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近几年高职院校的发展如火如荼。在竞争激烈的社会环境下，职业教育的模式不断改进，不管是校企合作还是2+1培养模式，不管是定点培养还是顶岗实习，都是高职院校为提高职业人员素质对职业教育的进一步完善。这期间，高职院校的职业教育为企业、公司、单位等培养输送优质职业人员的教育模式得到了社会的认可和赞同。和以前相比，职业人员无论在数量还是质量上，都比以前有了很大提高。不断改进的职业教育模式和方法功不可没。
但此过程中，随着高职院校招生的不断增多，岗位竞争的日益激烈，各用人单位对所输送人员提出越来越高的标准要求，学生在实习就业中，也有伴随而来的众多问题亟待解决。而这些问题中，多数却不是专业技能问题，而是心理挫折问题比较突出。
一 高职院校学生实习就业中的问题和现象
高职院校学生在实习就业过程中出现的问题和现象，主要总结如下：
第一，实习就业中的跳槽现象。和传统意义上的跳槽不同的是，高职院校实习生的跳槽，完全是由于对相关职业期望值过高而发觉现实难以接受，故而做出的盲目弃槽重选行为。产生这种行为是因为没有实际调查和慎重考虑，多数并不如人意。
第二，实习就业中的跑人现象。跑人现像主要是指学生在实习或就业中，不和所出院校沟通，不和所在单位协商，也不经所在部门允许，私自离岗离职，甚至去而不返等现象。近几年来，这种行为不是个别的，而是越来越频繁地发生在实习就业的学生身上。这种不计后果，毫无职业道德可言的行为让人颇为头疼又无奈。这种行为既对用人单位造成损失，又对学生所出高职院校的声誉产生负面影响，还会令人质疑学生的职业诚信。
第三，实习就业中的避世现象。避世现像是指学生在实习就业过程中遭受挫折、接收压力后，放弃实习就业，转战回校，以攻取更高学历来换得更好的就业机会。这实际上是由于不能适应社会的节奏和压力，采取的对实习就业的一种变相逃避。
第四，实习中的崩溃现象。有一小部分学生在实习就业中由于工作的辛苦和强度超出所能承受限度，致使身心遭受压力而无处开解，乃至精神抑郁，生活工作都受到影响。
另外，在实习就业过程中，大部分坚持下来的学生或多或少会向家人、朋友、老师诉苦发泄，述说想象与现实的差距。以上现象又以在服务行业中实习就业的学生最为常见。
从表面来看，以上种种问题现象是学生心理素质差、对实习就业态度不端正造成的。深层次探求，这些现象与当今的职业教育的缺失与偏颇也不无关系。
二 目前职业教育的偏颇和缺失之处
所谓职业教育，就是让学生在接受教育的过程中了解所选专业，了解将来所从事职业，从工作流程到工作内容，从工作强度到工作力度，从职业技能到职业态度。最重要的是，职业教育的目的就是最终使学生完全接受并热爱自己所选的专业及将来所从事的职业，以最好的状态和心态施展自己的职业技能和职业技巧。所以，完整的职业教育，还需要树立学生正确的职业观和良好的职业道德。
然而当今高职院校的学生所受的职业教育，与其说是职业教育，不如说是专业技能教育。大部分高职院校把职业技能和职业技巧作为职业教育的内容来抓，却忽视了其它一些更重要的东西，以致造成了学生在实习就业中的以上各种问题。
第一，大部分高职学生缺乏正解的职业观。高校大部分接受职业教育的学生，在当初选择专业的时候，是以谋生为目的的。相当数量的学生在选择的时候对所选专业不够了解，或者根本不了解，因此，对所选专业根本谈不上热爱或喜欢。在他们看来，选择职业教育，是就业的一种途径，至于这个所选专业是不是自己想要的，是不是自己想做的，甚或自己将来能否从事或胜任所选专业对口的行业，都不在他们考虑之内。就如同人们以填饱肚子为目的却盲目购物一样，所购食品是什么成份，什么味道都不吝一眼，撕开包装发现不合胃口随手便丢。
