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摘 要：小学数学教学在日常生活中的实施，可以有效地提升学生学习数学知识的活力，激发学生学习数学知识的兴趣。相关数学知识与生活实践相结合，一方面可以将数学知识可视化，另一方面也可以刺激学生的新鲜感和好奇心，还能及时地让学生感受到一种成就感来解决生活中的问题，这样学生的学习兴趣将会起到非常重要的作用。数学教学的成功在很大程度上体现了它是否培养了学生的数学能力，而且数学能力的强弱在很大程度上体现了学生能否将所学的数学知识应用到解决实际问题中，因此，在数学教学中，如何使数学教学生活化，应该成为教师在教学中首要关注的问题。
关键词：小学数学;教学方法：创设情境;实际生活;紧密结合
新的小学数学教材与以往的教材有很大的不同，它更注重与生活的关系和学生的个人经验。《数学课程标准》还强调了数学与现实生活的联系，强调学生应从熟悉的生活情境和自己感兴趣的事物出发，从自己熟悉的事物中学习和理解数学，体验到数学就在自己身边。很多学生总是觉得数学学习枯燥而难懂，主要原因是我们的教材和课堂教学脱离了生活，学生学习的是理论抽象的数学。事实上，数学源于生活，植根于生活，应用于生活。因此，教师要善于在生活中寻找数学材料，并将学生熟悉的数学知识引入到课堂中，接下来笔者将从创设情境、实际生活、紧密结合三个方面进行详细的阐述。
一、在生活实际基础上创设教学情境
在课堂上，如果教师能结合我们日常生活中的例子来讲课，创造与教学相关的情境，可以提高学生对课堂所学知识的理解，然后教师可以慢慢地引导学生，使他们对所学的东西产生兴趣，激发他们对数学的兴趣，认识到数学知识在日常生活中的重要性。将数学与日常生活联系起来，提高教师在课堂上的教学效果，提高学生学习的积极性。小学数学课堂教学有很多策略和方法，在情境策略中，运用生活情境策略是一种非常重要的策略，也是课堂教学中不可缺少的教学手段。信息技术与学科资源的深度整合和恰当运用，使课堂教学更加生动、有趣和有效。
例如，以学习《三位数的加减法》这一课为例，在学习这一课时，我将为学生在教室内创设一个生活化的情境，如：“同学们，今天老师带着你们去购物，现在我们想买两副羽毛球拍，一个是80元，还想买两副乒乓球拍，一副是35元，我们带了300元，买这些一共花了多少钱，还剩下多少钱？”为了让学生能够更快进入这个场景中，我会帮助学生们联想到他们和父母一起外出购物的情境，快速理解今天所学的知识，并列出相应的数式。实践证明，把数学和生活结合起来，不但可以迅速让学生学会混合计算，而且可以让学生知道数学在平常生活中也是常见的，学生所学的知识并不是没有用处的。
二、使数学的教学情境高于实际生活
数学作为一门跟其他课程不相连的学科，需要很强的逻辑思维和系统化，从更深的意义上说，数学依赖并超越日常生活。在这种情况下，小学生在学习数学知识时或多或少会遇到一些困难。因此，教师应在学生原有的基础上，创造高于日常生活的课堂环境。教师必须从各个方面了解学生在课堂上的心理活动，从而了解适用于学生教学的总体方案，科学管理学生在课堂上的实践活动。
例如，以学习《表内乘法》这一课为例，由于学生之前接触加减法比较多，在第一次接触乘法这种类型问题时会感到非常困惑，所以我将创造相关的生活场景。在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我将这样设计教学情境，如：现在我们想买七瓶饮料，一瓶是三块钱，那么一共是多少钱？通过创设这样一个高于生活的教学情境，学生将加深对知识的理解，进而提高学生的数学能力。
三、教学情境应与现实生活紧密结合
实际动手操作可以加深学生在学习知识时的印象，帮助他们理解数学的内容和功能，并从中发现规律，培养学生的实践能力，积极学习知识，探索未知。在数学教学中，教师要善于创造操作情境，尽量给学生提供实际动手的机会。学生发现或创造自己想要学习的东西，在接受能力上更强一点，学到的知识更深刻，在日常生活中能熟练运用，掌握自己的学习方法，促进学生思维逻辑的发展。因此，在教学中，教师不应该在课堂上给学生，要让学生成为学习的主体，让学生自主学习，自发学习，努力探索更广阔的发展空间。
例如，以学习《测量长度》这一课为例，我将创造出这样一个情景：“学生们都知道我们学校里面有一个长方形的花园围墙，现在呢，我们以小组为单位，每一个小组跟我一起去外面测量一下这个花园围墙吧！”这样可以让学生认识到了数学知识对现实生活的重要性，从而在今后的学习中将更加活跃。
综上所述，笔者认为数学教师的任务就是将枯燥抽象的知识通过设计引入课堂，让其更适合学生，更贴近生活。数学知识来自生活，而生活本身就是一个巨大的“教室”，在教学实践中，我们应将数学与生活紧密联系，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题、生活的场景，帮助学生学习，鼓励他们善于发现生活中的数学问题，并学会用数学知识解决实际问题，培养出一批真正未来社会需要的人才。
参考文献：
[1]王玉华，盖玉波.创设生活化教学情境，提高小学数学教学效果[J].教育现代化，2015（15）：281-282.
