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【摘要】：小学是一个人成长发展中蒙昧开智的关键时期，小学语文教育更是一个人文学素养、道德建设的基奠黄金时期。但时代更迭频繁，当下互联网技术高新发展，传统教学手段早已不适应现阶段高新人才的培养需求，因此，如何适应新时代信息化背景有计划、有针对性地发展小学语文教学，是小学语文教室极为重要的课题。
【关键词】：小学语文教学;信息化时代;新时代语文教学方法研究
一、小学语文教育信息化的意义
小学语文不仅是一个人文学素养培养的关键点，还是其他学科学习发展的重要开端。但在传统教学模式中，由于小学生本身智力、理解能力存在一定局限，教师在教学中往往为了提高学生应试水平而采取强硬的“灌输式”教学方法，通常在这种模式下，学生的知识水平将会呈现固化状态，难以有较高的发展。因此，小学语文教育信息化十分必要。信息化模式下的小学语文教学，不仅能提高学生的课堂学习效率，跟上教师节奏，达成情感共鸣;还能提高教师教学水平，方便教师教学研究投入，是一举几得的优秀教案。
二、当前小学语文信息化教学存在的普遍问题
当前小学教师任职人员大多为早年间高中师范毕业生，自身条件环境有限的情况下，对于信息化知识普及了解力度不够，难以转化形成一定的思维体系，因此教学模式时常停滞于传统的应试教育，较少深入研究，对于信息化教学更是存在一定的知识认知误区，这是大多数小学教师应该重视的问题。且，小学教师课堂实践中常常使用固定模式，较少有自己的创新思维，往往应用现成的课件等进行长期教学，缺少一定的体系研究联系，因此，在教学过程中难以全方位调动学生的积极性和投入心，一定程度上对于课堂学习效率的提高和学生知识掌握度带来阻碍。
三、小学语文教学信息化具体实践路径
（一）搭建信息化平台，打造信息化教师队伍
针对教师本身资历存在的局限性以及信息化发展的需求，学校等机构可以尝试搭建相关信息化平台，诸如教学模式更新网课教学、语文教学信息化发展专题研究平台等模式，培养教师信息化敏感度和研究力度，为其形成一定的教学思维体系奠定基调。同时也可以解决当下城乡发展不平衡状态下教师资源稀缺的致命问题以及教学设备的局限问题，以适应当前的国家教育政策理念。且，通过搭建信息化平台，不仅能够提高教师本身的教学思维体系，还可以在信息化平台的基础上创建学生自学体系，甚至是师生沟通平台、家校对接互动平台等，加强学生对课堂知识的理解消化能力，优化师生之间课后沟通交流渠道，增加家长对学生学习进度的了解力度。通过信息化平台，打造信息化高效能教师队伍是适应当下新时代发展模式的有效对策。
（二）多种形式呈现教学知识，构建全面的语文知识体系
语文是阅读量、词汇体系较大的学科，学好语文离不开多读、多写、多思。但一味地让学生死读、死写、死记，不仅让学生对语文学习的兴趣低下，还可能产生负面效应，导致学生语文素养停滞在一定套路模式中，形成固化硬化思维，难以形成完整全面的知识体系，从而导致学生难有较高的文学素养。因此，教师在课堂教学中，应结合多种方式展开教学活动。
1、灵活应用新媒体技术
传统教师在课堂教学中往往采用言传口教的“灌输式”知识教学，课堂上除了书本知识讲解鲜少应用新媒体技术丰富课堂教学活动。因此，在传统课堂教学中，学生容易对于量大复杂枯燥的文学知识产生厌倦心理，容易导致教学质量下降、学习进度滞缓等问题。且，小学生正处于贪玩好玩的多动时期，难以静心进行长时间的课堂听讲活动，常常会出现教师在讲台上独角讲解，学生在台下神游的情景。因此，教师在课堂教学中可灵活应用新媒体技术诸如PPT演示、相关视频播放等方式，对课本知识进行丰富化，让学生产生学习兴趣，主动投入研究。
2、故事化讲解，语文知识趣味化
直接传授知识点对于好动贪玩的孩子来说无疑是枯燥乏味的，是难以产生良好效应的。采用故事化讲解语文知识点，不仅适应学生在孩童时期听故事的喜好，还能使得语文知识趣味化，增强孩子对语文阅读学习的兴趣，于故事中体验语文知识的背景，更清晰、深入地了解语文知识，提高教师教学的实践效率。此外，故事化讲解不仅仅是将复杂的语文知识进行趣味丰富化，还可以通过角色扮演的手段，将已成型的故事通过孩子亲身体验扮演的方式，加深孩子对于该故事感情的理解程度。如，在学习《陶罐和铁罐》时，可以让孩子分别扮演陶罐和铁罐，从中揣摩两个罐子的各种心理活动;又如《卖火柴的小女孩》、《神笔马良》等，教师可以引导学生进行角色扮演和情感模拟，更深层次地感受故事主人公的心理经历历程。
