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【摘要】新课导语是授课的起步环节，具有酝酿情绪，点明主题，引导思路的重要作用。就如何设计地理课的导语，本文提出了几点建议。
【关键词】地理课，新课导语，方法
新课程强调“为了每个学生的全面发展”，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”。地理教师应该顺应时代发展的需要，以培养学生丰富多彩的人格为己任，增强学生学习的积极性和精神的独立性，让每一个学生的个性获得充分发展。要做到这一点，地理教师必须革新课程理念，把新理念应用到教学过程的每一个环节。
新课导语是授课的起步环节，具有酝酿情绪、点明主题、引导思路的重要作用，所以新课导语是教师上课抓住学生的关键之一。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态。根据本人多年的教学实践，认为新课导语从以下几方面入手效果较好。
1.联系生活，通俗易懂
实际生活中，地理知识无处不在。有很多地理事物和地理现象是学生熟悉甚至亲身体验过的，将这些事象引入新课，容易引起学生的求知欲。如讲七年级地理上册“与同学们谈地理”一节时，我是这样导入的：“同学们，你们喜欢吃‘羊杂碎’吗？我们榆林的‘羊杂碎’已纳入中华名小吃，为什么榆林人喜欢吃‘羊杂碎’呢？这与榆林的地理环境有直接的关系。那么地理包括哪些内容呢？这正是本节我们要学习的内容。”
2.承上启下，温故引新
新课程教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识是前面知识的扩展和深化。从复习旧知识引入新课，不仅使教学任务循序渐进，学生易于接受，而且由于引导学生从已知着手去探求知识，既减小了难度，也容易激发学生探索新知识的欲望和兴趣。如讲述七年级地理上册“世界的气候”一节时，可以这样导入：“同学们，前面我们分别学习了气温和降水的变化规律，气温和降水结合起来构成气候，那么气候的变化规律又是怎样的呢？我们一起来学习世界气候的有关知识。”
3.图像导入，生动形象
新课程的初中地理教材图像丰富，种类众多，若巧用图像导课，既形象直观，又吸引力强。如讲“美国”一节时，我先展示美国国旗图片，让学生仔细观察国旗图案并加以思考，然后提出质疑：“同学们，图中是哪个国家的国旗？左上角的50颗五角星代表什么？星区以外的13道红白相间的条纹代表什么？要想回答这些问题，请大家和我一起来共同学习美国的有关知识。”
4.巧用歌曲，创造意境
歌曲语言优美，气势宏大，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声，恰当地巧用歌曲导入新课，会创造出一种诗情画意般的教学意境。如讲八年级地理上册“多民族的大家庭”一节时，可以用歌曲《爱我中华》来导入；讲八年级地理下册“特别行政区——香港和澳门”一节时，可以用歌曲《东方之珠》、《七子之歌》来导入。
5.引用资料，激发兴趣
歌德认为：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”杨振宇博士更明确地指出：“成功的真正秘密是兴趣。”针对学生的心理特点，教师可将讲授内容有关的资料引入新课，以激发学生兴趣。引用资料有说段趣闻、讲个故事、解释典故、引用俗语等等。如讲高中地理“地下水”一节时，可引用俗语“井水不犯河水”提出质疑；讲“生态系统中的能量流动”一节时可引用“一山不容二虎”这一俗语作为引入新课的资料。
导入新课的方法还有很多，但不管方法如何，新课的引入一定要突出新课主题，吸引学生的注意力，只有这样，才有利于新课讲授的顺利进行。导语设计是否新颖、别致、生动、形象，直接影响课堂教学结构的优化和授课效率的提高。因此，如何千方百计提高自己的创新意识、创新能力和创新方法，以适应新课程对教师素质的要求，已成为我们广大地理教师的当务之急。
参考文献
[1] 《中学地理教学参考》陕西师范大学杂志社出版，2008年1-2期.
【关键词】地理课，新课导语，方法
新课程强调“为了每个学生的全面发展”，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”。地理教师应该顺应时代发展的需要，以培养学生丰富多彩的人格为己任，增强学生学习的积极性和精神的独立性，让每一个学生的个性获得充分发展。要做到这一点，地理教师必须革新课程理念，把新理念应用到教学过程的每一个环节。
新课导语是授课的起步环节，具有酝酿情绪、点明主题、引导思路的重要作用，所以新课导语是教师上课抓住学生的关键之一。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态。根据本人多年的教学实践，认为新课导语从以下几方面入手效果较好。
1.联系生活，通俗易懂
实际生活中，地理知识无处不在。有很多地理事物和地理现象是学生熟悉甚至亲身体验过的，将这些事象引入新课，容易引起学生的求知欲。如讲七年级地理上册“与同学们谈地理”一节时，我是这样导入的：“同学们，你们喜欢吃‘羊杂碎’吗？我们榆林的‘羊杂碎’已纳入中华名小吃，为什么榆林人喜欢吃‘羊杂碎’呢？这与榆林的地理环境有直接的关系。那么地理包括哪些内容呢？这正是本节我们要学习的内容。”
2.承上启下，温故引新
新课程教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识是前面知识的扩展和深化。从复习旧知识引入新课，不仅使教学任务循序渐进，学生易于接受，而且由于引导学生从已知着手去探求知识，既减小了难度，也容易激发学生探索新知识的欲望和兴趣。如讲述七年级地理上册“世界的气候”一节时，可以这样导入：“同学们，前面我们分别学习了气温和降水的变化规律，气温和降水结合起来构成气候，那么气候的变化规律又是怎样的呢？我们一起来学习世界气候的有关知识。”
3.图像导入，生动形象
新课程的初中地理教材图像丰富，种类众多，若巧用图像导课，既形象直观，又吸引力强。如讲“美国”一节时，我先展示美国国旗图片，让学生仔细观察国旗图案并加以思考，然后提出质疑：“同学们，图中是哪个国家的国旗？左上角的50颗五角星代表什么？星区以外的13道红白相间的条纹代表什么？要想回答这些问题，请大家和我一起来共同学习美国的有关知识。”
4.巧用歌曲，创造意境
歌曲语言优美，气势宏大，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声，恰当地巧用歌曲导入新课，会创造出一种诗情画意般的教学意境。如讲八年级地理上册“多民族的大家庭”一节时，可以用歌曲《爱我中华》来导入；讲八年级地理下册“特别行政区——香港和澳门”一节时，可以用歌曲《东方之珠》、《七子之歌》来导入。
5.引用资料，激发兴趣
歌德认为：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”杨振宇博士更明确地指出：“成功的真正秘密是兴趣。”针对学生的心理特点，教师可将讲授内容有关的资料引入新课，以激发学生兴趣。引用资料有说段趣闻、讲个故事、解释典故、引用俗语等等。如讲高中地理“地下水”一节时，可引用俗语“井水不犯河水”提出质疑；讲“生态系统中的能量流动”一节时可引用“一山不容二虎”这一俗语作为引入新课的资料。
导入新课的方法还有很多，但不管方法如何，新课的引入一定要突出新课主题，吸引学生的注意力，只有这样，才有利于新课讲授的顺利进行。导语设计是否新颖、别致、生动、形象，直接影响课堂教学结构的优化和授课效率的提高。因此，如何千方百计提高自己的创新意识、创新能力和创新方法，以适应新课程对教师素质的要求，已成为我们广大地理教师的当务之急。
参考文献
[1] 《中学地理教学参考》陕西师范大学杂志社出版，2008年1-2期.