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摘要：经济发展带动各行各业对人才的去修，为了保障技能性人才的质量，实现各项产业的升级转型，就要在培养高职学生工匠精神的基础上，提升学生自身的实践能力，这也是当前高职院校改革的基本方向。现今不少高职院校以职业技能竞赛为载体，在发展实践的基础上弘扬“工匠精神”，为社会培养出责任心和专业度都很高的专业人才。
关键词：高职院校;职业技能大赛;“工匠精神”;融合;培育
引言：
“工匠精神”是当前大热的职业技能概述，在经济发展的当下正是验证了各行各业对人才的需求。当前国内正处于经济的升级、转型时段，行业正在由制造大国步入制造强国的行列，各行业涌现出具备优秀“工匠精神”品质的工作人员既能推进行业自身发展，同时也能够优化整体经济发展环境。为此高职院校也开展对学生“工匠精神”的培养，在此过程职业技能竞赛是提升学生自身技能水平的最佳模式，不仅能够体现“工匠精神”，还能够有效提升学生的专业能力以及工作的责任心。
一、职业技能竞赛以及“工匠精神”包含的主要内容
“工匠精神”是2016～2017年之间提出的职业发展规划，这种精神不但能够提升学院公司的发展，同时对于企业未来的扩张也有加大的推进作用，这种品质体现了员工的责任心以及专业技能。具备“工匠精神”的员工，对于自身工作有着专心致志完成的理念，能够优化工作的优势效应。不论是由高职院校还是由企业牵头的不同体系的职业技能竞赛，即使参与者以及竞赛方式都存在较大的不同，但是本质上都是为了提升参与者的技能层次，实现了人才高效选拔的同时，形成推进了学生对自身专业知识水平的认知，促使学生将自己放入一个更加广阔的专业范围，与其他学生的专业技能进行高效对比，从而对自己的专业知识和技能进行切实定位[1]。
在长期专业员工发展自身技能的过程中，形成不断优化成长的专业素养，其中“工匠精神”就包括了以下三个方面的内容：
首先，“工匠精神”是对专业人员技能的认可，这些专业技能往往是经过实事求是的踏实练习才逐步获得的技能，高职院校的学生体验获取技能的熟练度就需要一丝不苟地进行持续性训练，保障了在具有专业知识的基础上还具备不畏艰难的探究精神。
其次，在现实工作环节中，“工匠精神”代表的是爱岗敬业的精神面貌，学生在面对专业工作内容时端正自身态度，做工作也认真、仔细，尤其是在工业生产需要人力进行规范的环节中，为了提升工作的专业度以及操作的精细化，高职院校的学生更需要超越自身的业务水平，不断提升自身专业素养，借此使得整体的工艺获得进步成效，保障当前工作具有较高的完成度，在锻炼自身技艺的基础上，突破技术困难的壁垒，借由“工匠精神”推进人才自身的发展，保障后续的产品生产与创新能够获得更大的成效。
最后，要注意“工匠精神”能够保障学生在学习过程中面向市场进行推陈出新的研究工作，以满足客户需求为己任，不断优化自身的技能水平，有效推进产品或者工艺技术的发展。
二、职业技能竞赛与“工匠精神”之间的关系
“工匠精神”本身是一种具有较高业务水平的劳动素养，当前在职业技能发展过程中逐步变为市场需求的职业品质，经济发展各项工作中更是要求行业内发挥自身精益求精的技术要求推进“工匠精神”的发展。不仅要求企业借助“工匠精神”提升自身品牌定位，更需要提升自身的品质要求，针对产品内容实现优化发展的要求。从各个层面分析来说“工匠精神”主要就是体现了当前对产品深入打磨的产品，同时不断提升对个人技能的要求，在此基础上逐步形成适合自身发展的“工匠精神”。要融合职业技能竞赛和“工匠精神”就需要掌握两者之间的沟通联系，在借由比赛提升整体行业技能的基础上不断迎合市场的发展，针对技能的提升加强参赛者之间的专业沟通，借此推进个人“工匠精神”的进一步发展，累积专业层面的经验[2]。
