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摘 要：本文主要研究了新高考改革模式下的英语课堂教学转型策略，通过参考近几年高考英语改革和课堂转型的相关文献，梳理了有效的转型策略，希望为后续工作提供合理参考。
关键词：新高考改革;英语课堂;教学转型
引言：2017年以来全国各省都出台了高考改革方案，自2019年开始实行新政策，即英语学科的考试改为计算机考试、学生可以自愿参与多次英语考试，最终选取最高考试成绩作为高考英语成绩等一系列改革，因此英语课堂也应该及时转型。
1、英语课堂教学转型的必要性
英语在我国日常生活中越来越重要，高中是英语学习与教学的关键学段，当前的英语教学多以传统的课堂教学手段为主，且新高考改革制度的不断落实也需要英语教学模式尽快转型。在新高考改革的模式下，英语课堂转型必须重视英语课程内容的价值，英语一直以来都是我国整体教育教学目标的重点组成部分，它会随着我国社会的转型不断变化，课堂教学转型充满时代的必然性，其宗旨始终围绕着培养学生形成自主学习能力，目的是为我国社会培养复合型人才，基于以上，英语课堂教学转型是我国教育发展转型的根本需求[1]。
2、新高考改革模式下英语课堂教学转型的策略
（1）利用互联网力量落实教学转型
新课改之后的英语教学注重培养学生的自主学习能力，教师可以针对高中英语课堂和教学内容的特点为学生提供优质的教育教学，尊重学生的差异性，并结合高中生的身心发展特点有针对性的进行英语教学，可以利用互联网的力量、通过科技手段实现教学转型。互联网英语教学的优势在于能够让英语教学突破时间和空间的限制，同时学生也可以根据自己的实际学习进度及需求使用网络上的大量教学资源。且通过互联网随时可以进行英语知识的沟通，能夠促使学生沟通表达能力的提升。高中生对于新鲜事物充满好奇，互联网能为学生提供交流平台，教师可以鼓励学生使用网络聊天室与外国友人交流，在学习中感受英语语境的不同，提高学生的英语学习积极性。
如：某高中教师为适应高考改革中将听力和口语计入高考总分的变化，鼓励学生多用互联网进行沟通，并构建网络聊天室引导学生利用课余时间练习英语口语，潜移默化的提高学生的英语表达能力，此外该教师在上课时也会使用多媒体设备为学生播放英语视频，吸引其注意力。
（2）突破传统教学模式
在新高考改革的背景下，英语教学模式的改变是必然的，教师可以观察学生的知识掌握情况制定相应的教学计划，从多方面着手进行课程转型和教学改革，对学生的英语实际应用能力提高重视，着重进行课程内容与教学实践的创新和转变。在转变过程中，始终以学生的发展为根本目的，将转型过程面对全体学生，尊重学生间的个性差异，为每个学生的能力提高创造条件，帮助学生形成自主学习的意识和能力，促使高中生找到适合自己的学习策略，适应社会发展的需要，增强其在社会、工作等方面的适应和竞争能力。在新高考改革的背景下，英语课堂教学模式的教学侧重点更多的放在了引导学生实践和对话上，此外，英语教学转变还要遵循高效的原则，即优化课程教学内容。
如：某英语教师使用教育技术辅助英语教学，从单纯的使用图片、文字、语言和板书等方式进行教学，转变为将英语教学的教、学、练、测整合为一体。一改传统教学模式的被动灌输，使英语课堂的师生互动增多，打造双向开放式交流的教学模式。
（3）注重综合评价方式的使用
在高中英语课堂教学转型时，教师除了传统的评价方式还可以采取分层。分级的评价方式，结合学生间的差异在评价时考虑学生不同的知识掌握情况，发挥评价的积极效应，多进行鼓励式评价，在英语课堂中发挥评价的积极作用。将学生的全面发展情况计入评价标准，同时新高考改革提出“一年两考，考生多次参加”的考试制度，改变了以往的高考英语考察制度，且考试内容以英语的综合应用能力和学生的综合素质为主，注重英语的工具性和人文性，评价目的以促进学生继续发展为主。教师在对学生的英语学习进行评价时不应将成绩作为唯一评价标准，要高度关注学生潜能，将学生作为发展中的人看待。
如：某高中教师在对学生阶段性学习成果进行评价时，以学生的阶段性进步情况为主，通过发挥评价的教育促进功能帮助学生认识自我发展和学习情况，强调学生的语言学习及使用能力评价，且评语以鼓励性为主，在达到促进学生成绩提升的目的同时也能帮助学生树立自信心。
（4）转变传统教学理念
在新高考改革的背景下，教师应积极进行教育理念的转型，从教学型教育理念转化为研究型教学理念，教学成果的质量与教师的教育理念息息相关，教师应主动进行教育理念转型，用最新的教学理念将标准的英语知识传达给学生，并积极响应国家终身学习的号召，将自己打造成研究学习型教师，主动对自身教学水平进行提升，学校也应鼓励教师学习新的教学理念，以便提高学校整体英语教学水平。
如：某学校为帮助教师学习新的教育教学理念定期组织教师培训，帮助教师理解新高考模式的内涵，促进教师与时俱进的进行教学工作[2]。
结束语：总而言之，新高考改革模式下的英语课堂转型需要进行合理系统的分析，教师应明确在实际教学中，不仅要传授英语知识，还应将教学方法进行升级，从多方面着手促进高中英语课堂转型。
参考文献
[1]许利平.慕课背景下高校英语教师角色转型策略探究[J].智库时代，2019（52）：96-97.
[2]欧阳舟，朱晓东.新高考改革模式下英语课堂教学转型研究[J].英语教师，2019，19（14）：6-11.
