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摘 要：2014年进行的新一轮课程改革的根本任务是落实“立德树人，服务选材，引导教学”，因此，学校课堂课改革的核心任务是：“让每个孩子享有公平而有质量的教育”，从“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习。在高考中，考题是如何体现“一核，四层，四翼”，我们又如何培养孩子面对现在的高考？该给孩子树立怎么样的思想和信心？
关键字：立德树人;服务选材;高考评价;一核四层四翼;物理观念;创造性;基础性;综合性
了解高考，才能科学备考。首先我们来了解高考物理。物理从“知识为本”转向“观念建构”下高考发生了什么变化？依据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号），提出2022年前全面取消考试大纲，高考将以课程标准为主，以高校要求为依据，着力扭转片面应试教育倾向。其实是以高考倒逼高中的教育教学方式改革。我国的高考评价体系的总要求是“一核四层四翼”，“一核”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选才、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。因此，高考物理要体现的核心素养有物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。要科学备考，那就得从这些方面着手。
首先看一篇文章，“深入学习贯彻党的十九届四中全会精神全面深化高考内容改革”这是孙海波，教育部考试中心党委书记、主任在《中国考试》2020年第1期的文章，内容中强调了：“高考内容改革一定要准确把握新时代和新形势新要求，务必要落实立德树人的根本任务，一定要坚持德智体美劳的全面考查，才可助力高中育人方式创新。高考评价体系是高考内容改革和命题工作的理论基础和指南，，只有准确掌握高考评价体系，才能把握好高考的内容改革方向，弄清高考内容改革的着力点，清晰高考内容改革路径。积极的深化高考内容改革方向，就要全面提升命题专业化的能力和命题的质量，方可做好高考命题工作，引导和帮助高考综合改革和高中育人方式改革平稳实施。”下面再回忆一下2019年全国二卷，甘肃省2019年高考采用全国统一考试新课标Ⅱ卷的试题。遵循《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，以科学探究、科学思维和科学态度与责任的物理学科素养为指南，更加注重了对物理核心概念和规律的考查，鉴别了学生的基本学科知识，引导学生夯实学习基础，使课堂学习内容更好的回归到教材本身。这套试题按照高考评价体系，突出了对学生的基础性、综合性和应用性考核。一方面体现出对不同知识点之间的交叉的考查，一方面突出了对教材基础性主干知识的考查。试题加强了对学生推理分析、图象信息处理、数学运算能力等的考查。与往年对比，试题整体平稳。综上分析，在新一轮课程改革下，高考评价体系思想已注入到高考试卷中，要想科学备考，那就得突出物理学科思想，强调核心素养。德国物理学家劳厄说：“教育就是忘记了在学校所学知识之后剩下的东西。”剩下的东西是什么呢？在物理学中，所剩下的东西就是指学生通过具体物理知识的学习凝练而成的，植根与学生的头脑中而被长时间保留的物理觀念、物理思维、科学探究方法、科学品格等，这就是物理学科的核心素养。
我们的课堂要教给学生的是智慧，而不仅是知识。一个有智慧的老师才能交出有智慧的学生。首先我们要有智慧;其次，我们在高考备考中也要注重从就题讲题变为就题拓展，多题归一，这样才会交给学生的是思维，而不是知识点。这样才能面对高考，才能精准施力。另外，高考试题是由大学老师命题，高考的核心目的是服务选材，所以高考不难，但一定要有区分度，因为高考要区别成千上万名名不同层次水平的考生，既要选拔出知识水平高的考生到高水平大学深造，也要区分出大量的知识水平一般的考生到高职高专院校就读实现精英化教育和职业技能培训。因此，高考的难度是整体的，而不拘泥于个别试题的难度，根据各题型的功能和特点，合理设计试题难度的分布，从而更精细化地控制整份试卷的难度。整体的难度观，不仅要重视试题的难度，而且要将试题的难易区分功能纳入控制的范畴。难度和区分度是评价试题质量高低的重要指标，试题区分功能也必将随着试题的难度而变化。难度大的试题一般对高分段考生有较好的区分，中等难度的试题一般对全体考生都有较好的区分，难度小的试题一般对低分段考生有较好的区分。在控制试题难度时，应提高试题的区分度，确保整套试卷对中高分段的考生有较好的区分，对低分段考生有一定的区分。所以，我们一线的老师一定要给学生树立正确的难度关，面对23、25题，告诉学生一定要落点底，根据题目提示抛向远处！如果落点高，想的太复杂肯定就偏了。高考不难，只是因为一定要有区分度，过程繁琐而已。高考必须有必要的区分度和适当的难度，但难度必须保持在合适的水平，以发挥对基础教育的教与学的良好导向作用。对于大多数学生来说，高考的难度并不高，现实中很多的考生都可以考上本科、重点院校，高考真正的难度是自己是否能静下心来好好的学习复习，花足够多的时间，应该是不成问题的。但是如果存在侥幸心理，没有花足够的时间和精力，高考的难度就会很大。近年来，高考试题的难易程度基本保持平稳，得到社会各界的肯定与认可，较好地实现高考选拔人才的目的。物理计算题注重基础，强调主干知识，重点突出考查学生运用基本物理规律解决现实问题的运用能力，从而提升学生的学科素养。新题型只是素材新，旧题换新颜而已。高考是为了把我们所学的知识考出来，试题都是由所学知识点构成的。只有树立合适的难题观，方可沉着冷静，将所学的知识体现到试卷之上。
参考文献
