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摘要：逻辑思维能力是数学学习的关键，小学阶段的逻辑思维能力培养对学生后续的发展起到重要的作用。小学数学能有效培养学生的逻辑思维能力，让他们拥有更强的分析问题能力和解决问题能力。因此，教师应该改变传统数学的教学方式，发挥教学课堂对于逻辑能力的培养作用，从小学开始就培养学生的逻辑思维能力，使学生在小学阶段就有了不错的逻辑能力与思考能力。
关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学在整个学科的学习中有着不可或缺的作用，同时数学学科的逻辑性也是非常的强大，没有办法忽视。所以，学好小学数学对小学生逻辑思维能力的培养至关重要。作为一线小学数学教师，不仅要尊重和认识小学生的思维发展特点，还要结合新时代人才需求，深入研究培养小学生逻辑思维能力的策略。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
（一）传统课堂教学方式单一
在现阶段的课堂教学中，学生更多地是位于倾听者与接受者的角色，更多地是倾听教师讲解的内容与接受教师讲解的知识。并不是说这样的课堂教学方式不好，只是有一定的局限性。这种全盘接受式的教学方式，使学生没有多少的时间去自我进行思考，一味地输入，也会使学生根本没有自我思考这个观念。长此以往，学生更多的是不断地死记硬背教师讲解的内容，教师讲解过的会，没有讲到的就一头雾水、无从下手，这不利于学生自主学习能力的培养，不利于逻辑思维能力的提高。
（二）小学数学中，逻辑思维能力的运用性不高
小学的数学多的是加减运算这些基础的题型，更需要的可能是不断地练习、记录就可以解决学习中遇到的大多数的问题，很少用到逻辑思维对题型进行分析。这样的情况导致了教师对小学生学习逻辑能力的不够重视，没有刻意地去培训学生的逻辑能力，学生对逻辑思维能力不理解，也不会运用，即使教育改革出现了培养学生数学逻辑思维能力的目标，在实际的教学中，推行也没有多大的效用。
（三）数学本身枯燥的学科特点
数学是严谨的、不容出错的，一个题就只有一个标准的答案。数学的学习中，往往与大量的数学题的解答朝夕相伴，每一个知识点的学习都需要经过大量重复的练习来熟练，达到熟能生巧的阶段。小学生刚刚接触数学这一概念，往往自身的定力不足，所以在接触到数学枯燥的特点时，可能会对数学产生烦躁、不感兴趣的心理，对于数学的学习不利。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
（一）引导学生主动探索
为了提高学生的逻辑思维能力，教师需要从教材内容和学生的个体差异出发，精心设计教学内容，激发学生对数学课堂的兴趣。教师要创设符合教学内容的情境，将课堂教学变得生动、具体、充满活力，从而促使学生主动探索数学知识，提升学生的综合认知水平。教师在教学过程中应科学指导，提高学生的自主学习能力，积极引导学生开展各类数学探究活动，不断促使学生提高逻辑思维能力。
（二）重视学生逻辑思维的培养
小学数学的各个环节都和学生的思想息息相关，在学习中也有着数学体系化、整体化的作用。教师要重视学生逻辑思维的培养，提高学生的整体学习水平。因此，教师本身就应该研读教育改革下的教育目标，在实际的教学之中，从各个环节入手，将逻辑思维的培养融入学生的整个学习生活之中，科学地引导学生正确思考，用实例具体地给学生讲解逻辑思维在数学学习中的作用，让逻辑思维深入人心。
（三）精巧设计各大教学环节，以扩展逻辑思维能力
小学数学每个教学环节如何科学、精巧设计，事关整节课的教学效果，不仅是教师教学水平的直接体现，还是学生逻辑思维能力得到有效培养的重要载体。所以，教师在课前一定要将整堂课的每个环节都精巧设计，以有效帮助学生形成逻辑思维能力，并引导学生逻辑思维能力向正确、高效的方向发展。这同时也帮助小学数学教师实现了专业水平的提高，所以是一个教学相长的过程。
（四）有针对性地采取培养模式
