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摘要：小学语文是小学阶段一门基础性学科，具有启迪学生思维，培养其语言能力的重要作用。随着新课改的深化，提升小学语文教学有效性引起了教育者的高度关注。因此，加强小学语文教学师生互动与交流，就显得非常有必要了。基于此，本文将对小学语文教学师生互动中的话语沟通展开分析，期望能为相关教育者提供一些有益启发。
关键词：小学语文;师生互动;话语沟通;分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-133
引言
小学语文教学中，强化师生互动，有助于活跃课堂氛围，改变传统语文课堂的呆板现状，让学生积极主动地学习，从而有效提高语文教学质量。而想要实现师生有效互动，则良好的话语沟通是非常重要的。因此，作为小学语文教师，有必要深入分析师生话语沟通出现障碍的原因，并思考和探究有效话语沟通技巧，将其应用于小学语文教学中，以此提高自己的沟通能力，与学生实现无隔阂交流，继而提升语文教学效率。
1 小学语文教学师生互动中的话语沟通出现隔阂的原因
1.1受限于传统教学模式
受应试教育思想的影响，在小学阶段，语文学科的教学多偏向于以教师为主的教学模式。这种模式极大的限制了学生自主意识的发挥，对全面提升学生能力，具有众多不利影响。同时，因教师教学过于注重知识讲解的全面性，所以无论是授课方式还是授课内容都比较枯燥和乏味，欠缺良好的教学反馈信息，因而严重限制着教师与学生的互动，最终造成师生话语沟通出现较大隔阂。
1.2对语文教学认识过于片面
应试教育背景下，很多语文教师对于语文学科的认识存在片面的问题。他们认为语文学科教学的主要目的就是提升学生的语文成绩，因而在教学中过于注重课堂教学内容的设计，忽略了学生的学习感受与发展。但实质上，语文学科作为基础性学科，不仅是助力学生升学的重要工具，且还具有完善学生人格、培养其良好品质的重要作用。因此，因教师对语文教学认识过于片面，在教学中聚焦于枯燥的课堂知识与学生进行互动，使得学生兴致缺缺，出现了话语沟通存在隔阂的问题。
1.3互动方式过于单一
在小学语文教学中，教师与学生的互动方式主要表现为教师对学生的提问与考察。这种单一且具有距离感的交流方式，并不能让学生靠近教师，也无法实现有效的互动与沟通，所以师生话语沟通出现隔阂也是必然的了。
2提升小学语文教学师生互动中的话语沟通有效性的策略
2.1转变教学观念
在小学语文教学中，教师想要提升师生互动中的话语沟通有效性，则首先要转变教学观念。一方面，教师要正确且全面的认识语文学科。语文是一门人文性与工具性并存的学科，所以在实际教学中，师生互动与交流时，教师不能只限于枯燥的语文知识，而是应当结合知识进行适当的拓展与延伸，走进学生生活，以此切实发挥语文教育的作用，促进学生全面发展，同时增强师生互动的有效性;另一方面，教师要突出学生的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生主体地位的发挥，唤醒学生主人翁意识，让学生积极主动地参与到语文课堂中来，以此为师生有效互动奠定基础。
2.2注重互动內容的选择
在小学语文师生互动时，教师所选择的互动话题与内容，必须是规范的，符合教学要求的。同时，也必须是有趣的，能够激发学生交流兴趣，调动学生交流积极性的。因此，注重互动内容的选择，科学提出互动话题，也是提升小学语文教学师生互动中话语沟通有效性的重要策略之一。在课堂互动过程中，教师要切记不能为了达到师生互动的目的而随意讨论话题，所有沟通的内容都应当以提高教学质量为标准，尽量减少不相关的话题，这样才能充分发挥师生互动的积极作用，达到提高课堂教学质量的目的。
2.3注重互动形式的多样化
互动形式单一，是师生沟通效率低的重要原因。因此，在小学语文教学中，教师若想提高与学生互动的有效性，则必须注重互动形式的丰富，尽量让自己与学生互动的方式显得多元化，以此活跃课堂氛围，提高学生学习积极性。在实际教学中，除考察与提问外，教师还可结合教学内容创设一些有趣的教学情境，引导学生分析情境，在此过程中实现与学生互动;或教师也可开展小组合作学习活动，设计主题学习任务，组织学生以小组为单位进行讨论学习，自己从旁协助指导，在给予学生讨论帮助的过程中与学生实现有效沟通;再或在教学中，教师也可从学生实际生活入手，引入一些生活化的话题，吸引学生积极发言，与教师进行探讨，也同样可达到有效互动的目的。例如，在学习部编版四年级上册的《观潮》时，因学生并未见过这一神奇的自然景观，因而在理解文章时存有很大的难度，自然也不能对教师的讲解产生共鸣。此时，教师可借助多媒体播放这一景观，引导学生直观欣赏，让学生了解这一景观，以此与学生进行有效互动。
结语
综上所述，在小学语文教学中进行有效的师生互动是非常重要的。师生互动中的有效话语沟通，不仅可帮助学生有效学习，且还可构建和谐师生关系，从而全面提升语文教学质量，促进学生良好发展。因此，作为小学语文教师，要高度重视师生互动的重要性，并通过丰富互动形式、科学选择互动内容来增强师生沟通的有效性。
参考文献
[1] 李晓艳. 对小学语文教学师生互动中的话语沟通的分析[J]. 读与写：教育教学刊， 2018， v.15（04）：145.
