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摘 要：教育游戏的出现，为教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。小学生好奇、好乐、好玩，尤其对游戏情有独钟，教育游戏将教学内容和游戏结合起来，寓教于乐，可以有效提高小学生的学习积极性，优化教学效果。本文阐述了教育游戏遵循的原则，并在此基础上结合实例，提出了教育游戏应用的模式，希望能为教育游戏应用于小学英语教学提供指导。
关键词：教育游戏；小学英语；应用模式
教育游戏目前来看还是一种新生事物，没有特别明确的定义。笼统地说，教育游戏就是将教育和游戏相结合，最终达到让学生更加有效学习的目的。相关人员对于教育游戏也有广义定义和狭义定义。教育游戏的广义定义是：它是一种竞争性的练习，通过这种练习，让参与者获得胜利，同时掌握要学的知识；其狭义的定义为：它是科学技术支持下的促进教育的一种游戏，能够通过这种游戏有效地提升学生的智商、情感、技能等。
1游戏教学法遵循的原则
1.1明确游戏目的
游戏教学法的本质是一种教学方法，任何一种课堂游戏都是为英语教学服务的，有其教学目的。知识融入游戏，在游戏中学习，教师把握好教学目标，依据教学目标设计游戏目的，抓住游戏和教学的结合点，使学生在良好的环境中学习语言，从而达到事半功倍的效果。
1.2游戏类型、时间的合理性
目前，小学生每周两节英语课，仅仅依靠游戏是不能培养学生持久的学习兴趣，有时甚至会浪费时间。作为培养小学生学习兴趣、锻炼小学生英语语言学习的一种有效手段，不能盲目地设置游戏，随意安排游戏时间，一定要和课堂教学目标相配套，这样才不会本末倒置，真正做到一举两得。
1.3平等参与性
英语课堂游戏要面向全体学生，而不是一部分学生。这就需要教师设计教学游戏时充分考虑学生的实际情况，因材施教，协调学生在游戏中的分工。教师要考虑每个学生的智力特点，发挥学生的智力长处，使其获得效能感，进而激发学习的内在动机和学习兴趣。
1.4创新游戏类型
游戏能激发学生学习的兴趣，但是一味地重复游戏类型，时间久了学生也不再有新鲜感，慢慢地失去兴趣，这就要求教师在经典游戏的基础上进行创新，利用多种教学工具，课下与学生交流，了解学生爱好，丰富游戏类型。
2游戏教学法的实际运用
2.1语法教学中的应用
在语法教学中，我们可以采用多种有效的教育游戏法进行学习。比如在进行词法练习时可以采用“雪人打架”的游戏；在进行句型练习时，可以采用宇宙空间系列游戏；在进行句法练习时，可以采用“兔老师家访”的游戏。根据不同的课堂内容，实施以上游戏，可以有效地提升学生对于语法的掌握。此外，在语音教学中的应用举例说明，在语音教学中，我采用了如下的场景游戏教学：教师：同学们今天有个老朋友来看我们了。（多媒体课件中，字母“a”从远处走来，并打招呼。）教师：谁能告诉我它的朋友都有谁？
（哪些单词中含有“a”。）
学生：apple.
学生：name.
学生：at.
学生：bag.
學生：……
教师：还有以下都是“a”的朋友，你们读读看？
学生：table，cake...
教师：跟我念：table-table-table.
