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摘要：维果斯基曾说过“没有教育的作用，游戏就不会产生或者就会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式，成年人的干预是不必要的，必须在一定的年龄阶段上教儿童怎样做游戏”。幼儿游戏的实践表明，也只有教师介入指导游戏，才能更快更好的提升游戏质量和游戏水平，充分发挥游戏的教育价值，促进儿童多方面的发展。
下面，我将以我执教、研发的大班游戏《能量转转转》为例，分析我在这个游戏中，如何开展观察，去捕捉幼儿的发展点，对幼儿进行指导的。
一、观察分析幼儿发展的特点和需求，结合生活中孩子们喜闻乐见的元素，进行游戏的设计。
受到《奔跑吧兄弟》撕名牌游戏的启发，结合幼儿的兴趣点和发展需求，我设计了《能量转转转》的游戏。意图通过该游戏，提高孩子们灵活的进行躲闪跑、追逐跑的能力，激发孩子们的集体荣誉感，初步建立团队合作意识。该游戏玩法简单，提供每人一件小背心，5颗能量并贴在背心后面，孩子们在奔跑中，进行有效的躲避和追逐，想办法让自己身上的能量不断增多。
游戏预设为四个发展阶段：
第一阶段：通过参与游戏进行躲闪跑的练习，同时想办法去取别人身上的能量。
第二阶段：孩子们有了经验以后组队进行游戏，开始了合作交往，初步建立了团队意识。
第三阶段：孩子们不仅要团队作战，还需要在保护自己能量的同时取别人的能量，队友有困难时要团结一致去帮助，同时还要进行“战略战术”讨论和思考。
第四阶段：孩子们的团队意识不断增强，在队友落单时能集体去营救;在队友能量取光后失去游戏资格时，愿意用自己的能量去营救队友。
二、在游戏开始前，教师要做到有目的、有计划的游戏进行观察预设。
在幼儿每次玩游戏的时候，我们都会提前分析幼儿的发展现状，预设了在游戏进行中，教师观察的重点：
阶段一观察预设：此阶段幼儿属于“在奔跑追逐中如何保护自己的能量和去获取别人能量”的经验积累阶段，教师主要观察幼儿的奔跑躲闪的动作发展情况，灵活性如何？……这个阶段的观察，以个别观察为主，教师要根据观察预设，记录下每个孩子的游戏表现。
阶段二观察预设：这一阶段的孩子，多数已经具备了灵活躲闪跑的能力，开始有了两两结伴保护能量的合作行为出现，并在讨论中，得出了“组队竞争”比“单人战斗”更加厉害，已经开始有意识和同伴一起组合游戏。
阶段三观察预设：经过了两个阶段的游戏经验积累，这个阶段的孩子已经具备了较丰富的保护能量和取别人能量的经验，但是他们的合作与保护行为还基本在游戏初始，游戏开始的时候，能做到组队行动，还会在游戏开始前自主分组，集体商量游戏策略。
阶段四观察预设：这个阶段的幼儿组队时会自己分析队友的能力强弱，进行自由组队。不仅能够灵活的保护自己，还会在游戏中主动寻求队员帮助，团队意识较强。
三、教师在观察中及时分析幼儿游戏行为中的能力表现。
接下来我以幼儿几次游戏的行为表现，对孩子们的能力发展做出分析：
（一）第一次幼儿游戏行为表现：
第一次游戏时，有的自己转圈玩，有的孩子们自由嬉笑奔跑，边跑边看周围的小朋友，两分钟后，幼儿间开始相互追逐。但有的幼儿只会进攻，去取别人身上的能量，没有防守，在去取别人能量的同时，自己身上的能量很快被取走几个。
（二）第二次幼儿游戏行为表现：
在本次游戏中，大家兴奋地奔跑追逐。
第三次幼儿游戏行为表现：
在本次游戏开始前，幼儿自主选择伙伴分组进行对抗性游戏。一组取名快乐城堡队，一组是超级飞侠队。游戏开始时快乐城堡队的幼儿是7个人一起，以小组为单位进行防守和进攻，小范围进行奔跑，几分钟后，大家开始各自奔跑，都分散开了。
第四次幼儿游戏行为表现：
第四次游戏前幼儿自由选择组队，能力强的孩子会主动和能力强的孩子一组，人数满员以后剩下较弱的幼儿只能为一组。组队后两组的幼儿会一起围圈讨论本次游戏战略，互相分工。快乐城堡队的幼儿商量由一名负责引诱超级飞侠队的幼儿来游戏，其余队友躲在后面发现超级飞侠队来的时候马上从背后偷袭。
四、有效的观察需要做好以下几个方面。
（一）在观察中要守住口，管住嘴。
每一次的游戏，老师都要管住自己的嘴，不要中途对幼儿的游戏进行干预。只用眼睛仔细观察幼儿在游戏中的表现。
（二）在觀察中，把握游戏时机，进行及时干预。
每一次的游戏都会产生一些新的问题，尤其是安全的问题：如个别幼儿拉扯动作太大，弄疼其他小朋友了;多人围攻一名幼儿导致幼儿着地，即将发生不安全事故;游戏中独自跑出活动场地等情况的出现时，教师就必须马上进行指导。
观察中善于聆听，去捕捉幼儿游戏中的经典对话。
“你去把她们引过来，我们在这里等她们，然后我们从后面偷袭。”幼儿商量游戏战略。
“快来救救我呀”为什么会呼救？幼儿被其他队员围攻了，所以向自己队员发出求救信号。