[1]孙海波，教育部考试中心党委书记、主任在《中国考试》2020年第1期
[2]《基于核心素养的高考内容改革理念及路径》，作者为教育部考试中心李勇、徐奉先，赵静宇，程力。原文刊于《课程·教材·教法》2019年第7期
[3]余文森，核心素养导向的课堂教学，上海教育出版社.2017
关键字：立德树人;服务选材;高考评价;一核四层四翼;物理观念;创造性;基础性;综合性
了解高考，才能科学备考。首先我们来了解高考物理。物理从“知识为本”转向“观念建构”下高考发生了什么变化？依据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号），提出2022年前全面取消考试大纲，高考将以课程标准为主，以高校要求为依据，着力扭转片面应试教育倾向。其实是以高考倒逼高中的教育教学方式改革。我国的高考评价体系的总要求是“一核四层四翼”，“一核”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选才、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。因此，高考物理要体现的核心素养有物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。要科学备考，那就得从这些方面着手。
首先看一篇文章，“深入学习贯彻党的十九届四中全会精神全面深化高考内容改革”这是孙海波，教育部考试中心党委书记、主任在《中国考试》2020年第1期的文章，内容中强调了：“高考内容改革一定要准确把握新时代和新形势新要求，务必要落实立德树人的根本任务，一定要坚持德智体美劳的全面考查，才可助力高中育人方式创新。高考评价体系是高考内容改革和命题工作的理论基础和指南，，只有准确掌握高考评价体系，才能把握好高考的内容改革方向，弄清高考内容改革的着力点，清晰高考内容改革路径。积极的深化高考内容改革方向，就要全面提升命题专业化的能力和命题的质量，方可做好高考命题工作，引导和帮助高考综合改革和高中育人方式改革平稳实施。”下面再回忆一下2019年全国二卷，甘肃省2019年高考采用全国统一考试新课标Ⅱ卷的试题。遵循《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，以科学探究、科学思维和科学态度与责任的物理学科素养为指南，更加注重了对物理核心概念和规律的考查，鉴别了学生的基本学科知识，引导学生夯实学习基础，使课堂学习内容更好的回归到教材本身。这套试题按照高考评价体系，突出了对学生的基础性、综合性和应用性考核。一方面体现出对不同知识点之间的交叉的考查，一方面突出了对教材基础性主干知识的考查。试题加强了对学生推理分析、图象信息处理、数学运算能力等的考查。与往年对比，试题整体平稳。综上分析，在新一轮课程改革下，高考评价体系思想已注入到高考试卷中，要想科学备考，那就得突出物理学科思想，强调核心素养。德国物理学家劳厄说：“教育就是忘记了在学校所学知识之后剩下的东西。”剩下的东西是什么呢？在物理学中，所剩下的东西就是指学生通过具体物理知识的学习凝练而成的，植根与学生的头脑中而被长时间保留的物理觀念、物理思维、科学探究方法、科学品格等，这就是物理学科的核心素养。
我们的课堂要教给学生的是智慧，而不仅是知识。一个有智慧的老师才能交出有智慧的学生。首先我们要有智慧;其次，我们在高考备考中也要注重从就题讲题变为就题拓展，多题归一，这样才会交给学生的是思维，而不是知识点。这样才能面对高考，才能精准施力。另外，高考试题是由大学老师命题，高考的核心目的是服务选材，所以高考不难，但一定要有区分度，因为高考要区别成千上万名名不同层次水平的考生，既要选拔出知识水平高的考生到高水平大学深造，也要区分出大量的知识水平一般的考生到高职高专院校就读实现精英化教育和职业技能培训。因此，高考的难度是整体的，而不拘泥于个别试题的难度，根据各题型的功能和特点，合理设计试题难度的分布，从而更精细化地控制整份试卷的难度。整体的难度观，不仅要重视试题的难度，而且要将试题的难易区分功能纳入控制的范畴。难度和区分度是评价试题质量高低的重要指标，试题区分功能也必将随着试题的难度而变化。难度大的试题一般对高分段考生有较好的区分，中等难度的试题一般对全体考生都有较好的区分，难度小的试题一般对低分段考生有较好的区分。在控制试题难度时，应提高试题的区分度，确保整套试卷对中高分段的考生有较好的区分，对低分段考生有一定的区分。所以，我们一线的老师一定要给学生树立正确的难度关，面对23、25题，告诉学生一定要落点底，根据题目提示抛向远处！如果落点高，想的太复杂肯定就偏了。高考不难，只是因为一定要有区分度，过程繁琐而已。高考必须有必要的区分度和适当的难度，但难度必须保持在合适的水平，以发挥对基础教育的教与学的良好导向作用。对于大多数学生来说，高考的难度并不高，现实中很多的考生都可以考上本科、重点院校，高考真正的难度是自己是否能静下心来好好的学习复习，花足够多的时间，应该是不成问题的。但是如果存在侥幸心理，没有花足够的时间和精力，高考的难度就会很大。近年来，高考试题的难易程度基本保持平稳，得到社会各界的肯定与认可，较好地实现高考选拔人才的目的。物理计算题注重基础，强调主干知识，重点突出考查学生运用基本物理规律解决现实问题的运用能力，从而提升学生的学科素养。新题型只是素材新，旧题换新颜而已。高考是为了把我们所学的知识考出来，试题都是由所学知识点构成的。只有树立合适的难题观，方可沉着冷静，将所学的知识体现到试卷之上。
参考文献
[1]孙海波，教育部考试中心党委书记、主任在《中国考试》2020年第1期
[2]《基于核心素养的高考内容改革理念及路径》，作者为教育部考试中心李勇、徐奉先，赵静宇，程力。原文刊于《课程·教材·教法》2019年第7期
[3]余文森，核心素养导向的课堂教学，上海教育出版社.2017