实际上，一个行业，一个职业，除了是谋生的手段外，更是一个人体现价值的舞台。它除了可以使人通过自己的行为获得财富，满足自己的物质需求外，还是一个人发挥自己的能力、体现自己的智力、获得精神满足、体现自己存在价值的良好途径。
因为学生只把实习就业当作谋生的手段来对待，所以一旦发现实习的岗位不能满足或暂时不能满足自己对谋生的期望值时，一些自认为有能力的学生会别谋“高就”，踏实肯学的学生会选择“回炉另造”——继续到高一级学府求学。
第二，相当一部分高职学生职业道德缺失。学生在选择一个专业、接受该行业的职业教育时，对该行业首先要有一个尊重的态度，对自己将来所从事岗位要有一个负责的认知。在良好的职业观和职业道德基础上，才能形成良好的职业氛围，熟练的职业技巧和职业技能才有发挥的舞台。这应该是职业教育对学生进行的最基本的职业化培养。而且这些东西，不是靠教师和学生在职业教育的课堂中口对耳的宣传，而是要作为职业教育的重要内容，让学生从心里去领会，潜移默化，进而成为一种观念。
然而从实习就业过程中部分学生不声不响、随随便便地“跑路”来看，职业教育在这方面明显是缺失的。
一个人一旦进入到一个职业中，任何与工作有关的行为便不再是个人行为，而是涉及身边一个很大的群体。这个群体就如同一整个链条，缺失了一扣就会影响运转。大多数“跑路”的学生把自己的行为定义为“摔盘子”的行为——一个盘子摔碎了没什么关系，买一个补上就行，我走了没关系，再找个人补上。他们从来不考虑因为碎掉的盘子而没盛上的那盘菜，自然不会考虑因为他出走的个人行为而被扔下的一摊子事儿。他们不懂得尊重所在岗位，也不懂得尊重所从事职业，对于自己的实习就业没有一点负责的心态，甚到没有意识到这种行为的恶劣影响和严重后果。
第三，学生对相关职业的了解浅薄。职业教育的一个重要职责就是帮助学生了解相关职业。他们需要知道选择了该职业后，需要做什么事情，会面对什么工作，以什么心态，他们需要具备哪些能力，他们需要哪些职业技能——只有全面了解一个职业，才能全身心地投入。然而事实却是，他们在实习就业时发现，他们对相关职业明显地了解得远远不足，以至于他们产生迷茫、混乱、沮丧、烦躁、抑郁等各种情绪。
学生在接受职业教育的同时，对相关职业却知之甚少。一方面，是由于职业教育的疏忽，另一方面有些校企合作的院校只是名义上的合作，职业教育和实习就业是分开的环节，学生没有机会真正认识相关职业。这也是造成学生在实习就业中因所选职业不合适或不喜欢而造成跑路或心理抵制的原因。
第四，学生盲目的职业选择。职业教育的职责还在于帮助学生认清自己的优缺点，引导学生选择适合自己的岗位和职业。然而在实习就业期间，相当一部分学生对职业的选择却是近似盲目的。
据调查，相当一部分学生在选择高校专业时，基本是在能选择的范围内，以什么专业在当下热门、好就业为原则，根本不考虑事过境迁，万事有变，也不考虑自身的能力、性格和喜好。而经过高职院校的职业教育后，在实习就业的选择时，学 生依旧没有吸取教训，基本是以哪个公司(企业)有名气、规模大、薪水高为前提。而对于对方公司紧张的工作节奏、频繁的工作强度是否自己能胜任考虑不足。最终的结果便是学生跑的跑，走的走，放弃的放弃。而一些心理素质差的学生在高强度的工作环境中，因为超出承受能力范围的压力而产生烦躁不安，心情抑郁的不良情绪。