在《能量转转转》游戏中，教师一次次观察孩子的游戏行为，一次次去聆听孩子们的游戏对话，一遍遍带着孩子去总结、分析自己在游戏中失败和成功的原因，引导孩子们相互观察游戏中同伴好的做法，并让孩子们在接下来的游戏中去实践自己新的方法，尝试新的规则，不断提升自己的游戏能力和游戏水平。
下面，我将以我执教、研发的大班游戏《能量转转转》为例，分析我在这个游戏中，如何开展观察，去捕捉幼儿的发展点，对幼儿进行指导的。
一、观察分析幼儿发展的特点和需求，结合生活中孩子们喜闻乐见的元素，进行游戏的设计。
受到《奔跑吧兄弟》撕名牌游戏的启发，结合幼儿的兴趣点和发展需求，我设计了《能量转转转》的游戏。意图通过该游戏，提高孩子们灵活的进行躲闪跑、追逐跑的能力，激发孩子们的集体荣誉感，初步建立团队合作意识。该游戏玩法简单，提供每人一件小背心，5颗能量并贴在背心后面，孩子们在奔跑中，进行有效的躲避和追逐，想办法让自己身上的能量不断增多。
游戏预设为四个发展阶段：
第一阶段：通过参与游戏进行躲闪跑的练习，同时想办法去取别人身上的能量。
第二阶段：孩子们有了经验以后组队进行游戏，开始了合作交往，初步建立了团队意识。
第三阶段：孩子们不仅要团队作战，还需要在保护自己能量的同时取别人的能量，队友有困难时要团结一致去帮助，同时还要进行“战略战术”讨论和思考。
第四阶段：孩子们的团队意识不断增强，在队友落单时能集体去营救;在队友能量取光后失去游戏资格时，愿意用自己的能量去营救队友。
二、在游戏开始前，教师要做到有目的、有计划的游戏进行观察预设。
在幼儿每次玩游戏的时候，我们都会提前分析幼儿的发展现状，预设了在游戏进行中，教师观察的重点：
阶段一观察预设：此阶段幼儿属于“在奔跑追逐中如何保护自己的能量和去获取别人能量”的经验积累阶段，教师主要观察幼儿的奔跑躲闪的动作发展情况，灵活性如何？……这个阶段的观察，以个别观察为主，教师要根据观察预设，记录下每个孩子的游戏表现。
阶段二观察预设：这一阶段的孩子，多数已经具备了灵活躲闪跑的能力，开始有了两两结伴保护能量的合作行为出现，并在讨论中，得出了“组队竞争”比“单人战斗”更加厉害，已经开始有意识和同伴一起组合游戏。
阶段三观察预设：经过了两个阶段的游戏经验积累，这个阶段的孩子已经具备了较丰富的保护能量和取别人能量的经验，但是他们的合作与保护行为还基本在游戏初始，游戏开始的时候，能做到组队行动，还会在游戏开始前自主分组，集体商量游戏策略。
阶段四观察预设：这个阶段的幼儿组队时会自己分析队友的能力强弱，进行自由组队。不仅能够灵活的保护自己，还会在游戏中主动寻求队员帮助，团队意识较强。
三、教师在观察中及时分析幼儿游戏行为中的能力表现。
接下来我以幼儿几次游戏的行为表现，对孩子们的能力发展做出分析：
（一）第一次幼儿游戏行为表现：
第一次游戏时，有的自己转圈玩，有的孩子们自由嬉笑奔跑，边跑边看周围的小朋友，两分钟后，幼儿间开始相互追逐。但有的幼儿只会进攻，去取别人身上的能量，没有防守，在去取别人能量的同时，自己身上的能量很快被取走几个。
（二）第二次幼儿游戏行为表现：
在本次游戏中，大家兴奋地奔跑追逐。
第三次幼儿游戏行为表现：
在本次游戏开始前，幼儿自主选择伙伴分组进行对抗性游戏。一组取名快乐城堡队，一组是超级飞侠队。游戏开始时快乐城堡队的幼儿是7个人一起，以小组为单位进行防守和进攻，小范围进行奔跑，几分钟后，大家开始各自奔跑，都分散开了。
第四次幼儿游戏行为表现：
第四次游戏前幼儿自由选择组队，能力强的孩子会主动和能力强的孩子一组，人数满员以后剩下较弱的幼儿只能为一组。组队后两组的幼儿会一起围圈讨论本次游戏战略，互相分工。快乐城堡队的幼儿商量由一名负责引诱超级飞侠队的幼儿来游戏，其余队友躲在后面发现超级飞侠队来的时候马上从背后偷袭。
四、有效的观察需要做好以下几个方面。
（一）在观察中要守住口，管住嘴。
每一次的游戏，老师都要管住自己的嘴，不要中途对幼儿的游戏进行干预。只用眼睛仔细观察幼儿在游戏中的表现。
（二）在觀察中，把握游戏时机，进行及时干预。
每一次的游戏都会产生一些新的问题，尤其是安全的问题：如个别幼儿拉扯动作太大，弄疼其他小朋友了;多人围攻一名幼儿导致幼儿着地，即将发生不安全事故;游戏中独自跑出活动场地等情况的出现时，教师就必须马上进行指导。
观察中善于聆听，去捕捉幼儿游戏中的经典对话。
“你去把她们引过来，我们在这里等她们，然后我们从后面偷袭。”幼儿商量游戏战略。
“快来救救我呀”为什么会呼救？幼儿被其他队员围攻了，所以向自己队员发出求救信号。
在《能量转转转》游戏中，教师一次次观察孩子的游戏行为，一次次去聆听孩子们的游戏对话，一遍遍带着孩子去总结、分析自己在游戏中失败和成功的原因，引导孩子们相互观察游戏中同伴好的做法，并让孩子们在接下来的游戏中去实践自己新的方法，尝试新的规则，不断提升自己的游戏能力和游戏水平。