【分类号】G623.2
　　20世纪90年代以后，随着多媒体技术，网络技术的发展，以“学”为中心的教学理论应运而生，并得到迅速的发展。信息技术进入课堂，学生们接受知识的“窗口” 不再是传统的黑板，而是以网络技术和多媒体技术为核心的信息平台。其教学功能在启发思维，突破难点，强化重点，激发兴趣，加大密度，这种教学设计理论为学习环境提供了最理想的条件，显示了现代化教育手段的魅力和特殊功能。。他强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动反应者和知识的接收器转变为信息加工的主体和知识建构者；老师则从知识的传接受者和灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者与促进者。这样，熟练的掌握和运用现代教育技术就成了对语言教师必然的，也是起码的要求。这对长期以来习惯于一支粉笔，一块黑板，我讲你听等传统的教学手段来比节约时间，使学生能更快的理解和掌握重点、难点知识，真正提高学习效率， 拓展了学生的交流范围，面向世界，开阔视野.
　　培养少数民族学生运用汉语进行交际的能力，不能单靠教师在课堂上的讲课。我们必须给予学生大量接触汉语的机会，以便他们模仿，学习。提供这些机会，有赖于现代化的教学技术手段。所谓现代化语言教学技术手段，是把现代化的科学技术应用在语言教学上。近十几年以来新疆少数民族汉语教学也开始使用多媒体教学，不少中小学汉语教师制作了多媒体课件，辅助教学。这些都对新疆中小学的汉语教学起了极大用。
　　现代化的语言教学技术手段使用的前提是，可以将教学内容紧密配合学生的应用需要，能提供条件让学生通过不同的模拟环境去学习的应用恰当的表达方式，为学生提供大量的练习机会，同时有能让教师采用现代化技术手段的作用，有以下几个方面：
　　1. 有效的调动学生的各种感官，有利于学生智力的开发。
　　语言教学采用现代化的教学手段，可以向学生提供大量运用视觉，听觉及其他感官来学习的机会，動脑动手，把语言和形象有机的结合起来，增强学生对教材的感知能力。这种学习形式，十分有利于智力的发展。
　　2. 提供主动参与学习的机会。
　　语言教学的现代化手段，有利于创设语言学习情景，提供了很多练习和活动时机，便于让学生主动地参与学习。如电脑铺助语言学习软件和语言实验室等，不仅能提供机会让学生主动学习，直接发展自己在学习语言上的问题和疑难，同时能提供条件让学生有系统地按照自己的需要进行自学。
　　3. 提高教学效率。
　　现代化语言教学把电，光，形，声结合起来。创造一种有利于学习的情境。使学生充分发挥视听和操作作用，促进学生生活活泼，主动的学习，加速对教学内容的理解。他能把学习内容，在大和小，动和静，虚和实，远和近，快和慢，局部和整体，外表和内里之间互相转化，这就加大了教学密度，极大的节省了教学时间。
　　4. 提高教学质量。
　　现代化语言教学，不受时空限制，可以多次反复的重现需要仔细观察和聆听内容，特别是他能化抽象为具体，使教学内容鲜明生动，减轻学生的学习负担，获得优化的教学效果，提高教学质量。
　　5. 扩大教学规模，改进教学。
　　现代化语言教学手段，特别是利用广播电视，卫星电视，计算机网络等，可以跨越时间空间的距离，使教学信息传递的增殖率扩大到几万倍，甚至几十万倍，可以向学校，社会，家庭传输教学课程，这就无形的扩大了教学规定。针对新疆汉语教师素质不高的现状，可以通过网络，远程教育系统，把优秀教师的教学实录传送到各地，不仅可以促进学生的学习更重要的是可以改进教学，促进了教师素质的提高。
　　6. 促进教学改革。
　　长期以来，语言教学就是全凭教师一张嘴，靠老师黑板上写单念课文的手段向学生传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。而运用现代化语言教学手段，即可以使教学形式多样化，激发学生的学习兴趣，更重要的是改变了过去单纯重教，单纯传受知识的教学模式，而代之以以学为主，既重知识接受又重视能力培养的教学模式，使语言教学更加科学化。
　　从综合教学理论，课堂教学实践，教师的亲身体验，学生的反馈信息和学业成绩来看，现代化语言教学技术手段能发挥学生作为学习主体的角色，提高汉语教学质量，增强学生的学习兴趣，增加学习的信息量，较大地提高听说水平；同时，这种课堂教学模式还能充分发挥学生学习的自主性，锻炼培养独立分析问题，解决问题的能力，提高学生的学习质量，也完全符合素质教学的要求。