另外，长期在学校的温床中，学生享受的是“体面”的职业教育，和企业公司从社会上招来的“闲散人员”进行的“临时培训”不同。因此，一开始就把自己将来所要从事的行业想像得过于“优雅”和轻松。尤其是服务行业的学生，当他们进入校门的一刻，潜意识里，他们已是有文化有学历的人。他们无论如何也不肯把自己将来的工作和打工仔、服务生联系在一起的。而一旦他们在真实的工作环境中，体会了想像和现实的反差后，往往被工作的辛苦和挫折挫伤进取心和积极性，职业道德观淡薄的，就很容易做出“跑人”的事情来。
三 改进完善高职院校的职业教育
为了更好地保证高职院校职业教育的质量，完善职业教育势在必行。今后的职业教育，不能仅仅以职业技能和职业技巧为主，而更应该结合以下内容进行：
第一，在职业教育的过程中树立正确的职业观，培养良好的职业道德。不管是实习还是就业，学生都应该秉承尊重岗位、尊重行业、对自己行为负责的原则。
第二，对学生进行职业教育的同时，力求让学生对相关职业有一个系统详细的了解。校企合作的高职院校，如果真正能做到校企结合，让学生身临其境地在真实职业氛围内了解相关职业，接受职业教育，必会事半功倍。
第三，指导学生在实习时根据自身能力和喜好做出恰当的选择，而不是任由学生趋势趋利。
第四，高职院校的就业指导会帮助学生更好地进行实习就业，解决困境。只是相关指导人员除了具备专业的职业素养外，还应善于心理沟通和辅导，或配备相应的心理辅导人员，以更好地消解学生在实习就业过程中因学校和社会生活的反差产生的失落心理，以及因工作压力带来的压抑心理。
总之，由于高职院校职业教育体制的不完善，学生对将要从事的行业没有一个本质的全面的了解。很多学生在接受自己所选专业的职业教育时，对该职业(行业)也没有一个系统的了解。他们不熟悉真实的工作环境，不了解实际的工作强度，他们也不懂现实的人际交往。更有一些学生不知道自己在该职业(行业)中究竟要站上怎样的岗位，做哪些事情，需要怎样的心理承受度，要面对怎样的困难。在接受职业教育的过程中，由于职业道德的缺失，他们对于要从事的行业没有一个敬重且郑重的心态，更缺乏为自己行为负责的认知，以至于在实习就业过程中出现这样那样的问题。当然，有些学生之所以出现种种问题，和自身的性格也有一定关系。但要从整体去改善高职院校学生的实习就业状况，尤其要从根本解决此过程中出现的各种问题，还需要高职院校职业教育的改进和完善。
但此过程中，随着高职院校招生的不断增多，岗位竞争的日益激烈，各用人单位对所输送人员提出越来越高的标准要求，学生在实习就业中，也有伴随而来的众多问题亟待解决。而这些问题中，多数却不是专业技能问题，而是心理挫折问题比较突出。
一 高职院校学生实习就业中的问题和现象
高职院校学生在实习就业过程中出现的问题和现象，主要总结如下：
第一，实习就业中的跳槽现象。和传统意义上的跳槽不同的是，高职院校实习生的跳槽，完全是由于对相关职业期望值过高而发觉现实难以接受，故而做出的盲目弃槽重选行为。产生这种行为是因为没有实际调查和慎重考虑，多数并不如人意。
第二，实习就业中的跑人现象。跑人现像主要是指学生在实习或就业中，不和所出院校沟通，不和所在单位协商，也不经所在部门允许，私自离岗离职，甚至去而不返等现象。近几年来，这种行为不是个别的，而是越来越频繁地发生在实习就业的学生身上。这种不计后果，毫无职业道德可言的行为让人颇为头疼又无奈。这种行为既对用人单位造成损失，又对学生所出高职院校的声誉产生负面影响，还会令人质疑学生的职业诚信。
第三，实习就业中的避世现象。避世现像是指学生在实习就业过程中遭受挫折、接收压力后，放弃实习就业，转战回校，以攻取更高学历来换得更好的就业机会。这实际上是由于不能适应社会的节奏和压力，采取的对实习就业的一种变相逃避。
第四，实习中的崩溃现象。有一小部分学生在实习就业中由于工作的辛苦和强度超出所能承受限度，致使身心遭受压力而无处开解，乃至精神抑郁，生活工作都受到影响。