这一过程，可以让学生在读读、说说中不断提升自己的发音，非常有利于提升语音教学的效果。
2.2设置游戏情景
游戏教学法的应用要以教学目标为依据，设置不同游戏类型来适应教学内容，在游戏中引出教学话题，并通过趣味性的游戏来实现。教师要在游戏中说明游戏的规则，使游戏公平有效地展开。同时教师作为游戏的引导者，扮演的是裁判的角色，学生是实际操作者、体验者。让学生在情境中真正感觉自己是学习的主人，自由发挥，展现自我。例如，在学习“Can I help you？”How much is it？”询问物价这一课，教师让同学们课前准备好自己想买的物品，课上把物品放在一起作为一个小型商店，以小组为单位分角色购物，向大家展示购物的场景，练习重点句子。场景的设置，丰富了课堂内容，让学生以舒适愉悦的状态进入到学习中，提高教学效率。
2.3制定游戏规则
“没有规矩不成方圆”，为了保证游戏教学的顺利进行，教师要制定游戏规则，引导学生在规则内进行游戏。规则的制定要根据游戏的类型以及上课的内容来制定，游戏类型多种多样，相应的游戏规则也不能单一，每个游戏都有自己配套的游戏规则。当然规则也不是一成不变的，在游戏教学过程中可能会出现突发情况，扰乱课堂秩序，偏离最初的教学初衷，必要时教师就需要改动游戏规则，以保证游戏教学的正常进行。同时规则具有普遍性，规则面前人人平等，这就保证了游戏的公平公正。
2.4评价游戏教学
评价是为了了解、诊断、评定、调整与促进教学服务的。教师对教学结果的评价要遵循客观性、发展性、指导性和计划性原则。根据学生在课堂游戏中的表现客观公正地评价，“评价着眼于学生的学习进步与动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以此调动教师和学生的积极性，提高教学效率”为发展而评价。此外，教师在评价过程中在指出学生缺点的同时，要善于发现学生的优点，使学生发扬自己的优点，克服缺点，不断进步。
3结束语
小学生具有爱玩的天性，而教育游戏可以将教学内容与游戏有效结合，能够让小学生“通过游戏学习英语，在娱乐中掌握语言，在游戏中找到学习英语的兴趣”，真正“寓教于乐”。正是教育游戏的优越性和小学生的特点决定了教育游戏应用于小学英语教学的可行性。本文提出了教育游戏在教学中应用的模式，大在实际教学阶段，教师还应重视具体实施时的因材施教，具体情况具体分析。
参考文献：
[1]周梦汝.游戏教学法在小学英语教学中的运用的研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]黄雯.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[D].中南民族大学，2014.
[3]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].河南大学，2012.
关键词：教育游戏；小学英语；应用模式
教育游戏目前来看还是一种新生事物，没有特别明确的定义。笼统地说，教育游戏就是将教育和游戏相结合，最终达到让学生更加有效学习的目的。相关人员对于教育游戏也有广义定义和狭义定义。教育游戏的广义定义是：它是一种竞争性的练习，通过这种练习，让参与者获得胜利，同时掌握要学的知识；其狭义的定义为：它是科学技术支持下的促进教育的一种游戏，能够通过这种游戏有效地提升学生的智商、情感、技能等。
1游戏教学法遵循的原则
1.1明确游戏目的
游戏教学法的本质是一种教学方法，任何一种课堂游戏都是为英语教学服务的，有其教学目的。知识融入游戏，在游戏中学习，教师把握好教学目标，依据教学目标设计游戏目的，抓住游戏和教学的结合点，使学生在良好的环境中学习语言，从而达到事半功倍的效果。
1.2游戏类型、时间的合理性
目前，小学生每周两节英语课，仅仅依靠游戏是不能培养学生持久的学习兴趣，有时甚至会浪费时间。作为培养小学生学习兴趣、锻炼小学生英语语言学习的一种有效手段，不能盲目地设置游戏，随意安排游戏时间，一定要和课堂教学目标相配套，这样才不会本末倒置，真正做到一举两得。
1.3平等参与性
英语课堂游戏要面向全体学生，而不是一部分学生。这就需要教师设计教学游戏时充分考虑学生的实际情况，因材施教，协调学生在游戏中的分工。教师要考虑每个学生的智力特点，发挥学生的智力长处，使其获得效能感，进而激发学习的内在动机和学习兴趣。
1.4创新游戏类型
游戏能激发学生学习的兴趣，但是一味地重复游戏类型，时间久了学生也不再有新鲜感，慢慢地失去兴趣，这就要求教师在经典游戏的基础上进行创新，利用多种教学工具，课下与学生交流，了解学生爱好，丰富游戏类型。
2游戏教学法的实际运用
2.1语法教学中的应用
在语法教学中，我们可以采用多种有效的教育游戏法进行学习。比如在进行词法练习时可以采用“雪人打架”的游戏；在进行句型练习时，可以采用宇宙空间系列游戏；在进行句法练习时，可以采用“兔老师家访”的游戏。根据不同的课堂内容，实施以上游戏，可以有效地提升学生对于语法的掌握。此外，在语音教学中的应用举例说明，在语音教学中，我采用了如下的场景游戏教学：教师：同学们今天有个老朋友来看我们了。（多媒体课件中，字母“a”从远处走来，并打招呼。）教师：谁能告诉我它的朋友都有谁？
（哪些单词中含有“a”。）
学生：apple.