逻辑思维能力的培养是一个长久的过程，教师应针对各个教学阶段的学生，采取不同的思维培养模式，使各个阶段的学生都能得到有效的培养。同时，教师要采取科学的教学手段和差异化的教学方式，从学生的实际出发，初步培养学生分析、思考及解决问题的能力，从而使学生形成科学的思维模式和思维习惯。
（五）注重在实践操作活动中培养学生，变无形为有形
小学数学具有明显的抽象性，是从实际生活中抽象而来。所以，小学数学既枯燥，又抽象难懂。如果采用传统的教学方法，那么即使教师花了很大精力讲了多遍，也还有部分学生无法理解。这一方面是因为数学的固有属性，另一方面是因为小学生的身心发展特点，即小学生的抽象思维不足，难以形成这方面的逻辑推理。小学数学教师要为学生的学习组织一系列实践操作活动，将抽象的知识直观化、形象化，在学生的面前来回穿梭，真实地存在于学生的实际生活中，学生也确实能遇到这样的问题。
（六）提高学生对逻辑思维能力学习的兴趣
兴趣是最好的教师。数学的学习主体是学生，教师只能够在学习中起引导与辅助的作用，更多的还是应该发挥学生本身的能力，让学生能够符合自己意愿的进行能力的学习。小学数学的学习是枯燥的，逻辑思维这个概念对于学生来说是陌生的，为了能够让学习更加顺利，应该由教师充当引导者，努力地将学生的兴趣培养出来。在学习中改变传统的方式，在课堂中引入实践教学的方式，利用学生喜欢活动，喜欢动手的性格特点，在课堂上多开展竞赛小活动、答题小活动，让课堂的气氛活跃起来，在这种活跃的气氛中，学生更加乐于去学习，去自主地进行逻辑能力的检验，在激发了学生思维的同时，讲解了教学的内容。
总结：综上所述，小学数学逻辑思维能力的培养十分重要，教师应采取科学有效的教学策略，创新教学的方法与手段，采用逻辑思维培养的方式将数学更好地教授给学生，以基于逻辑思维培养为着眼点，以学生思维能力的提高为最终目的，以培养学生更高素质的数学学习，是教师教学的必然任务与学生数学能力培養的目标。
参考文献
[1]吴秀玲.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2021（26）：58.
[2]黄佳佳.小学数学逻辑思维能力的培养[J].江西教育，2021（18）：78.
[3]吴永环.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2021（49）：77-78.
关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学在整个学科的学习中有着不可或缺的作用，同时数学学科的逻辑性也是非常的强大，没有办法忽视。所以，学好小学数学对小学生逻辑思维能力的培养至关重要。作为一线小学数学教师，不仅要尊重和认识小学生的思维发展特点，还要结合新时代人才需求，深入研究培养小学生逻辑思维能力的策略。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
（一）传统课堂教学方式单一
在现阶段的课堂教学中，学生更多地是位于倾听者与接受者的角色，更多地是倾听教师讲解的内容与接受教师讲解的知识。并不是说这样的课堂教学方式不好，只是有一定的局限性。这种全盘接受式的教学方式，使学生没有多少的时间去自我进行思考，一味地输入，也会使学生根本没有自我思考这个观念。长此以往，学生更多的是不断地死记硬背教师讲解的内容，教师讲解过的会，没有讲到的就一头雾水、无从下手，这不利于学生自主学习能力的培养，不利于逻辑思维能力的提高。
（二）小学数学中，逻辑思维能力的运用性不高
小学的数学多的是加减运算这些基础的题型，更需要的可能是不断地练习、记录就可以解决学习中遇到的大多数的问题，很少用到逻辑思维对题型进行分析。这样的情况导致了教师对小学生学习逻辑能力的不够重视，没有刻意地去培训学生的逻辑能力，学生对逻辑思维能力不理解，也不会运用，即使教育改革出现了培养学生数学逻辑思维能力的目标，在实际的教学中，推行也没有多大的效用。
（三）数学本身枯燥的学科特点
