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【摘要】在目前的课堂教学之中，传统教学模式已经不适应现代教学的发展。为了提升学生的学习效率和课堂质量，就必须要对课堂的内容进行优化。为了提高小学数学课堂的教学实效性，应积极创新教学策略，如利用多媒体手段进行教学，妥善利用课堂中的错误资源，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力。
【关键词】小学数学 课堂教学 教学策略
【中图分类号】G623 5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-124-01
小学数学是小学阶段的一门重要学科，如何对小学数学课堂进行优化，已经成为了目前小学教师的一个重点关注内容。我们要摒弃传统教学中的各种陋习，创新课堂教学策略，并运用到课堂教学的实践中。此外，我们要引导教师在教育工作之中敢于实践，多加反思，不断改进。本文将浅谈如何优化小学数学课堂教学，并为优化小学数学课堂制定相应的策略。
一、利用多媒体手段进行教学
媒体教学是目前教学活动中常用的方式之一，它可以有效针对小学阶段学生好奇心强、活泼好动的性格进行教学，更能让学生集中注意力，提高课堂教学效果。在教学的过程中，教师应当改变思维模式，将多媒体技术与传统教学方法有机地结合起来，应当根据课堂的实际需求，主动、灵活地去运用多媒体教学。而在传统教学的过程中很多学生在上课一段时间之后容易出现走神的情况，在这时就可以使用多媒体技术将学生们的注意力重新吸引到课堂教学当中。当学生们遇到学习困难的时候也可以利用多媒体技术对相关问题进行有效的讲解。此外，我们要针对教学内容的不同，适当地选取教学模式，调整多媒体的教学模式与传统的板书方式的比重，给学生足够的思考时间，提高他们的思考能力，从而有效地加深他们对于知识的理解程度。数学的知识点往往比较抽象，利用多媒体这种手段也可以将抽象的知识变成具体的内容，对于辅助数学理解有着极大的帮助作用。如今，新媒体教学的方式很多，辐射面相当广泛，教师只有保持与时俱进的态度，才能熟练地运用新媒体教学模式。例如，网络教学、网课、微信课堂等，都是如今教师常用的教学模式。新媒体不是一成不变，随着时代的发展，还会涌现出很多新兴的教学模式，这就需要教师积极探索，把握住时代发展的命脉，走在时代的最前列。
二、妥善利用课堂中的错误资源
在传统教学模式下，错误资源往往是学生和教师避而不谈的资源，这是由于教师和学生对于错误资源没有一个良好的认识。在小学数学课堂的教学过程之中，会无法避免出现一些错误，如何有效地利用这些课堂教学的错误资源，是小学数学教师应该关注的问题。教师需要重视错误资源，并且要主动引导学生对于错误资源要有一个正确、理性的认识，让学生要巧用错误、正视错误、自主纠错。进而强化课堂教学质量、优化教学氛围、增强师生之间的课堂互动、活跃课堂气氛。让错误不再成为教师和学生之间的阻碍和负担，锻炼学生主动探究错误、分析犯错原因的能力。从而让学生对错误资源有个更深刻直观的印象，在下次遇到问题时便能妥善解决，避免类似的错误再次发生，让学生不再因为错误而自责自卑，而是积极面对，充满信心，在错误中成长，不断提升自我。
三、培养学生的自主学习能力
小学阶段的学生在自主学习能力方面还比较差，这不但与学生的年龄有关，也与教师和家长的监督措施和手段有关。目前，小学数学课堂并没有将重点放在培养学生的自主学习能力上，而是比较注重课堂中的讲授，让学生直接获取到数学知识。学生被动地跟着教师的思维走，对知识点没有得到深化理解和认识。新课标要求注重培养学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性。教师可以在课堂之中留给学生单独的思考空间，在学习一个新的知识点时，设计学生熟悉的问题情境，引导学生主动思考，激发学生主动探究的欲望，可以让学生先阅读与思考，提取有价值的数学信息，让学生独立自主地去探索，学生之间互相交流讨论，谈谈自己的理解和看法，再通过猜想验证，最后总结归纳出解决问题的方法。而数学教学本身就需要自己的理解，這是数学学科的基础。学生对数学知识的理解需要一定的数学思维和思考方式，要通过学生的自主学习锻炼出来，在自主学习的过程中，培养他们对数学学科的认识。