[2]王娅莉.小学数学教学中生活化教學的研究与运用[J].赤子（上中旬），2015（22）：304.
关键词：小学数学;教学方法：创设情境;实际生活;紧密结合
新的小学数学教材与以往的教材有很大的不同，它更注重与生活的关系和学生的个人经验。《数学课程标准》还强调了数学与现实生活的联系，强调学生应从熟悉的生活情境和自己感兴趣的事物出发，从自己熟悉的事物中学习和理解数学，体验到数学就在自己身边。很多学生总是觉得数学学习枯燥而难懂，主要原因是我们的教材和课堂教学脱离了生活，学生学习的是理论抽象的数学。事实上，数学源于生活，植根于生活，应用于生活。因此，教师要善于在生活中寻找数学材料，并将学生熟悉的数学知识引入到课堂中，接下来笔者将从创设情境、实际生活、紧密结合三个方面进行详细的阐述。
一、在生活实际基础上创设教学情境
在课堂上，如果教师能结合我们日常生活中的例子来讲课，创造与教学相关的情境，可以提高学生对课堂所学知识的理解，然后教师可以慢慢地引导学生，使他们对所学的东西产生兴趣，激发他们对数学的兴趣，认识到数学知识在日常生活中的重要性。将数学与日常生活联系起来，提高教师在课堂上的教学效果，提高学生学习的积极性。小学数学课堂教学有很多策略和方法，在情境策略中，运用生活情境策略是一种非常重要的策略，也是课堂教学中不可缺少的教学手段。信息技术与学科资源的深度整合和恰当运用，使课堂教学更加生动、有趣和有效。
例如，以学习《三位数的加减法》这一课为例，在学习这一课时，我将为学生在教室内创设一个生活化的情境，如：“同学们，今天老师带着你们去购物，现在我们想买两副羽毛球拍，一个是80元，还想买两副乒乓球拍，一副是35元，我们带了300元，买这些一共花了多少钱，还剩下多少钱？”为了让学生能够更快进入这个场景中，我会帮助学生们联想到他们和父母一起外出购物的情境，快速理解今天所学的知识，并列出相应的数式。实践证明，把数学和生活结合起来，不但可以迅速让学生学会混合计算，而且可以让学生知道数学在平常生活中也是常见的，学生所学的知识并不是没有用处的。
二、使数学的教学情境高于实际生活
数学作为一门跟其他课程不相连的学科，需要很强的逻辑思维和系统化，从更深的意义上说，数学依赖并超越日常生活。在这种情况下，小学生在学习数学知识时或多或少会遇到一些困难。因此，教师应在学生原有的基础上，创造高于日常生活的课堂环境。教师必须从各个方面了解学生在课堂上的心理活动，从而了解适用于学生教学的总体方案，科学管理学生在课堂上的实践活动。
例如，以学习《表内乘法》这一课为例，由于学生之前接触加减法比较多，在第一次接触乘法这种类型问题时会感到非常困惑，所以我将创造相关的生活场景。在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我将这样设计教学情境，如：现在我们想买七瓶饮料，一瓶是三块钱，那么一共是多少钱？通过创设这样一个高于生活的教学情境，学生将加深对知识的理解，进而提高学生的数学能力。
三、教学情境应与现实生活紧密结合
实际动手操作可以加深学生在学习知识时的印象，帮助他们理解数学的内容和功能，并从中发现规律，培养学生的实践能力，积极学习知识，探索未知。在数学教学中，教师要善于创造操作情境，尽量给学生提供实际动手的机会。学生发现或创造自己想要学习的东西，在接受能力上更强一点，学到的知识更深刻，在日常生活中能熟练运用，掌握自己的学习方法，促进学生思维逻辑的发展。因此，在教学中，教师不应该在课堂上给学生，要让学生成为学习的主体，让学生自主学习，自发学习，努力探索更广阔的发展空间。
例如，以学习《测量长度》这一课为例，我将创造出这样一个情景：“学生们都知道我们学校里面有一个长方形的花园围墙，现在呢，我们以小组为单位，每一个小组跟我一起去外面测量一下这个花园围墙吧！”这样可以让学生认识到了数学知识对现实生活的重要性，从而在今后的学习中将更加活跃。
综上所述，笔者认为数学教师的任务就是将枯燥抽象的知识通过设计引入课堂，让其更适合学生，更贴近生活。数学知识来自生活，而生活本身就是一个巨大的“教室”，在教学实践中，我们应将数学与生活紧密联系，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题、生活的场景，帮助学生学习，鼓励他们善于发现生活中的数学问题，并学会用数学知识解决实际问题，培养出一批真正未来社会需要的人才。
参考文献：
[1]王玉华，盖玉波.创设生活化教学情境，提高小学数学教学效果[J].教育现代化，2015（15）：281-282.
[2]王娅莉.小学数学教学中生活化教學的研究与运用[J].赤子（上中旬），2015（22）：304.