数学是严谨的、不容出错的，一个题就只有一个标准的答案。数学的学习中，往往与大量的数学题的解答朝夕相伴，每一个知识点的学习都需要经过大量重复的练习来熟练，达到熟能生巧的阶段。小学生刚刚接触数学这一概念，往往自身的定力不足，所以在接触到数学枯燥的特点时，可能会对数学产生烦躁、不感兴趣的心理，对于数学的学习不利。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
（一）引导学生主动探索
为了提高学生的逻辑思维能力，教师需要从教材内容和学生的个体差异出发，精心设计教学内容，激发学生对数学课堂的兴趣。教师要创设符合教学内容的情境，将课堂教学变得生动、具体、充满活力，从而促使学生主动探索数学知识，提升学生的综合认知水平。教师在教学过程中应科学指导，提高学生的自主学习能力，积极引导学生开展各类数学探究活动，不断促使学生提高逻辑思维能力。
（二）重视学生逻辑思维的培养
小学数学的各个环节都和学生的思想息息相关，在学习中也有着数学体系化、整体化的作用。教师要重视学生逻辑思维的培养，提高学生的整体学习水平。因此，教师本身就应该研读教育改革下的教育目标，在实际的教学之中，从各个环节入手，将逻辑思维的培养融入学生的整个学习生活之中，科学地引导学生正确思考，用实例具体地给学生讲解逻辑思维在数学学习中的作用，让逻辑思维深入人心。
（三）精巧设计各大教学环节，以扩展逻辑思维能力
小学数学每个教学环节如何科学、精巧设计，事关整节课的教学效果，不仅是教师教学水平的直接体现，还是学生逻辑思维能力得到有效培养的重要载体。所以，教师在课前一定要将整堂课的每个环节都精巧设计，以有效帮助学生形成逻辑思维能力，并引导学生逻辑思维能力向正确、高效的方向发展。这同时也帮助小学数学教师实现了专业水平的提高，所以是一个教学相长的过程。
（四）有针对性地采取培养模式
逻辑思维能力的培养是一个长久的过程，教师应针对各个教学阶段的学生，采取不同的思维培养模式，使各个阶段的学生都能得到有效的培养。同时，教师要采取科学的教学手段和差异化的教学方式，从学生的实际出发，初步培养学生分析、思考及解决问题的能力，从而使学生形成科学的思维模式和思维习惯。
（五）注重在实践操作活动中培养学生，变无形为有形
小学数学具有明显的抽象性，是从实际生活中抽象而来。所以，小学数学既枯燥，又抽象难懂。如果采用传统的教学方法，那么即使教师花了很大精力讲了多遍，也还有部分学生无法理解。这一方面是因为数学的固有属性，另一方面是因为小学生的身心发展特点，即小学生的抽象思维不足，难以形成这方面的逻辑推理。小学数学教师要为学生的学习组织一系列实践操作活动，将抽象的知识直观化、形象化，在学生的面前来回穿梭，真实地存在于学生的实际生活中，学生也确实能遇到这样的问题。
（六）提高学生对逻辑思维能力学习的兴趣
兴趣是最好的教师。数学的学习主体是学生，教师只能够在学习中起引导与辅助的作用，更多的还是应该发挥学生本身的能力，让学生能够符合自己意愿的进行能力的学习。小学数学的学习是枯燥的，逻辑思维这个概念对于学生来说是陌生的，为了能够让学习更加顺利，应该由教师充当引导者，努力地将学生的兴趣培养出来。在学习中改变传统的方式，在课堂中引入实践教学的方式，利用学生喜欢活动，喜欢动手的性格特点，在课堂上多开展竞赛小活动、答题小活动，让课堂的气氛活跃起来，在这种活跃的气氛中，学生更加乐于去学习，去自主地进行逻辑能力的检验，在激发了学生思维的同时，讲解了教学的内容。
总结：综上所述，小学数学逻辑思维能力的培养十分重要，教师应采取科学有效的教学策略，创新教学的方法与手段，采用逻辑思维培养的方式将数学更好地教授给学生，以基于逻辑思维培养为着眼点，以学生思维能力的提高为最终目的，以培养学生更高素质的数学学习，是教师教学的必然任务与学生数学能力培養的目标。
参考文献
[1]吴秀玲.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2021（26）：58.
[2]黄佳佳.小学数学逻辑思维能力的培养[J].江西教育，2021（18）：78.
[3]吴永环.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2021（49）：77-78.