四、锻炼学生的思维能力
思维能力是数学中的一个重要能力。思维能力的提升不仅能让学生可以更有效地学习数学知识，还能提升学生的综合能力。课堂教学中应注重培养学生的思维能力。解决数学问题的方法往往并不是唯一的，就是要让学生明白要从多种角度解决问题，题目的综合性越高，它涉及的知识面也就越广，而解题的方法也就越多，从多个方面解决问题，不但能够培养学生的解题能力，还能够对学生进行一次全方位的知识点排查，了解到学生的薄弱环节。在课堂之中，教师要做好引导工作，教给学生思维的方法，为学生的思维发散创造空间，教师应当培养学生多元解题的能力，让学生尽快找到最好最节省时间的解决问题的方法，提高学生解题思维的能力，提高学习效率。
综上所述，在小学数学课堂教学中，要在数学教学活动中始终保持以学生为本，让学生成为课堂的主体，让学生能够积极主动地参与到课堂活动之中，而不是让学习成为学生的负担。传统教学模式下的一些错误观点已经不适应现代教学活动，所以教师要引进新型的教学模式，并且针对学生的特点妥善利用这些教学方法，保证对学生“对症下药”。在教学活动结束后，教师还要根据课堂上的表现进行反馈，对自我的教学工作及时反思，然后积极地改进教学模式并运用到实际教学之中，提高数学课堂的教学质量，最终达到学生学习效率提升、综合素养提高的目的。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“优化小学数学课堂教学策略的研究”成果（课题编号：GDXKT20442）】
【参考文献】
[1】张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2018（11）：104-104.
[2]赵敏，张慧之浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].中华少年，2018（29）.
[3]王锦霞浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].新课程（上），2019（2）.
【关键词】小学数学 课堂教学 教学策略
【中图分类号】G623 5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-124-01
小学数学是小学阶段的一门重要学科，如何对小学数学课堂进行优化，已经成为了目前小学教师的一个重点关注内容。我们要摒弃传统教学中的各种陋习，创新课堂教学策略，并运用到课堂教学的实践中。此外，我们要引导教师在教育工作之中敢于实践，多加反思，不断改进。本文将浅谈如何优化小学数学课堂教学，并为优化小学数学课堂制定相应的策略。
一、利用多媒体手段进行教学
媒体教学是目前教学活动中常用的方式之一，它可以有效针对小学阶段学生好奇心强、活泼好动的性格进行教学，更能让学生集中注意力，提高课堂教学效果。在教学的过程中，教师应当改变思维模式，将多媒体技术与传统教学方法有机地结合起来，应当根据课堂的实际需求，主动、灵活地去运用多媒体教学。而在传统教学的过程中很多学生在上课一段时间之后容易出现走神的情况，在这时就可以使用多媒体技术将学生们的注意力重新吸引到课堂教学当中。当学生们遇到学习困难的时候也可以利用多媒体技术对相关问题进行有效的讲解。此外，我们要针对教学内容的不同，适当地选取教学模式，调整多媒体的教学模式与传统的板书方式的比重，给学生足够的思考时间，提高他们的思考能力，从而有效地加深他们对于知识的理解程度。数学的知识点往往比较抽象，利用多媒体这种手段也可以将抽象的知识变成具体的内容，对于辅助数学理解有着极大的帮助作用。如今，新媒体教学的方式很多，辐射面相当广泛，教师只有保持与时俱进的态度，才能熟练地运用新媒体教学模式。例如，网络教学、网课、微信课堂等，都是如今教师常用的教学模式。新媒体不是一成不变，随着时代的发展，还会涌现出很多新兴的教学模式，这就需要教师积极探索，把握住时代发展的命脉，走在时代的最前列。
