要赞美，对后进生也要讲究策略，需要真情的贯穿。所以人们经常会说：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。比如，对学生的错误不做一锤定音的肯定和否定，而是要引导学生自己去感悟对错，让学生自己得出相应的答案或感想，教师再加以总结，这比教师直接给予批评，将自己的是非观强加给学生效果要好得多。但在这个过程中，一定要注意语言要充满温情，切忌伤害学生的自尊。
比如我就曾看到过这样一个例子。班上有位学生，多次默写都得高分，但当老师表扬他时，却听到有同学嘟囔：“作弊的。”这位同学成绩不好，贪玩，因此，老师也不禁有些怀疑他默写成绩的真实性，自此特别关注他。经过了解，老师发现这位同学特别讲义气，重兄弟情谊，好面子。又一次默写时，老师果然看到他作弊，但并没声张。下课后， 把他叫到办公室，问他刚上过的课文中有哪些地方不懂，需不需要老师辅导……老师话没说完，他就涨红了脸说：“老师，我知道你为什么叫我来。” 老师高兴地说：“你能理解老师的苦心，说明你很懂事。”“老师，我今后再也不会那样了，你能为我保守秘密吗？我怕同学们知道后小看我。”老师说：“我保证今天的事不告诉任何人，但你也必须保证今后好好学，不再作弊了，可以吗？”这位同学点点头。 自此，这位同学再也没有默写作弊，并且默写次次都得满分。
这就是教师语言中“情感”的力量。古人云：“知其心，然后能救其失也。”这位教师没有当众揭穿，狠狠批评这位学生，而是走进了学生内心，维护了学生在同学心目中的形象，用自己充满情感力量的语言滋润了这位学生惶恐不安的心，由此达到了教育的效果。
二、班主任的语言要如轰鸣的夏雷，让学生警醒
俗话说：“教不严，师之过。”教师对学生的严格要求自古以来就是教师教学工作中非常重要的一项。因此。严格也被视为班级管理的有效法则。遇到非常事件，班主任的语言要像夏雷一样让人警醒。例如看到学生打架、在教室里追逐打闹、破坏公物等不良现象，教师一定要及时指出，并严厉批评。义正辞严的语言可以使学生认识到问题的严重性。这时的语言要简短有力，声音要有震慑力，甚至可以说是越严厉越好，字字句句敲击问题实质，使之警醒、使之愧疚，使之在灵魂深处受到触动，幡然醒悟。
我曾看到过这样一个例子，两个学生在教室里打闹，并且都摔倒在地。老师看到二人摔跤的场面非常生气，立刻严厉地训斥：“你俩在干什么，你们把教室当成什么地方，竟这样肆无忌惮！”他二人意识到自己的不良行为，快速从地上爬起，站了起来。 然后老师针对此事在班会上对大家进行了一番教育。老师说：“教室是人群密集的地方，课间追逐打闹的偶发事故轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的，我们学生必须要有这方面的安全意识啊！”这位老师从安全的角度进行分析，指出了问题的严重性。之后，这个班的同学再也没出现打闹现象，教室秩序一片良好。
班主任的语言虽要如轰鸣的夏雷，让学生警醒，但凡事都要站在一个理上，所以班主任在劝说学生时，一定要注意用理说话， 对学生晓之以理、动之以情。班级管理要得到 学生的认可，要符合学生的常理， 所以班主任的管理要来源于校规校纪，要来源于日常生活的规范，做到真正让学生信服，能让学生真正地透彻理解。
三、班主任语言要如香甜的秋果，让学生陶醉
苏霍姆林斯基曾说过：“幽默，是生活这条大河深处的潜流，是集体成员的心灵和思想每时每刻相互接触所闪出的智慧和情感的光芒。”幽默作为一种常用的语言与行为的艺术，如果能被教师在教育教学工作中恰当地运用好，那么这不仅可以淡化学生的消极情绪，增加教育教学活动的情趣，还可以陶冶学生情操，促使他们乐观的对待现实，更可以让他们领会到班主任的魅力，使他们更容易亲近班主任，从而产生“晕轮效应”，到喜欢班主任的管理。