另外，在实习就业过程中，大部分坚持下来的学生或多或少会向家人、朋友、老师诉苦发泄，述说想象与现实的差距。以上现象又以在服务行业中实习就业的学生最为常见。
从表面来看，以上种种问题现象是学生心理素质差、对实习就业态度不端正造成的。深层次探求，这些现象与当今的职业教育的缺失与偏颇也不无关系。
二 目前职业教育的偏颇和缺失之处
所谓职业教育，就是让学生在接受教育的过程中了解所选专业，了解将来所从事职业，从工作流程到工作内容，从工作强度到工作力度，从职业技能到职业态度。最重要的是，职业教育的目的就是最终使学生完全接受并热爱自己所选的专业及将来所从事的职业，以最好的状态和心态施展自己的职业技能和职业技巧。所以，完整的职业教育，还需要树立学生正确的职业观和良好的职业道德。
然而当今高职院校的学生所受的职业教育，与其说是职业教育，不如说是专业技能教育。大部分高职院校把职业技能和职业技巧作为职业教育的内容来抓，却忽视了其它一些更重要的东西，以致造成了学生在实习就业中的以上各种问题。
第一，大部分高职学生缺乏正解的职业观。高校大部分接受职业教育的学生，在当初选择专业的时候，是以谋生为目的的。相当数量的学生在选择的时候对所选专业不够了解，或者根本不了解，因此，对所选专业根本谈不上热爱或喜欢。在他们看来，选择职业教育，是就业的一种途径，至于这个所选专业是不是自己想要的，是不是自己想做的，甚或自己将来能否从事或胜任所选专业对口的行业，都不在他们考虑之内。就如同人们以填饱肚子为目的却盲目购物一样，所购食品是什么成份，什么味道都不吝一眼，撕开包装发现不合胃口随手便丢。
实际上，一个行业，一个职业，除了是谋生的手段外，更是一个人体现价值的舞台。它除了可以使人通过自己的行为获得财富，满足自己的物质需求外，还是一个人发挥自己的能力、体现自己的智力、获得精神满足、体现自己存在价值的良好途径。
因为学生只把实习就业当作谋生的手段来对待，所以一旦发现实习的岗位不能满足或暂时不能满足自己对谋生的期望值时，一些自认为有能力的学生会别谋“高就”，踏实肯学的学生会选择“回炉另造”——继续到高一级学府求学。
第二，相当一部分高职学生职业道德缺失。学生在选择一个专业、接受该行业的职业教育时，对该行业首先要有一个尊重的态度，对自己将来所从事岗位要有一个负责的认知。在良好的职业观和职业道德基础上，才能形成良好的职业氛围，熟练的职业技巧和职业技能才有发挥的舞台。这应该是职业教育对学生进行的最基本的职业化培养。而且这些东西，不是靠教师和学生在职业教育的课堂中口对耳的宣传，而是要作为职业教育的重要内容，让学生从心里去领会，潜移默化，进而成为一种观念。
然而从实习就业过程中部分学生不声不响、随随便便地“跑路”来看，职业教育在这方面明显是缺失的。
一个人一旦进入到一个职业中，任何与工作有关的行为便不再是个人行为，而是涉及身边一个很大的群体。这个群体就如同一整个链条，缺失了一扣就会影响运转。大多数“跑路”的学生把自己的行为定义为“摔盘子”的行为——一个盘子摔碎了没什么关系，买一个补上就行，我走了没关系，再找个人补上。他们从来不考虑因为碎掉的盘子而没盛上的那盘菜，自然不会考虑因为他出走的个人行为而被扔下的一摊子事儿。他们不懂得尊重所在岗位，也不懂得尊重所从事职业，对于自己的实习就业没有一点负责的心态，甚到没有意识到这种行为的恶劣影响和严重后果。
第三，学生对相关职业的了解浅薄。职业教育的一个重要职责就是帮助学生了解相关职业。他们需要知道选择了该职业后，需要做什么事情，会面对什么工作，以什么心态，他们需要具备哪些能力，他们需要哪些职业技能——只有全面了解一个职业，才能全身心地投入。然而事实却是，他们在实习就业时发现，他们对相关职业明显地了解得远远不足，以至于他们产生迷茫、混乱、沮丧、烦躁、抑郁等各种情绪。