二、妥善利用课堂中的错误资源
在传统教学模式下，错误资源往往是学生和教师避而不谈的资源，这是由于教师和学生对于错误资源没有一个良好的认识。在小学数学课堂的教学过程之中，会无法避免出现一些错误，如何有效地利用这些课堂教学的错误资源，是小学数学教师应该关注的问题。教师需要重视错误资源，并且要主动引导学生对于错误资源要有一个正确、理性的认识，让学生要巧用错误、正视错误、自主纠错。进而强化课堂教学质量、优化教学氛围、增强师生之间的课堂互动、活跃课堂气氛。让错误不再成为教师和学生之间的阻碍和负担，锻炼学生主动探究错误、分析犯错原因的能力。从而让学生对错误资源有个更深刻直观的印象，在下次遇到问题时便能妥善解决，避免类似的错误再次发生，让学生不再因为错误而自责自卑，而是积极面对，充满信心，在错误中成长，不断提升自我。
三、培养学生的自主学习能力
小学阶段的学生在自主学习能力方面还比较差，这不但与学生的年龄有关，也与教师和家长的监督措施和手段有关。目前，小学数学课堂并没有将重点放在培养学生的自主学习能力上，而是比较注重课堂中的讲授，让学生直接获取到数学知识。学生被动地跟着教师的思维走，对知识点没有得到深化理解和认识。新课标要求注重培养学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性。教师可以在课堂之中留给学生单独的思考空间，在学习一个新的知识点时，设计学生熟悉的问题情境，引导学生主动思考，激发学生主动探究的欲望，可以让学生先阅读与思考，提取有价值的数学信息，让学生独立自主地去探索，学生之间互相交流讨论，谈谈自己的理解和看法，再通过猜想验证，最后总结归纳出解决问题的方法。而数学教学本身就需要自己的理解，這是数学学科的基础。学生对数学知识的理解需要一定的数学思维和思考方式，要通过学生的自主学习锻炼出来，在自主学习的过程中，培养他们对数学学科的认识。
四、锻炼学生的思维能力
思维能力是数学中的一个重要能力。思维能力的提升不仅能让学生可以更有效地学习数学知识，还能提升学生的综合能力。课堂教学中应注重培养学生的思维能力。解决数学问题的方法往往并不是唯一的，就是要让学生明白要从多种角度解决问题，题目的综合性越高，它涉及的知识面也就越广，而解题的方法也就越多，从多个方面解决问题，不但能够培养学生的解题能力，还能够对学生进行一次全方位的知识点排查，了解到学生的薄弱环节。在课堂之中，教师要做好引导工作，教给学生思维的方法，为学生的思维发散创造空间，教师应当培养学生多元解题的能力，让学生尽快找到最好最节省时间的解决问题的方法，提高学生解题思维的能力，提高学习效率。
综上所述，在小学数学课堂教学中，要在数学教学活动中始终保持以学生为本，让学生成为课堂的主体，让学生能够积极主动地参与到课堂活动之中，而不是让学习成为学生的负担。传统教学模式下的一些错误观点已经不适应现代教学活动，所以教师要引进新型的教学模式，并且针对学生的特点妥善利用这些教学方法，保证对学生“对症下药”。在教学活动结束后，教师还要根据课堂上的表现进行反馈，对自我的教学工作及时反思，然后积极地改进教学模式并运用到实际教学之中，提高数学课堂的教学质量，最终达到学生学习效率提升、综合素养提高的目的。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“优化小学数学课堂教学策略的研究”成果（课题编号：GDXKT20442）】
【参考文献】
[1】张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2018（11）：104-104.
[2]赵敏，张慧之浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].中华少年，2018（29）.
[3]王锦霞浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].新课程（上），2019（2）.