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摘 要：众所周知，低年级是小学生进行识字和写字的关键阶段。如何指导学生有效写字是广大语文教师最为头疼的问题。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从激发写字兴趣、教给写字方法、组织竞赛活动这三方面入手，就如何有效地指导学生写字进行详细说明。
关键词：小学语文;写字教学;低年级;指导策略
汉字学习是低年级学生参与语文教学活动重点要完成的任务。汉字学习包括识字和写字两部分，其中写字对于大部分低年级小学生而言是一大挑战。因为，汉字结构复杂，笔画较多，学生们在机械的模仿、书写的过程中，很容易失去写字兴趣，同时无法掌握有效的写字方法，最终导致写字质量不高，影响语文教学后续发展。基于此，为了提升学生们的写字质量，在组织低年级教学活动的时候，本人积极探寻指导学生们写字的策略。积累了如下做法：
一、讲述汉字故事，激发写字兴趣
兴趣是做好的老师，这是有目共睹的。当前大部分小学生在参与小学语文教学活动的时候，写字态度不端正，写字效果不尽如人意，是因為对写字不感兴趣。这些学生在提到写字的时候，脸上会露出排斥，甚至厌恶。如此不良心理倾向的出现，不仅影响了学生们的写字，还阻碍了他们语文学习的发展。因此，要想在低年级有效地指导学生们写字，教师首先要采取适宜的方式激发学生们的写字兴趣。汉字具有记事性，有的汉字背后蕴含着一个个生动有趣的故事。低年级的小学生对听故事有着浓厚的兴趣。因此，在组织低年级语文写字教学活动的时候，教师要想激发学生们的写字兴趣，不妨挖掘汉字背后的故事，呈现汉字故事。
以“日月”为例，在组织教学活动的时候，为了激发学生们的写字兴趣，我首先利用多媒体技术直观地展现了这两个汉字的演变历史，形象的甲骨文一经展现就吸引了学生们的注意力。不少学生在视觉作用下，猜测这是什么汉字，同时在猜测的过程中，动手描绘汉字，如此自然而然地实现了汉字的书写。紧接着，我继续展现金文、隶书、楷书等字体，使学生们在经历汉字字体的演变过程中，增强对这两个汉字结构的认知，打好写字的基础。接下来，我为学生们讲述了《后羿射日》和《嫦娥奔月》这两个耳熟能详的故事。在倾听故事的时候，学生们高度地集中注意力，且自主地了解到这两个汉字的音形义。在讲述了故事之后，我鼓励学生们自主地书写这两个汉字，想一想自己还听过哪些与它们有关的故事。如此教学的实施，不仅实现了课堂教学活动的丰富，还使学生们在多样的体验中，建立了写字兴趣，在写汉字，编故事的驱动下，投身到写字活动中，有利于提升写字质量。
二、教给写字方法，准确书写汉字
学习方法是学生们有效参与教学活动的保障。当学生们缺失学习方法的时候，他们的学习将存在诸多的问题，甚至会在这些困难的影响下，放弃学习。写字亦是如此。如果学生无法掌握有效的写字方法，在书写的时候，会因为握笔姿势不对，产生写字负担;会因为笔画顺序不对，写出难看的汉字，备受打击。所以，要想有效地指导低年级的小学生书写汉字，教师在组织教学活动的时候，要教给他们不同的写字方法，端正他们的学习态度，使他们在方法的辅助下，准确书写汉字，提升写字质量。
1.教给学生坐姿握姿
正确的写字姿势和握笔姿势是学生打好写字基础的关键。在当前的小学语文教学实施过程中，我们可以发现，不少学生在书写汉字的时候，直接趴在桌子上。如此不良的坐姿，不仅影响了他们的身体健康，还导致书写的汉字不规范。还有不少学生在握笔的时候，将大拇指和食指放在笔杆中间，或者紧靠笔尖，如此不仅写出来的汉字或者较为呆板，或者软弱无力。基于此，在组织低年级写字教学活动的时候，我教给学生“一直一正二平”的坐姿方法，同时要求学生们将笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些。手指尖应距笔尖约3厘米。在学生们掌握了如此方法之后，我会在日常教学中，对学生们进行观察，及时地发现他们存在的问题，给予纠正，从而帮助他们在实践方法的过程中，端正写字态度，养成良好的写字习惯。