比如用幽默的方式对学生的错误进行批评。老舍先生曾说过：“用幽默的方式指出他人的错误，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默批评能营造一种轻松的教育气氛，避免严厉批评带来的逆反心理，避免伤害学生的自尊心，对于正处青春叛逆期的孩子尤为适用。再比如在课堂教学中运用语言幽默。幽默首先创造的是一种和谐的气氛， 在这种气氛中，说者听者都非常愉悦，是种有效的教育方式。某日班级自习课嘈杂不已，班主任回来后严肃地说道“班级是我们每一个人的，如果你们不能管好自己……”，“那我就要打你们的小屁股啦！”再用可爱调皮的语气说出这句话。几秒钟后，学生们爆笑，但很快恢复平静。在班级取得优异成绩后，班主任夸道：“我太厉害了，居然教出这么厉害的学生啊！”学生们竟答道“不看看是谁的学生啊！”班主任如果适时恰当地使用语言幽默艺术，有时候会收到意想不到的效果。很多时候能让学生欣然接受，甚至会引起学生更冷静的思考。
幽默是一种智慧，一种修养，一种艺术，一种力量。生活中不能缺少幽默，它就像一座桥梁，拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟。它就像香甜的秋果，让学生陶醉其中，领会到班主任的幽默与魅力，让班主任成为学生的知心朋友。
四、小结
综上可见，语言是班主任传递信息、影响感染学生并与之沟通交流的主要手段，一言以兴人，一言以废人。班主任驾驭好语言的艺术，方可妙语服众，事半功倍。
参考文献：
[1]杨春来.小学班主任如何在班级管理中运用语言[J].艺术青年科學： 教师版，2014，35 （ 12） ： 141 -142.
[2]张娟妙.教师教学中的十大误区[M] .吉林大学出版社.
[3]鄢月.教师的语言艺术[M] .吉林大学出版社
[4]李慧，轩印祥.浅谈班主任工作中宽和严的辩证艺术[J].教育艺术，2010，（08）
夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生在不知不觉中接受并达到教育的目的。因此，班主任在工作中一定要讲究语言艺术，运用一些语言技巧，这样就可以大大提高教学效果。
关键词：赞美；严厉；幽默
一、班主任的语言要如细润的春雨，注入学生的心田
一位教师的语言只有充满爱，才能让学生感受到老师心中的关爱与真诚，才能真正做到滋润学生的心田。情感的表达需要借助语言来实现，因此，教師做学生的思想工作，最重要的是要用情，用真情，对于优秀生需要赞美，对后进生也要讲究策略，需要真情的贯穿。所以人们经常会说：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。比如，对学生的错误不做一锤定音的肯定和否定，而是要引导学生自己去感悟对错，让学生自己得出相应的答案或感想，教师再加以总结，这比教师直接给予批评，将自己的是非观强加给学生效果要好得多。但在这个过程中，一定要注意语言要充满温情，切忌伤害学生的自尊。
比如我就曾看到过这样一个例子。班上有位学生，多次默写都得高分，但当老师表扬他时，却听到有同学嘟囔：“作弊的。”这位同学成绩不好，贪玩，因此，老师也不禁有些怀疑他默写成绩的真实性，自此特别关注他。经过了解，老师发现这位同学特别讲义气，重兄弟情谊，好面子。又一次默写时，老师果然看到他作弊，但并没声张。下课后， 把他叫到办公室，问他刚上过的课文中有哪些地方不懂，需不需要老师辅导……老师话没说完，他就涨红了脸说：“老师，我知道你为什么叫我来。” 老师高兴地说：“你能理解老师的苦心，说明你很懂事。”“老师，我今后再也不会那样了，你能为我保守秘密吗？我怕同学们知道后小看我。”老师说：“我保证今天的事不告诉任何人，但你也必须保证今后好好学，不再作弊了，可以吗？”这位同学点点头。 自此，这位同学再也没有默写作弊，并且默写次次都得满分。
这就是教师语言中“情感”的力量。古人云：“知其心，然后能救其失也。”这位教师没有当众揭穿，狠狠批评这位学生，而是走进了学生内心，维护了学生在同学心目中的形象，用自己充满情感力量的语言滋润了这位学生惶恐不安的心，由此达到了教育的效果。
二、班主任的语言要如轰鸣的夏雷，让学生警醒
