面对近期频遭媒体曝光的极端师生关系，更需我们解决的是如何透过这些案例实施正向引导，打破学生自我成长的局限，使其学习到生命的真义。
　　干预的目标
　　主要有五个目标：引领学生学习分析事件发生的多方面原因，以及我们面对此类事件的客观态度；引领学生以尊重的态度看待教师的教育教学行为和理念；引领学生以“我为自己负责任”的态度面对自己的学习和个人成长；通过调整学生对整个事件的看法来调节学生面对事件的态度和情绪；让学生了解到更多调整情绪的方法。
　　干预的形式和方法
　　以团体心理辅导的方式，围绕案例中的人和事开展多方位的讨论和分析，指导老师及时地穿插问题，引导学生思考和体验案例中的师生情绪感受，带领学生充分地互动，表达自己的看法，更新学生对事件的原有认识，学习以更客观的态度面对世界，以更负责的态度面对自己的成长，以更坦然的态度面对自己的情绪和真实的生活。这时候，主要的干预技术是认知情绪疗法。
　　讨论、分析的主题内容包括以下要点：
　　1.从人性的角度来看问题，弑师事件古来有之，媒体和公众不应过分地放大这件事；
　　2.从学生的感受来分析，弑师事件中的学生可能会有一些偏狹的观念，心理脆弱，欠缺为自己负责的能力和意识，将自己的成长遗憾归咎于他人，迁怒于老师的管理和教导；
　　3.从老师的教育行为中来探讨，老师非常负责、严谨认真，但可能忽视了学生的内心需求，带给学生压抑、强迫和管制的感觉；
　　4.从社会发展的角度，物质生活越来越丰富，我们对生命意义的追寻进入到一个新的阶段，如何在喧嚣浮躁的世界中安放自己的灵魂，是每个人都面临的新课题；
　　5.从教育体制的改革来分析，当前的教育进入了一个困局，精英教育着眼于成功和成就，急功近利，拔苗助长，忽视了个性差异，没有充分尊重学生的成长动能，在某些方面带给学生压抑、负担之感；
　　6.从情绪调整的角度看，我们往往外在坚强，内心脆弱，不能坦然地接受挫败，不懂得处理自己与他人的关系，过于依赖他人的看法来建立自我认同，将个人的成长责任外化，因而容易产生无助感，难以排解对未来的恐惧，对他人的愤怒等复杂情绪；
　　7.如何建立一个更适合社会和个人发展的世界观、人生观和价值观，这是一个探索自我的过程，也是一个逐渐成长和塑造自我的过程，我们只有从不断的经历中学习和成长。