2.教给学生书写汉字方法
汉字，笔画繁多，结构复杂，对于刚刚接触汉字的低年级小学生而言是一大挑战。这也是大部分低年级小学从一开始就畏惧写字，写不好汉字的原因。写字教学活动的实施是以学生为中心的，在组织写字教学活动的时候，教师要立足低年级小学生的写字情况，降低写字难度，并教给学生们不同的写字方法。为了实现这一点，我会将汉字分解开来，引导学生们写好每一个部件，再在田字格中进行组合书写。
以“明”为例，这个汉字是由“日”和“月”这两个部件组成的。在书写的时候，我先引导学生们观察这个汉字结构的特点，分析“日”和“月”所在的位置。在视觉的作用下，学生们自然会发现，“日”在左侧，且瘦长，“月”在右侧，也较为瘦长。在学生们发现了此规律之后，我指导他们先在田字格中写出一个个日，再写出一个个月，在组合的过程中，学生们为了美观，会自主地调整汉字的位置、大小等，从而掌握汉字的写字方法。
除此之外，有效写字的实现不是一蹴而就的，是需要日积月累的。在日常的语文教学实施过程中，如果教师机械地引导学生们进行写字训练，很容易打击学生们的写字积极性。小学阶段的学生，自我意识在不断的发展，渴望展现自我，受到他人的肯定。立足与此，在实施写字教学活动的时候，教师可以组织竞赛活动，每周评比出优秀的书写者，在班级里展示让他的作品，并进行鼓励，如此激励其他学生认真书写，不断训练。
总之，在实施小学语文写字教学活动的时候，教师要立足汉字特点和低年级小学生的学习特点，采取多样的方式激发他们的写字兴趣，教给他们不同的写字方法，同时组织写字竞赛活动，使学生们在兴趣的驱动下，积极地投身到写字活动之中，对掌握的写字方法进行灵活应用，准确、美观地书写汉字，并在竞赛中获得满足感，增强汉字书写自信心，为进一步地实现汉字书写，提升汉字书写质量打下坚实的基础。
参考文献
[1] 顾录锋，丁强杰.小学语文写字教学策略——谈小学中低年级书写“双姿”教学[J].名师在线，2018（11）：3-4.
[2] 田寿欣.让孩子们爱上书写——小学生写字教学点滴谈[J].课程教育研究，2018（28）：45.
[3] 陈云霞.统编本二年级上册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（14）：4-7+2.
关键词：小学语文;写字教学;低年级;指导策略
汉字学习是低年级学生参与语文教学活动重点要完成的任务。汉字学习包括识字和写字两部分，其中写字对于大部分低年级小学生而言是一大挑战。因为，汉字结构复杂，笔画较多，学生们在机械的模仿、书写的过程中，很容易失去写字兴趣，同时无法掌握有效的写字方法，最终导致写字质量不高，影响语文教学后续发展。基于此，为了提升学生们的写字质量，在组织低年级教学活动的时候，本人积极探寻指导学生们写字的策略。积累了如下做法：
一、讲述汉字故事，激发写字兴趣
兴趣是做好的老师，这是有目共睹的。当前大部分小学生在参与小学语文教学活动的时候，写字态度不端正，写字效果不尽如人意，是因為对写字不感兴趣。这些学生在提到写字的时候，脸上会露出排斥，甚至厌恶。如此不良心理倾向的出现，不仅影响了学生们的写字，还阻碍了他们语文学习的发展。因此，要想在低年级有效地指导学生们写字，教师首先要采取适宜的方式激发学生们的写字兴趣。汉字具有记事性，有的汉字背后蕴含着一个个生动有趣的故事。低年级的小学生对听故事有着浓厚的兴趣。因此，在组织低年级语文写字教学活动的时候，教师要想激发学生们的写字兴趣，不妨挖掘汉字背后的故事，呈现汉字故事。