俗话说：“教不严，师之过。”教师对学生的严格要求自古以来就是教师教学工作中非常重要的一项。因此。严格也被视为班级管理的有效法则。遇到非常事件，班主任的语言要像夏雷一样让人警醒。例如看到学生打架、在教室里追逐打闹、破坏公物等不良现象，教师一定要及时指出，并严厉批评。义正辞严的语言可以使学生认识到问题的严重性。这时的语言要简短有力，声音要有震慑力，甚至可以说是越严厉越好，字字句句敲击问题实质，使之警醒、使之愧疚，使之在灵魂深处受到触动，幡然醒悟。
我曾看到过这样一个例子，两个学生在教室里打闹，并且都摔倒在地。老师看到二人摔跤的场面非常生气，立刻严厉地训斥：“你俩在干什么，你们把教室当成什么地方，竟这样肆无忌惮！”他二人意识到自己的不良行为，快速从地上爬起，站了起来。 然后老师针对此事在班会上对大家进行了一番教育。老师说：“教室是人群密集的地方，课间追逐打闹的偶发事故轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的，我们学生必须要有这方面的安全意识啊！”这位老师从安全的角度进行分析，指出了问题的严重性。之后，这个班的同学再也没出现打闹现象，教室秩序一片良好。
班主任的语言虽要如轰鸣的夏雷，让学生警醒，但凡事都要站在一个理上，所以班主任在劝说学生时，一定要注意用理说话， 对学生晓之以理、动之以情。班级管理要得到 学生的认可，要符合学生的常理， 所以班主任的管理要来源于校规校纪，要来源于日常生活的规范，做到真正让学生信服，能让学生真正地透彻理解。
三、班主任语言要如香甜的秋果，让学生陶醉
苏霍姆林斯基曾说过：“幽默，是生活这条大河深处的潜流，是集体成员的心灵和思想每时每刻相互接触所闪出的智慧和情感的光芒。”幽默作为一种常用的语言与行为的艺术，如果能被教师在教育教学工作中恰当地运用好，那么这不仅可以淡化学生的消极情绪，增加教育教学活动的情趣，还可以陶冶学生情操，促使他们乐观的对待现实，更可以让他们领会到班主任的魅力，使他们更容易亲近班主任，从而产生“晕轮效应”，到喜欢班主任的管理。
比如用幽默的方式对学生的错误进行批评。老舍先生曾说过：“用幽默的方式指出他人的错误，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默批评能营造一种轻松的教育气氛，避免严厉批评带来的逆反心理，避免伤害学生的自尊心，对于正处青春叛逆期的孩子尤为适用。再比如在课堂教学中运用语言幽默。幽默首先创造的是一种和谐的气氛， 在这种气氛中，说者听者都非常愉悦，是种有效的教育方式。某日班级自习课嘈杂不已，班主任回来后严肃地说道“班级是我们每一个人的，如果你们不能管好自己……”，“那我就要打你们的小屁股啦！”再用可爱调皮的语气说出这句话。几秒钟后，学生们爆笑，但很快恢复平静。在班级取得优异成绩后，班主任夸道：“我太厉害了，居然教出这么厉害的学生啊！”学生们竟答道“不看看是谁的学生啊！”班主任如果适时恰当地使用语言幽默艺术，有时候会收到意想不到的效果。很多时候能让学生欣然接受，甚至会引起学生更冷静的思考。
幽默是一种智慧，一种修养，一种艺术，一种力量。生活中不能缺少幽默，它就像一座桥梁，拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟。它就像香甜的秋果，让学生陶醉其中，领会到班主任的幽默与魅力，让班主任成为学生的知心朋友。
四、小结
综上可见，语言是班主任传递信息、影响感染学生并与之沟通交流的主要手段，一言以兴人，一言以废人。班主任驾驭好语言的艺术，方可妙语服众，事半功倍。
参考文献：
[1]杨春来.小学班主任如何在班级管理中运用语言[J].艺术青年科學： 教师版，2014，35 （ 12） ： 141 -142.
[2]张娟妙.教师教学中的十大误区[M] .吉林大学出版社.
[3]鄢月.教师的语言艺术[M] .吉林大学出版社
[4]李慧，轩印祥.浅谈班主任工作中宽和严的辩证艺术[J].教育艺术，2010，（08）