市场化经济不断深化发展。市场竞争的激烈程度也在增加，职业类院校越发意识到提升学生职业技能的重要性，如果一味地閉门造车，不利于学生对自身的技能水平有明确的认知，同时也会导致当前学生在求职过程中与市场所需人才要求脱节，不能满足行业对于专业学生技能层面的要求。同时当前全球化经济发展的趋势日渐明显，行业的准入标准也在提升，并且一些专业技术要求以国际化的标准筛选人才，这就要求职业类院校更加重视对于学生“工匠精神”的培养，采用职业技能竞赛的模式提升学生的职业技能，这也是未来职业教育发展的关键点[3]。
三、促使职业技能竞赛与“工匠精神”的融合
为了贯彻竞赛精神，需要将职业技能竞赛和“工匠精神”进行深度融合。职业技能竞赛能够帮助参赛学生认清自己职业水平上的不足之处，引领学生在掌握技巧的基础上，将技能的不足之处反馈出来，由“工匠精神”指引逐步提升面对现实性竞赛过程中的心理承受能力。同时加强的还有学生对专业技能标准的认知，借由竞赛模式高职院校学生可以采用加强训练的方法来弥补自身经验不足的问题，不仅拓宽自身就业层面还能引发就业方向的深化思考[4]。
四、结束语
在培养“工匠精神”的过程中，高职院校要不断拓宽自身视野，在发挥自身教育优势的基础上，强化学生“工匠精神”的方向性培养，借此提升学生的综合素养，以便于培养更加符合市场、企业以及社会需求的专门人才。
参考文献：
[1]余振华.职业技能大赛与高职教育培育“工匠精神”的关联耦合研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2019.
[2]孔荣华.职业技能大赛环境下高职学生"工匠精神"的培育研究——以青岛职业技术学院为例[J].职业，2019（31）.
[3]杨丽红，彭琛.技能竞赛与工匠精神培育有效融合实证研究——以财务管理专业为例[J].财经界（学术版），2020，No.547（08）：168-169.
[4]耿聪慧，吕永霞，刘泽华.技能大赛视角下职业院校会计专业人才工匠精神的培养[J].纳税，2019，13（03）：72-73.
简介：作者姓名：陈昀，出生年月：1972年1月15日。性别，女;民族，汉籍贯：江苏启东;学历：学士，职称 副教授;研究方向：工业分析
南京科技职业学院生物与环境学院;省市，江苏省南京市，邮编，210000
关键词：高职院校;职业技能大赛;“工匠精神”;融合;培育
引言：
“工匠精神”是当前大热的职业技能概述，在经济发展的当下正是验证了各行各业对人才的需求。当前国内正处于经济的升级、转型时段，行业正在由制造大国步入制造强国的行列，各行业涌现出具备优秀“工匠精神”品质的工作人员既能推进行业自身发展，同时也能够优化整体经济发展环境。为此高职院校也开展对学生“工匠精神”的培养，在此过程职业技能竞赛是提升学生自身技能水平的最佳模式，不仅能够体现“工匠精神”，还能够有效提升学生的专业能力以及工作的责任心。
一、职业技能竞赛以及“工匠精神”包含的主要内容
“工匠精神”是2016～2017年之间提出的职业发展规划，这种精神不但能够提升学院公司的发展，同时对于企业未来的扩张也有加大的推进作用，这种品质体现了员工的责任心以及专业技能。具备“工匠精神”的员工，对于自身工作有着专心致志完成的理念，能够优化工作的优势效应。不论是由高职院校还是由企业牵头的不同体系的职业技能竞赛，即使参与者以及竞赛方式都存在较大的不同，但是本质上都是为了提升参与者的技能层次，实现了人才高效选拔的同时，形成推进了学生对自身专业知识水平的认知，促使学生将自己放入一个更加广阔的专业范围，与其他学生的专业技能进行高效对比，从而对自己的专业知识和技能进行切实定位[1]。
在长期专业员工发展自身技能的过程中，形成不断优化成长的专业素养，其中“工匠精神”就包括了以下三个方面的内容：
首先，“工匠精神”是对专业人员技能的认可，这些专业技能往往是经过实事求是的踏实练习才逐步获得的技能，高职院校的学生体验获取技能的熟练度就需要一丝不苟地进行持续性训练，保障了在具有专业知识的基础上还具备不畏艰难的探究精神。
