如何使农村中学数学学困生的数学成绩得到提高，是如今很多农村中学老师感到头疼的问题。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学学困生，已经成为我们农村数学教师特别关注的问题,我认为应该主要从学生的学习兴趣、学习观念入手，培养他们良好的学习习惯，教给他们高效的学习方法，同时还要联系农村的各种实际，真正做到因材施教，从而培养农村中学生的数学爱好，为他们今后的学习打下坚实的基础。本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。
　　一、利用情感力量调动学生的一切积极因素
　　数学课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程。然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，造成学困。古人云:“石本无火，相击而发生灵光。”课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智的火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气,给松懈者以力量。所以说，和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。教师要充分利用这一功能,使学生调动一切积极因素投入到学习中去。除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些“小事”来增进师生间的情感与友谊，使学生“亲其师，信其道”，达到教育与教学的双赢。
　　二、培养学困生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性
　　要大面积提高农村初中数学的成绩，关键是要大面积转变和培养学生学习数学的兴趣和爱好，特别是学困生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。如初一年级学生刚学到“正、负数”这个新内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在“正、负数”的教学中，我先列举一个引例：“小明先向东走5米，再向西走5米，小明一共走了多少米？”学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。我们作为数学教师，还应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲，培养学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性。
　　三、对学困生的个别辅导，促使其发生根本性转化
　　个别辅导是对学困生进行个性教育的最有效措施之一。学困生也有许多积极的方面，通过对他们有针对性的动态分析、查漏补缺、耐心教育，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“要我学”变为“我要学”，引导学生经历“做数学”的过程。要了解学生的真实想法，为学生的学习活动提供良好的环境，经常启发学生：当学生对自己所得的“数学猜想”没有把握时，帮助他们为“猜想”寻找证据，当学生对他人的思想、方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，帮助他们找出正确的结论。
　　总之, 在全面推进素质教育的今天，我们农村数学教师如果能够利用适当的教学方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，那么对于大面积提高数学学困生的素质是可以完成的。