学生在接受职业教育的同时，对相关职业却知之甚少。一方面，是由于职业教育的疏忽，另一方面有些校企合作的院校只是名义上的合作，职业教育和实习就业是分开的环节，学生没有机会真正认识相关职业。这也是造成学生在实习就业中因所选职业不合适或不喜欢而造成跑路或心理抵制的原因。
第四，学生盲目的职业选择。职业教育的职责还在于帮助学生认清自己的优缺点，引导学生选择适合自己的岗位和职业。然而在实习就业期间，相当一部分学生对职业的选择却是近似盲目的。
据调查，相当一部分学生在选择高校专业时，基本是在能选择的范围内，以什么专业在当下热门、好就业为原则，根本不考虑事过境迁，万事有变，也不考虑自身的能力、性格和喜好。而经过高职院校的职业教育后，在实习就业的选择时，学 生依旧没有吸取教训，基本是以哪个公司(企业)有名气、规模大、薪水高为前提。而对于对方公司紧张的工作节奏、频繁的工作强度是否自己能胜任考虑不足。最终的结果便是学生跑的跑，走的走，放弃的放弃。而一些心理素质差的学生在高强度的工作环境中，因为超出承受能力范围的压力而产生烦躁不安，心情抑郁的不良情绪。
另外，长期在学校的温床中，学生享受的是“体面”的职业教育，和企业公司从社会上招来的“闲散人员”进行的“临时培训”不同。因此，一开始就把自己将来所要从事的行业想像得过于“优雅”和轻松。尤其是服务行业的学生，当他们进入校门的一刻，潜意识里，他们已是有文化有学历的人。他们无论如何也不肯把自己将来的工作和打工仔、服务生联系在一起的。而一旦他们在真实的工作环境中，体会了想像和现实的反差后，往往被工作的辛苦和挫折挫伤进取心和积极性，职业道德观淡薄的，就很容易做出“跑人”的事情来。
三 改进完善高职院校的职业教育
为了更好地保证高职院校职业教育的质量，完善职业教育势在必行。今后的职业教育，不能仅仅以职业技能和职业技巧为主，而更应该结合以下内容进行：
第一，在职业教育的过程中树立正确的职业观，培养良好的职业道德。不管是实习还是就业，学生都应该秉承尊重岗位、尊重行业、对自己行为负责的原则。
第二，对学生进行职业教育的同时，力求让学生对相关职业有一个系统详细的了解。校企合作的高职院校，如果真正能做到校企结合，让学生身临其境地在真实职业氛围内了解相关职业，接受职业教育，必会事半功倍。
第三，指导学生在实习时根据自身能力和喜好做出恰当的选择，而不是任由学生趋势趋利。
第四，高职院校的就业指导会帮助学生更好地进行实习就业，解决困境。只是相关指导人员除了具备专业的职业素养外，还应善于心理沟通和辅导，或配备相应的心理辅导人员，以更好地消解学生在实习就业过程中因学校和社会生活的反差产生的失落心理，以及因工作压力带来的压抑心理。
总之，由于高职院校职业教育体制的不完善，学生对将要从事的行业没有一个本质的全面的了解。很多学生在接受自己所选专业的职业教育时，对该职业(行业)也没有一个系统的了解。他们不熟悉真实的工作环境，不了解实际的工作强度，他们也不懂现实的人际交往。更有一些学生不知道自己在该职业(行业)中究竟要站上怎样的岗位，做哪些事情，需要怎样的心理承受度，要面对怎样的困难。在接受职业教育的过程中，由于职业道德的缺失，他们对于要从事的行业没有一个敬重且郑重的心态，更缺乏为自己行为负责的认知，以至于在实习就业过程中出现这样那样的问题。当然，有些学生之所以出现种种问题，和自身的性格也有一定关系。但要从整体去改善高职院校学生的实习就业状况，尤其要从根本解决此过程中出现的各种问题，还需要高职院校职业教育的改进和完善。