3.语文知识生活化
任何学科都是源于生活实践。语文作为学科之基，自然更是离不开生活。但传统教学中，教师往往过于注重课堂书本知识的直接灌输，强硬要求孩子死记硬背，很少将知识点与生活融会贯通，造成孩子在最初接触语文知识时懵懂不解。因此，教师在教学过程中，应注重对接语文知识与生活实践，让孩子得以于生活中傳递语文魅力，于语文知识中感受生活乐趣。如，在学习《观潮》时，可以让孩子联系生活实践，从生活中的海潮海落中发现钱塘江大潮的共性与个性，体验人们在观潮中应有的心理情感。
4.小组合作，探究性学习
教师仅仅是学习知识的中转站，并非学习活动的主体对象，学生才居于主导地位。但于传统教学中，教师多居于主导地位，课堂学习中往往是教师讲得多，学生只负责听和理解。于这种模式下的教学，学生难以充分理解自己的位置，往往多听忘思，学习积极性差、师生互动效应差、主动学习效率差。因此，教师于课堂讲授知识中应充分发挥引领作用，可以通过分组合作的学习模式，将孩子小组化，以小组的形式针对知识点进行探究学习，再让学生对于探究内容进行报告总结，从而提高学生思考力度、理解力度，更好地提高语文学习效率。如，在学习《蟋蟀》时，可以将学生分成小组，分组于课外活动中进行调查考证，通过资料查找、实践研究等更加了解蟋蟀生活的背景、经历等。
四、结语
小学语文教学作为孩子语文素养启蒙的关键时期，教师如何发挥引领作用、更好地利用信息化技术辅助教学研究是极为重要的课题。教师应该紧跟国家教育政策和时代发展，及时更新教学理念，完善自身的教学思维体系，通过多种方式细化语文知识，让学生主动学习、融入学习、实践学习。
参考文献
〔1〕颜泳红.基于信息化背景下的语文教学模式探析〔J〕.湖南农业大学学报（社会科学报），2016（9）：330-332
〔2〕张卓玲.信息化背景下的小学语文教学研究〔J〕.电子测试，2017（21）：142.
〔3〕张静波.探讨小学语文的教与学〔J〕.新课程， 2016（10）.
【关键词】：小学语文教学;信息化时代;新时代语文教学方法研究
一、小学语文教育信息化的意义
小学语文不仅是一个人文学素养培养的关键点，还是其他学科学习发展的重要开端。但在传统教学模式中，由于小学生本身智力、理解能力存在一定局限，教师在教学中往往为了提高学生应试水平而采取强硬的“灌输式”教学方法，通常在这种模式下，学生的知识水平将会呈现固化状态，难以有较高的发展。因此，小学语文教育信息化十分必要。信息化模式下的小学语文教学，不仅能提高学生的课堂学习效率，跟上教师节奏，达成情感共鸣;还能提高教师教学水平，方便教师教学研究投入，是一举几得的优秀教案。
二、当前小学语文信息化教学存在的普遍问题
当前小学教师任职人员大多为早年间高中师范毕业生，自身条件环境有限的情况下，对于信息化知识普及了解力度不够，难以转化形成一定的思维体系，因此教学模式时常停滞于传统的应试教育，较少深入研究，对于信息化教学更是存在一定的知识认知误区，这是大多数小学教师应该重视的问题。且，小学教师课堂实践中常常使用固定模式，较少有自己的创新思维，往往应用现成的课件等进行长期教学，缺少一定的体系研究联系，因此，在教学过程中难以全方位调动学生的积极性和投入心，一定程度上对于课堂学习效率的提高和学生知识掌握度带来阻碍。
三、小学语文教学信息化具体实践路径
（一）搭建信息化平台，打造信息化教师队伍
针对教师本身资历存在的局限性以及信息化发展的需求，学校等机构可以尝试搭建相关信息化平台，诸如教学模式更新网课教学、语文教学信息化发展专题研究平台等模式，培养教师信息化敏感度和研究力度，为其形成一定的教学思维体系奠定基调。同时也可以解决当下城乡发展不平衡状态下教师资源稀缺的致命问题以及教学设备的局限问题，以适应当前的国家教育政策理念。且，通过搭建信息化平台，不仅能够提高教师本身的教学思维体系，还可以在信息化平台的基础上创建学生自学体系，甚至是师生沟通平台、家校对接互动平台等，加强学生对课堂知识的理解消化能力，优化师生之间课后沟通交流渠道，增加家长对学生学习进度的了解力度。通过信息化平台，打造信息化高效能教师队伍是适应当下新时代发展模式的有效对策。