关键词：小学语文;师生互动;话语沟通;分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-133
引言
小学语文教学中，强化师生互动，有助于活跃课堂氛围，改变传统语文课堂的呆板现状，让学生积极主动地学习，从而有效提高语文教学质量。而想要实现师生有效互动，则良好的话语沟通是非常重要的。因此，作为小学语文教师，有必要深入分析师生话语沟通出现障碍的原因，并思考和探究有效话语沟通技巧，将其应用于小学语文教学中，以此提高自己的沟通能力，与学生实现无隔阂交流，继而提升语文教学效率。
1 小学语文教学师生互动中的话语沟通出现隔阂的原因
1.1受限于传统教学模式
受应试教育思想的影响，在小学阶段，语文学科的教学多偏向于以教师为主的教学模式。这种模式极大的限制了学生自主意识的发挥，对全面提升学生能力，具有众多不利影响。同时，因教师教学过于注重知识讲解的全面性，所以无论是授课方式还是授课内容都比较枯燥和乏味，欠缺良好的教学反馈信息，因而严重限制着教师与学生的互动，最终造成师生话语沟通出现较大隔阂。
1.2对语文教学认识过于片面
应试教育背景下，很多语文教师对于语文学科的认识存在片面的问题。他们认为语文学科教学的主要目的就是提升学生的语文成绩，因而在教学中过于注重课堂教学内容的设计，忽略了学生的学习感受与发展。但实质上，语文学科作为基础性学科，不仅是助力学生升学的重要工具，且还具有完善学生人格、培养其良好品质的重要作用。因此，因教师对语文教学认识过于片面，在教学中聚焦于枯燥的课堂知识与学生进行互动，使得学生兴致缺缺，出现了话语沟通存在隔阂的问题。
1.3互动方式过于单一
在小学语文教学中，教师与学生的互动方式主要表现为教师对学生的提问与考察。这种单一且具有距离感的交流方式，并不能让学生靠近教师，也无法实现有效的互动与沟通，所以师生话语沟通出现隔阂也是必然的了。
2提升小学语文教学师生互动中的话语沟通有效性的策略
2.1转变教学观念
在小学语文教学中，教师想要提升师生互动中的话语沟通有效性，则首先要转变教学观念。一方面，教师要正确且全面的认识语文学科。语文是一门人文性与工具性并存的学科，所以在实际教学中，师生互动与交流时，教师不能只限于枯燥的语文知识，而是应当结合知识进行适当的拓展与延伸，走进学生生活，以此切实发挥语文教育的作用，促进学生全面发展，同时增强师生互动的有效性;另一方面，教师要突出学生的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生主体地位的发挥，唤醒学生主人翁意识，让学生积极主动地参与到语文课堂中来，以此为师生有效互动奠定基础。
2.2注重互动內容的选择
在小学语文师生互动时，教师所选择的互动话题与内容，必须是规范的，符合教学要求的。同时，也必须是有趣的，能够激发学生交流兴趣，调动学生交流积极性的。因此，注重互动内容的选择，科学提出互动话题，也是提升小学语文教学师生互动中话语沟通有效性的重要策略之一。在课堂互动过程中，教师要切记不能为了达到师生互动的目的而随意讨论话题，所有沟通的内容都应当以提高教学质量为标准，尽量减少不相关的话题，这样才能充分发挥师生互动的积极作用，达到提高课堂教学质量的目的。
2.3注重互动形式的多样化
互动形式单一，是师生沟通效率低的重要原因。因此，在小学语文教学中，教师若想提高与学生互动的有效性，则必须注重互动形式的丰富，尽量让自己与学生互动的方式显得多元化，以此活跃课堂氛围，提高学生学习积极性。在实际教学中，除考察与提问外，教师还可结合教学内容创设一些有趣的教学情境，引导学生分析情境，在此过程中实现与学生互动;或教师也可开展小组合作学习活动，设计主题学习任务，组织学生以小组为单位进行讨论学习，自己从旁协助指导，在给予学生讨论帮助的过程中与学生实现有效沟通;再或在教学中，教师也可从学生实际生活入手，引入一些生活化的话题，吸引学生积极发言，与教师进行探讨，也同样可达到有效互动的目的。例如，在学习部编版四年级上册的《观潮》时，因学生并未见过这一神奇的自然景观，因而在理解文章时存有很大的难度，自然也不能对教师的讲解产生共鸣。此时，教师可借助多媒体播放这一景观，引导学生直观欣赏，让学生了解这一景观，以此与学生进行有效互动。
结语
综上所述，在小学语文教学中进行有效的师生互动是非常重要的。师生互动中的有效话语沟通，不仅可帮助学生有效学习，且还可构建和谐师生关系，从而全面提升语文教学质量，促进学生良好发展。因此，作为小学语文教师，要高度重视师生互动的重要性，并通过丰富互动形式、科学选择互动内容来增强师生沟通的有效性。
参考文献
[1] 李晓艳. 对小学语文教学师生互动中的话语沟通的分析[J]. 读与写：教育教学刊， 2018， v.15（04）：145.