作者简介：蔡晓珺;性别：女;出生年月：1985.3.23;籍贯：嘉兴;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：中二;研究方向：英语教育;单位：杭州树兰高级中学311100
关键词：新高考改革;英语课堂;教学转型
引言：2017年以来全国各省都出台了高考改革方案，自2019年开始实行新政策，即英语学科的考试改为计算机考试、学生可以自愿参与多次英语考试，最终选取最高考试成绩作为高考英语成绩等一系列改革，因此英语课堂也应该及时转型。
1、英语课堂教学转型的必要性
英语在我国日常生活中越来越重要，高中是英语学习与教学的关键学段，当前的英语教学多以传统的课堂教学手段为主，且新高考改革制度的不断落实也需要英语教学模式尽快转型。在新高考改革的模式下，英语课堂转型必须重视英语课程内容的价值，英语一直以来都是我国整体教育教学目标的重点组成部分，它会随着我国社会的转型不断变化，课堂教学转型充满时代的必然性，其宗旨始终围绕着培养学生形成自主学习能力，目的是为我国社会培养复合型人才，基于以上，英语课堂教学转型是我国教育发展转型的根本需求[1]。
2、新高考改革模式下英语课堂教学转型的策略
（1）利用互联网力量落实教学转型
新课改之后的英语教学注重培养学生的自主学习能力，教师可以针对高中英语课堂和教学内容的特点为学生提供优质的教育教学，尊重学生的差异性，并结合高中生的身心发展特点有针对性的进行英语教学，可以利用互联网的力量、通过科技手段实现教学转型。互联网英语教学的优势在于能够让英语教学突破时间和空间的限制，同时学生也可以根据自己的实际学习进度及需求使用网络上的大量教学资源。且通过互联网随时可以进行英语知识的沟通，能夠促使学生沟通表达能力的提升。高中生对于新鲜事物充满好奇，互联网能为学生提供交流平台，教师可以鼓励学生使用网络聊天室与外国友人交流，在学习中感受英语语境的不同，提高学生的英语学习积极性。
如：某高中教师为适应高考改革中将听力和口语计入高考总分的变化，鼓励学生多用互联网进行沟通，并构建网络聊天室引导学生利用课余时间练习英语口语，潜移默化的提高学生的英语表达能力，此外该教师在上课时也会使用多媒体设备为学生播放英语视频，吸引其注意力。
（2）突破传统教学模式
在新高考改革的背景下，英语教学模式的改变是必然的，教师可以观察学生的知识掌握情况制定相应的教学计划，从多方面着手进行课程转型和教学改革，对学生的英语实际应用能力提高重视，着重进行课程内容与教学实践的创新和转变。在转变过程中，始终以学生的发展为根本目的，将转型过程面对全体学生，尊重学生间的个性差异，为每个学生的能力提高创造条件，帮助学生形成自主学习的意识和能力，促使高中生找到适合自己的学习策略，适应社会发展的需要，增强其在社会、工作等方面的适应和竞争能力。在新高考改革的背景下，英语课堂教学模式的教学侧重点更多的放在了引导学生实践和对话上，此外，英语教学转变还要遵循高效的原则，即优化课程教学内容。
如：某英语教师使用教育技术辅助英语教学，从单纯的使用图片、文字、语言和板书等方式进行教学，转变为将英语教学的教、学、练、测整合为一体。一改传统教学模式的被动灌输，使英语课堂的师生互动增多，打造双向开放式交流的教学模式。
（3）注重综合评价方式的使用
在高中英语课堂教学转型时，教师除了传统的评价方式还可以采取分层。分级的评价方式，结合学生间的差异在评价时考虑学生不同的知识掌握情况，发挥评价的积极效应，多进行鼓励式评价，在英语课堂中发挥评价的积极作用。将学生的全面发展情况计入评价标准，同时新高考改革提出“一年两考，考生多次参加”的考试制度，改变了以往的高考英语考察制度，且考试内容以英语的综合应用能力和学生的综合素质为主，注重英语的工具性和人文性，评价目的以促进学生继续发展为主。教师在对学生的英语学习进行评价时不应将成绩作为唯一评价标准，要高度关注学生潜能，将学生作为发展中的人看待。
如：某高中教师在对学生阶段性学习成果进行评价时，以学生的阶段性进步情况为主，通过发挥评价的教育促进功能帮助学生认识自我发展和学习情况，强调学生的语言学习及使用能力评价，且评语以鼓励性为主，在达到促进学生成绩提升的目的同时也能帮助学生树立自信心。
（4）转变传统教学理念
在新高考改革的背景下，教师应积极进行教育理念的转型，从教学型教育理念转化为研究型教学理念，教学成果的质量与教师的教育理念息息相关，教师应主动进行教育理念转型，用最新的教学理念将标准的英语知识传达给学生，并积极响应国家终身学习的号召，将自己打造成研究学习型教师，主动对自身教学水平进行提升，学校也应鼓励教师学习新的教学理念，以便提高学校整体英语教学水平。
如：某学校为帮助教师学习新的教育教学理念定期组织教师培训，帮助教师理解新高考模式的内涵，促进教师与时俱进的进行教学工作[2]。
结束语：总而言之，新高考改革模式下的英语课堂转型需要进行合理系统的分析，教师应明确在实际教学中，不仅要传授英语知识，还应将教学方法进行升级，从多方面着手促进高中英语课堂转型。
参考文献
[1]许利平.慕课背景下高校英语教师角色转型策略探究[J].智库时代，2019（52）：96-97.
[2]欧阳舟，朱晓东.新高考改革模式下英语课堂教学转型研究[J].英语教师，2019，19（14）：6-11.
作者简介：蔡晓珺;性别：女;出生年月：1985.3.23;籍贯：嘉兴;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：中二;研究方向：英语教育;单位：杭州树兰高级中学311100