其次，在现实工作环节中，“工匠精神”代表的是爱岗敬业的精神面貌，学生在面对专业工作内容时端正自身态度，做工作也认真、仔细，尤其是在工业生产需要人力进行规范的环节中，为了提升工作的专业度以及操作的精细化，高职院校的学生更需要超越自身的业务水平，不断提升自身专业素养，借此使得整体的工艺获得进步成效，保障当前工作具有较高的完成度，在锻炼自身技艺的基础上，突破技术困难的壁垒，借由“工匠精神”推进人才自身的发展，保障后续的产品生产与创新能够获得更大的成效。
最后，要注意“工匠精神”能够保障学生在学习过程中面向市场进行推陈出新的研究工作，以满足客户需求为己任，不断优化自身的技能水平，有效推进产品或者工艺技术的发展。
二、职业技能竞赛与“工匠精神”之间的关系
“工匠精神”本身是一种具有较高业务水平的劳动素养，当前在职业技能发展过程中逐步变为市场需求的职业品质，经济发展各项工作中更是要求行业内发挥自身精益求精的技术要求推进“工匠精神”的发展。不仅要求企业借助“工匠精神”提升自身品牌定位，更需要提升自身的品质要求，针对产品内容实现优化发展的要求。从各个层面分析来说“工匠精神”主要就是体现了当前对产品深入打磨的产品，同时不断提升对个人技能的要求，在此基础上逐步形成适合自身发展的“工匠精神”。要融合职业技能竞赛和“工匠精神”就需要掌握两者之间的沟通联系，在借由比赛提升整体行业技能的基础上不断迎合市场的发展，针对技能的提升加强参赛者之间的专业沟通，借此推进个人“工匠精神”的进一步发展，累积专业层面的经验[2]。
市场化经济不断深化发展。市场竞争的激烈程度也在增加，职业类院校越发意识到提升学生职业技能的重要性，如果一味地閉门造车，不利于学生对自身的技能水平有明确的认知，同时也会导致当前学生在求职过程中与市场所需人才要求脱节，不能满足行业对于专业学生技能层面的要求。同时当前全球化经济发展的趋势日渐明显，行业的准入标准也在提升，并且一些专业技术要求以国际化的标准筛选人才，这就要求职业类院校更加重视对于学生“工匠精神”的培养，采用职业技能竞赛的模式提升学生的职业技能，这也是未来职业教育发展的关键点[3]。
三、促使职业技能竞赛与“工匠精神”的融合
为了贯彻竞赛精神，需要将职业技能竞赛和“工匠精神”进行深度融合。职业技能竞赛能够帮助参赛学生认清自己职业水平上的不足之处，引领学生在掌握技巧的基础上，将技能的不足之处反馈出来，由“工匠精神”指引逐步提升面对现实性竞赛过程中的心理承受能力。同时加强的还有学生对专业技能标准的认知，借由竞赛模式高职院校学生可以采用加强训练的方法来弥补自身经验不足的问题，不仅拓宽自身就业层面还能引发就业方向的深化思考[4]。
四、结束语
在培养“工匠精神”的过程中，高职院校要不断拓宽自身视野，在发挥自身教育优势的基础上，强化学生“工匠精神”的方向性培养，借此提升学生的综合素养，以便于培养更加符合市场、企业以及社会需求的专门人才。
参考文献：
[1]余振华.职业技能大赛与高职教育培育“工匠精神”的关联耦合研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2019.
[2]孔荣华.职业技能大赛环境下高职学生"工匠精神"的培育研究——以青岛职业技术学院为例[J].职业，2019（31）.
[3]杨丽红，彭琛.技能竞赛与工匠精神培育有效融合实证研究——以财务管理专业为例[J].财经界（学术版），2020，No.547（08）：168-169.
[4]耿聪慧，吕永霞，刘泽华.技能大赛视角下职业院校会计专业人才工匠精神的培养[J].纳税，2019，13（03）：72-73.
简介：作者姓名：陈昀，出生年月：1972年1月15日。性别，女;民族，汉籍贯：江苏启东;学历：学士，职称 副教授;研究方向：工业分析
南京科技职业学院生物与环境学院;省市，江苏省南京市，邮编，210000