学生：name.
学生：at.
学生：bag.
學生：……
教师：还有以下都是“a”的朋友，你们读读看？
学生：table，cake...
教师：跟我念：table-table-table.
这一过程，可以让学生在读读、说说中不断提升自己的发音，非常有利于提升语音教学的效果。
2.2设置游戏情景
游戏教学法的应用要以教学目标为依据，设置不同游戏类型来适应教学内容，在游戏中引出教学话题，并通过趣味性的游戏来实现。教师要在游戏中说明游戏的规则，使游戏公平有效地展开。同时教师作为游戏的引导者，扮演的是裁判的角色，学生是实际操作者、体验者。让学生在情境中真正感觉自己是学习的主人，自由发挥，展现自我。例如，在学习“Can I help you？”How much is it？”询问物价这一课，教师让同学们课前准备好自己想买的物品，课上把物品放在一起作为一个小型商店，以小组为单位分角色购物，向大家展示购物的场景，练习重点句子。场景的设置，丰富了课堂内容，让学生以舒适愉悦的状态进入到学习中，提高教学效率。
2.3制定游戏规则
“没有规矩不成方圆”，为了保证游戏教学的顺利进行，教师要制定游戏规则，引导学生在规则内进行游戏。规则的制定要根据游戏的类型以及上课的内容来制定，游戏类型多种多样，相应的游戏规则也不能单一，每个游戏都有自己配套的游戏规则。当然规则也不是一成不变的，在游戏教学过程中可能会出现突发情况，扰乱课堂秩序，偏离最初的教学初衷，必要时教师就需要改动游戏规则，以保证游戏教学的正常进行。同时规则具有普遍性，规则面前人人平等，这就保证了游戏的公平公正。
2.4评价游戏教学
评价是为了了解、诊断、评定、调整与促进教学服务的。教师对教学结果的评价要遵循客观性、发展性、指导性和计划性原则。根据学生在课堂游戏中的表现客观公正地评价，“评价着眼于学生的学习进步与动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以此调动教师和学生的积极性，提高教学效率”为发展而评价。此外，教师在评价过程中在指出学生缺点的同时，要善于发现学生的优点，使学生发扬自己的优点，克服缺点，不断进步。
3结束语
小学生具有爱玩的天性，而教育游戏可以将教学内容与游戏有效结合，能够让小学生“通过游戏学习英语，在娱乐中掌握语言，在游戏中找到学习英语的兴趣”，真正“寓教于乐”。正是教育游戏的优越性和小学生的特点决定了教育游戏应用于小学英语教学的可行性。本文提出了教育游戏在教学中应用的模式，大在实际教学阶段，教师还应重视具体实施时的因材施教，具体情况具体分析。
参考文献：
[1]周梦汝.游戏教学法在小学英语教学中的运用的研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]黄雯.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[D].中南民族大学，2014.
[3]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].河南大学，2012.