如今，新疆的少数民族中小学已轰轰烈烈的开展了双语教学。我在这教学的过程中，吃了不少的苦和难，因为人人都了解到语言的交流障碍是很大的，我们的学校也如此，汉语的使用和推广较差。小学生的汉语表达能力偏弱，部分学生性格内向，特别是少数民族学生，除了用本民族的语言跟同伴交流之外，几乎不与其他人交流，几乎听不懂普通话，这给我们教学带来了很大的苦和难。那么如何培养少数民族学生的汉语表达能力呢?在平时的教学中，要不断提高孩子们的汉语表达能力，要在校园里培养一种人与人之间用普通话交流的良好习惯。提高汉语语言的表达能力，有助于提高儿童的理解能力，对我们的教学水平的提高会带来很大帮助。我针对自己班进行了一定的数据分析，得出了以下几点感悟。
　　一、营造轻松的学习环境，提高少数民族学生学说汉语言的积极性
　　1、创设良好的教育环境
　　环境环境能够影响一个人的成长，同时也能制约语言的成长。我们所教授的对象是纯哈萨克族孩子，学生的哈萨克语基础好，汉语基础却很差，这是我们面临的比较棘手的教学附带难题。同时也是影响教学成果的至关因素。对于孩子语言环境我们不必过多的作详细的分析，我们都清楚他们平时的习惯用语，也明白语言交流带给教学难度的原因，要提高孩子的汉语表达和理解能力是一个长期的发展过程。要提高就要分析问题的关键。寻找有效的改进方法。我们的孩子一回到家，就习惯用哈萨克语和家人交流。况且家长的汉语基础也差，没有说汉语的习惯。孩子没有学习的效仿榜样。于是所有的理解和交流都在哈萨克语中进行。和周围的邻里也只能用哈萨克语交流，没有汉语的社会语言环境，汉语得不到好的推广和发展，生活中没有汉语词汇的概念。只有踏入学校了才知道汉语的重要性。
　　2、了解学生
　　在乡或村里都是哈萨克族学生，所以他们经常说的是哈萨克语，要让他们多说汉语，全身心地投入课堂教学，教师就要经常找机会和学生谈话，了解学生的生活和风俗习惯以及心理特征；了解学生在学习汉语中遇到了哪些困难，努力叩开学生心灵的大门，走入学生的心灵世界，对学生细致入微的了解，能使教师的工作如同找
　　3、形成用普通话交流的氛围
　　课后用普通话交流是培养学生汉语表达的关键。如果学生光学不练，那么也是白学。所以，我要求学生在课后尽量用普通话交流，营造汉语表达的氛围，形成良好的学习风气，以达到学习效果。并且提议全校师生都行动起来，提高整体口语表达能力。
　　二、进行听话能力的训练
　　听话能力的培养，可使学生把感受到的汉语言转化为自己的形象思维和抽象思维。通过听话积累素材，可为其说话提供材料和内容，能为口语表达和口语交际创造条件；给他们足够的时间以保证充分发挥其主体参与作用。最重要是利用好课前的时间，开展各种小型的活动，激发学生的学习兴趣；在课堂中利用各种形式的读写，逐步提高学生的汉语文水平。为了激发孩子们学习汉语的兴趣，利用语文课的前五分钟时间开展讲成语故事比赛，讲中外寓言故事大奖赛，还利用活动时间，以小组竞赛的形式开展一些语文游戏：如猜谜语，填字游戏，语文智力故事等，也受到学生们的欢迎。
　　三、在教学中培养学生良好的汉语语感
　　在教学中，坚持使用汉语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移，教学中遇到有些词句，用汉语很难解释，甚至越解释越糊涂。在这种情况下，我经常举例用表情、肢体语言来解释，达到学生理解掌握词句的目的，有助于培养学生运用汉语思维的习惯。
　　四、给学生一个展观自己的平台
　　为了让学生学习汉语表达的兴趣持之以恒，我在班上经常组织一些优秀作文评选活动，把选出的优秀作文贴在学习园地“作文展”栏目上，让全班同学欣赏，增加学生的写作兴趣。在“口语交际”课上，举行一些小型演讲比赛，让学生畅所欲言，无论说得是否流利，都予以肯定和鼓励，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。学生也可利用班会课来发表自己的意见和建议，培养他们敢想敢说的勇气。
　　五、利用现代传媒
　　人类藉以实现信息传播活动的符号有语言符号和非语言符号。语言符号作为思想的直接现实，不仅是个别具体事物的符号，而且能反映同种同类事物之间的关系。它优越于非语言符号（姿态、手势、表情等）。惟其如此，它在人们通过声音传播信息时既包含比非语言符号多得多的信息，又因能比同声音所指向的具体事物分离而成为便于携带的信息载体。随着信息化时代的來临，计算机语言不仅在技术层面上会给语文教育带来革命性的变化，而且在思维方式上也影响着当今的语文教育。大众传播媒体，不只是信息的载体，也是文化的载体，在一定的意义上，大众传媒是全新的现代文化的主要标志。汉语言本身作为教育内容成为被传递的对象，它通过电视，报纸，杂志，网络等，给学生提供表达的广阔空间，同时也让学生受到了一定的语言训练。这是由于语言作为人类交际工具的固有价值所决定的。传媒也作为语言以外的其他信息载体，使得教育者的语言成为受教育者学习表达汉语言能力的源泉。文字符号把语言结晶化，可以脱离传播的当事人而独立存在，从而比语言较少受到时间与空间的限制，这意味着语言的进一步延伸。这对于小学生学习汉语转瞬即逝的缺点，弥补与矫正片面教育与口头说教的缺陷，更重要的意义在于使"教育过程"的复制变为可能。复制的教育过程因提供了学生较宽的表达空间，以及表达场所的替身，使学生表达过程不再受到时间与空间条件的限制。为教育过程的革新及新的教育途径的探索开辟了广阔的前景。
　　总而言之，语言学习中最活跃的成分是兴趣，每一位老师一定要注意培养学生的学习兴趣，向学生传授知识的同时，更要探索培养学习兴趣的方法，这样才能对提高教学的质量有所帮助。而且随着社会环境的改变，学习的不断深入，心理发育的成熟，学生的语言发育也逐步走向成熟。口头语言和书面语言都显著地发展起来，口头发音精确度的增加，词汇日渐丰富，句子结构日益复杂，语言连贯能力不断提高，对语言意境的理解也逐步完善，特别是学生情感在倾向、深度、效能及稳定性等方面发生巨大变化，情感的内容、深刻性不断增加、稳定性不断增强，以及情感的控制力的不断提高，这些心理发展特点，反过来对学生语言能力形成产生积极影响。已而少数民族学生汉语水平的提高是一个长期的工作。如何更有效地推进少数民族学生汉语文素质教育，及汉语文素养的形成与发展，培养学生热爱祖国，以及对汉语言文字的思想感情，更具有能够正确运用汉语的能力，这是值得我们进一步去研究和探讨的问题，“众人拾柴火焰高”让我们一起研究探讨吧。