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摘 要： 美术学科是提高学生美术修养和综合素质的重要课程，是小学阶段一项基础课程。合作学习作为一种有效的教学方式，它更加强调学生合作意识和合作能力的培养。在小学美术教学中运用合作学习，可以有效地激发学生的创造性思维，促进学生知识的理解和合作能力的提高，有助于增强学生的探究意识和自主学习能力。本文就小学美术教学中合作学习的运用策略进行探究。
关键词： 小学美术；合作学习；策略
随着新课改的不断实施，美术成为小学阶段教育的基础课程，引导学生学习美术课程，不仅能提高学生的综合素养，还能提升学生学习的主动性。但是以往传统的教学观念和教学方式，难以实现美术教学的目标和意义，甚至对美术课程的教学产生消极的影响。这就要求我们教师要积极转变教学观念，探索适合学生的教学方式。对此，在小学美术教学中引入合作学习的教学方式，以提高美术教学的有效性，促进学生学习积极性的提高。笔者从合作学习的意义出发，提出了有效的合作学习教学策略，希望能促进学生美术修养和综合素质的提高。
一、 合作学习教学的意义
（一） 合作学习作为一种有效的教学方式，能起到活跃课程教学的作用，其教学方式符合小学阶段学生的学习。由于小學生年龄较小，好奇心强，难以长时间集中注意力，传统的教学方式难以调动学生学习的积极性。在小学美术教学中运用合作学习，可以通过创设情境等吸引学生的注意力，从而引导学生主动参与课堂学习。在这种教学方式中，学生有较高的学习主动权，师生之间和学生之间有较多的交流与合作，能加强师生间的联系，培养学生的创新思维能力。
（二） 能够提高学生的综合思维能力。
小学阶段的教学，面对的主体是小学生，这些学生的年龄普遍较小，完全实现自主教学的可能性比较低。因此，教师应该合理进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然地实现对美术知识的理解。
二、 小学美术教学中合作学习的运用
（一） 对学生进行合理分组和指导
对学生进行科学合理的分组是开展合作学习的前提和基础，是合作学习过程中的重要环节。只有在实施教学前对学生进行合理的分组，才能顺利和有效地开展合作学习教学，学生才能更好地配合教师的教学，合作学习才能收到较好的效果。小学生年龄较小，为了能最大限度地调动学生的积极性，在分组时，教师要充分考虑学生的兴趣和爱好，以及学生的性格等多方面因素，从而从学生的实际出发，对学生进行合理的分组，使学生能在小组内最大限度地发挥自身的特长，学生在小组内进行合作和学习，使课堂教学收到最大的效果。另外，教师要注意每个小组内学生的互补，组与组之间学习能力的均衡，为以后组织组与组之间比赛和对抗打下基础。
如在进行分组时，笔者在充分把握学生实际情况的基础上，按照学生的性格和学习情况，将不同性格和学习能力的学生进行合理的分层，从不同的层次中选择不同的学生组成一个小组，保证小组内有好中差三个层次的学生，在适当的时候可以将学生凑到一起进行共同学习。这样学生在小组内进行学习时，可以达到相互补充相互促进的作用，可以有效地提高教学的效果。
（二） 利用合作展现美术过程，促进方法掌握
合作学习不仅要引导学生进行美术学习，还要使学生掌握科学的学习方法，从而提高学生的学习能力。因此，在合作学习过程中，教师要有意识地加强对学生的学法指导，注重学生学习习惯的培养和学习能力的提高。因此，在小学美术教学中，教师要引导学生通过合作学习的方式，来直接参与美术的教学过程，使学生在实践中加强对美术知识的认识，从而强化学生的美术学习。
（三） 合作学习要注意组与组之间的竞争
竞争是进步的动力，有竞争才能有进步，在竞争的驱动下，学生能更好地进行学习，从而促进学生学习能力的提高。因此，在合作学习中，教师要积极组织学生进行小组之间的竞争和比赛，使学生在竞争中能更好地进行小组内的合作与学习。这样将比赛和游戏融入到课堂教学中，学生能在学习过程中体验到游戏的乐趣，还能在游戏中学习到美术知识，不仅能有效地提高学生学习的积极性，还能促进小组内学生学习能力的提高。
（四） 合作学习中要重视有效评价
有效评价是合作学习过程中不可缺少的教学环节，客观合理的评价不仅能够帮助学生找到合作学习中的缺点和不足，还能帮助学生找到更合适的合作方式，促进课堂教学效率的提高。因此，教师要将课堂评价当成合作学习的重要部分，对学生的合作学习进行客观的评价。另外，教师在评价时要注意评价的多元化，既要对学生的学习结果进行评价，还要注重学生的学习过程，指导学生的学习方法，使学生能在教师评价和指导下更好地掌握学习方法，促进学生学习能力的提高。
综上所述，在合作学习教学中，教师要充分发挥学生的主体优势，给学生更多思考的时间和机会，引导学生进行自主学习，从而使学生掌握学习的方式，获得更多的知识，养成良好的学习习惯，真正实现合作学习的教学效果。才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 李霜.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].赤子（上中旬），2015，13.