（二）多种形式呈现教学知识，构建全面的语文知识体系
语文是阅读量、词汇体系较大的学科，学好语文离不开多读、多写、多思。但一味地让学生死读、死写、死记，不仅让学生对语文学习的兴趣低下，还可能产生负面效应，导致学生语文素养停滞在一定套路模式中，形成固化硬化思维，难以形成完整全面的知识体系，从而导致学生难有较高的文学素养。因此，教师在课堂教学中，应结合多种方式展开教学活动。
1、灵活应用新媒体技术
传统教师在课堂教学中往往采用言传口教的“灌输式”知识教学，课堂上除了书本知识讲解鲜少应用新媒体技术丰富课堂教学活动。因此，在传统课堂教学中，学生容易对于量大复杂枯燥的文学知识产生厌倦心理，容易导致教学质量下降、学习进度滞缓等问题。且，小学生正处于贪玩好玩的多动时期，难以静心进行长时间的课堂听讲活动，常常会出现教师在讲台上独角讲解，学生在台下神游的情景。因此，教师在课堂教学中可灵活应用新媒体技术诸如PPT演示、相关视频播放等方式，对课本知识进行丰富化，让学生产生学习兴趣，主动投入研究。
2、故事化讲解，语文知识趣味化
直接传授知识点对于好动贪玩的孩子来说无疑是枯燥乏味的，是难以产生良好效应的。采用故事化讲解语文知识点，不仅适应学生在孩童时期听故事的喜好，还能使得语文知识趣味化，增强孩子对语文阅读学习的兴趣，于故事中体验语文知识的背景，更清晰、深入地了解语文知识，提高教师教学的实践效率。此外，故事化讲解不仅仅是将复杂的语文知识进行趣味丰富化，还可以通过角色扮演的手段，将已成型的故事通过孩子亲身体验扮演的方式，加深孩子对于该故事感情的理解程度。如，在学习《陶罐和铁罐》时，可以让孩子分别扮演陶罐和铁罐，从中揣摩两个罐子的各种心理活动;又如《卖火柴的小女孩》、《神笔马良》等，教师可以引导学生进行角色扮演和情感模拟，更深层次地感受故事主人公的心理经历历程。
3.语文知识生活化
任何学科都是源于生活实践。语文作为学科之基，自然更是离不开生活。但传统教学中，教师往往过于注重课堂书本知识的直接灌输，强硬要求孩子死记硬背，很少将知识点与生活融会贯通，造成孩子在最初接触语文知识时懵懂不解。因此，教师在教学过程中，应注重对接语文知识与生活实践，让孩子得以于生活中傳递语文魅力，于语文知识中感受生活乐趣。如，在学习《观潮》时，可以让孩子联系生活实践，从生活中的海潮海落中发现钱塘江大潮的共性与个性，体验人们在观潮中应有的心理情感。
4.小组合作，探究性学习
教师仅仅是学习知识的中转站，并非学习活动的主体对象，学生才居于主导地位。但于传统教学中，教师多居于主导地位，课堂学习中往往是教师讲得多，学生只负责听和理解。于这种模式下的教学，学生难以充分理解自己的位置，往往多听忘思，学习积极性差、师生互动效应差、主动学习效率差。因此，教师于课堂讲授知识中应充分发挥引领作用，可以通过分组合作的学习模式，将孩子小组化，以小组的形式针对知识点进行探究学习，再让学生对于探究内容进行报告总结，从而提高学生思考力度、理解力度，更好地提高语文学习效率。如，在学习《蟋蟀》时，可以将学生分成小组，分组于课外活动中进行调查考证，通过资料查找、实践研究等更加了解蟋蟀生活的背景、经历等。
四、结语
小学语文教学作为孩子语文素养启蒙的关键时期，教师如何发挥引领作用、更好地利用信息化技术辅助教学研究是极为重要的课题。教师应该紧跟国家教育政策和时代发展，及时更新教学理念，完善自身的教学思维体系，通过多种方式细化语文知识，让学生主动学习、融入学习、实践学习。
参考文献
〔1〕颜泳红.基于信息化背景下的语文教学模式探析〔J〕.湖南农业大学学报（社会科学报），2016（9）：330-332
〔2〕张卓玲.信息化背景下的小学语文教学研究〔J〕.电子测试，2017（21）：142.
〔3〕张静波.探讨小学语文的教与学〔J〕.新课程， 2016（10）.