[2] 丁晓华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].黑龙江科技信息，2012，36.
关键词： 小学美术；合作学习；策略
随着新课改的不断实施，美术成为小学阶段教育的基础课程，引导学生学习美术课程，不仅能提高学生的综合素养，还能提升学生学习的主动性。但是以往传统的教学观念和教学方式，难以实现美术教学的目标和意义，甚至对美术课程的教学产生消极的影响。这就要求我们教师要积极转变教学观念，探索适合学生的教学方式。对此，在小学美术教学中引入合作学习的教学方式，以提高美术教学的有效性，促进学生学习积极性的提高。笔者从合作学习的意义出发，提出了有效的合作学习教学策略，希望能促进学生美术修养和综合素质的提高。
一、 合作学习教学的意义
（一） 合作学习作为一种有效的教学方式，能起到活跃课程教学的作用，其教学方式符合小学阶段学生的学习。由于小學生年龄较小，好奇心强，难以长时间集中注意力，传统的教学方式难以调动学生学习的积极性。在小学美术教学中运用合作学习，可以通过创设情境等吸引学生的注意力，从而引导学生主动参与课堂学习。在这种教学方式中，学生有较高的学习主动权，师生之间和学生之间有较多的交流与合作，能加强师生间的联系，培养学生的创新思维能力。
（二） 能够提高学生的综合思维能力。
小学阶段的教学，面对的主体是小学生，这些学生的年龄普遍较小，完全实现自主教学的可能性比较低。因此，教师应该合理进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然地实现对美术知识的理解。
二、 小学美术教学中合作学习的运用
（一） 对学生进行合理分组和指导
对学生进行科学合理的分组是开展合作学习的前提和基础，是合作学习过程中的重要环节。只有在实施教学前对学生进行合理的分组，才能顺利和有效地开展合作学习教学，学生才能更好地配合教师的教学，合作学习才能收到较好的效果。小学生年龄较小，为了能最大限度地调动学生的积极性，在分组时，教师要充分考虑学生的兴趣和爱好，以及学生的性格等多方面因素，从而从学生的实际出发，对学生进行合理的分组，使学生能在小组内最大限度地发挥自身的特长，学生在小组内进行合作和学习，使课堂教学收到最大的效果。另外，教师要注意每个小组内学生的互补，组与组之间学习能力的均衡，为以后组织组与组之间比赛和对抗打下基础。
如在进行分组时，笔者在充分把握学生实际情况的基础上，按照学生的性格和学习情况，将不同性格和学习能力的学生进行合理的分层，从不同的层次中选择不同的学生组成一个小组，保证小组内有好中差三个层次的学生，在适当的时候可以将学生凑到一起进行共同学习。这样学生在小组内进行学习时，可以达到相互补充相互促进的作用，可以有效地提高教学的效果。
（二） 利用合作展现美术过程，促进方法掌握
合作学习不仅要引导学生进行美术学习，还要使学生掌握科学的学习方法，从而提高学生的学习能力。因此，在合作学习过程中，教师要有意识地加强对学生的学法指导，注重学生学习习惯的培养和学习能力的提高。因此，在小学美术教学中，教师要引导学生通过合作学习的方式，来直接参与美术的教学过程，使学生在实践中加强对美术知识的认识，从而强化学生的美术学习。
（三） 合作学习要注意组与组之间的竞争
竞争是进步的动力，有竞争才能有进步，在竞争的驱动下，学生能更好地进行学习，从而促进学生学习能力的提高。因此，在合作学习中，教师要积极组织学生进行小组之间的竞争和比赛，使学生在竞争中能更好地进行小组内的合作与学习。这样将比赛和游戏融入到课堂教学中，学生能在学习过程中体验到游戏的乐趣，还能在游戏中学习到美术知识，不仅能有效地提高学生学习的积极性，还能促进小组内学生学习能力的提高。
（四） 合作学习中要重视有效评价
有效评价是合作学习过程中不可缺少的教学环节，客观合理的评价不仅能够帮助学生找到合作学习中的缺点和不足，还能帮助学生找到更合适的合作方式，促进课堂教学效率的提高。因此，教师要将课堂评价当成合作学习的重要部分，对学生的合作学习进行客观的评价。另外，教师在评价时要注意评价的多元化，既要对学生的学习结果进行评价，还要注重学生的学习过程，指导学生的学习方法，使学生能在教师评价和指导下更好地掌握学习方法，促进学生学习能力的提高。
综上所述，在合作学习教学中，教师要充分发挥学生的主体优势，给学生更多思考的时间和机会，引导学生进行自主学习，从而使学生掌握学习的方式，获得更多的知识，养成良好的学习习惯，真正实现合作学习的教学效果。才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 李霜.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].赤子（上中旬），2015，13.
[2] 丁晓华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].黑龙江科技信息，2012，36.