以“日月”为例，在组织教学活动的时候，为了激发学生们的写字兴趣，我首先利用多媒体技术直观地展现了这两个汉字的演变历史，形象的甲骨文一经展现就吸引了学生们的注意力。不少学生在视觉作用下，猜测这是什么汉字，同时在猜测的过程中，动手描绘汉字，如此自然而然地实现了汉字的书写。紧接着，我继续展现金文、隶书、楷书等字体，使学生们在经历汉字字体的演变过程中，增强对这两个汉字结构的认知，打好写字的基础。接下来，我为学生们讲述了《后羿射日》和《嫦娥奔月》这两个耳熟能详的故事。在倾听故事的时候，学生们高度地集中注意力，且自主地了解到这两个汉字的音形义。在讲述了故事之后，我鼓励学生们自主地书写这两个汉字，想一想自己还听过哪些与它们有关的故事。如此教学的实施，不仅实现了课堂教学活动的丰富，还使学生们在多样的体验中，建立了写字兴趣，在写汉字，编故事的驱动下，投身到写字活动中，有利于提升写字质量。
二、教给写字方法，准确书写汉字
学习方法是学生们有效参与教学活动的保障。当学生们缺失学习方法的时候，他们的学习将存在诸多的问题，甚至会在这些困难的影响下，放弃学习。写字亦是如此。如果学生无法掌握有效的写字方法，在书写的时候，会因为握笔姿势不对，产生写字负担;会因为笔画顺序不对，写出难看的汉字，备受打击。所以，要想有效地指导低年级的小学生书写汉字，教师在组织教学活动的时候，要教给他们不同的写字方法，端正他们的学习态度，使他们在方法的辅助下，准确书写汉字，提升写字质量。
1.教给学生坐姿握姿
正确的写字姿势和握笔姿势是学生打好写字基础的关键。在当前的小学语文教学实施过程中，我们可以发现，不少学生在书写汉字的时候，直接趴在桌子上。如此不良的坐姿，不仅影响了他们的身体健康，还导致书写的汉字不规范。还有不少学生在握笔的时候，将大拇指和食指放在笔杆中间，或者紧靠笔尖，如此不仅写出来的汉字或者较为呆板，或者软弱无力。基于此，在组织低年级写字教学活动的时候，我教给学生“一直一正二平”的坐姿方法，同时要求学生们将笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些。手指尖应距笔尖约3厘米。在学生们掌握了如此方法之后，我会在日常教学中，对学生们进行观察，及时地发现他们存在的问题，给予纠正，从而帮助他们在实践方法的过程中，端正写字态度，养成良好的写字习惯。
2.教给学生书写汉字方法
汉字，笔画繁多，结构复杂，对于刚刚接触汉字的低年级小学生而言是一大挑战。这也是大部分低年级小学从一开始就畏惧写字，写不好汉字的原因。写字教学活动的实施是以学生为中心的，在组织写字教学活动的时候，教师要立足低年级小学生的写字情况，降低写字难度，并教给学生们不同的写字方法。为了实现这一点，我会将汉字分解开来，引导学生们写好每一个部件，再在田字格中进行组合书写。
以“明”为例，这个汉字是由“日”和“月”这两个部件组成的。在书写的时候，我先引导学生们观察这个汉字结构的特点，分析“日”和“月”所在的位置。在视觉的作用下，学生们自然会发现，“日”在左侧，且瘦长，“月”在右侧，也较为瘦长。在学生们发现了此规律之后，我指导他们先在田字格中写出一个个日，再写出一个个月，在组合的过程中，学生们为了美观，会自主地调整汉字的位置、大小等，从而掌握汉字的写字方法。
除此之外，有效写字的实现不是一蹴而就的，是需要日积月累的。在日常的语文教学实施过程中，如果教师机械地引导学生们进行写字训练，很容易打击学生们的写字积极性。小学阶段的学生，自我意识在不断的发展，渴望展现自我，受到他人的肯定。立足与此，在实施写字教学活动的时候，教师可以组织竞赛活动，每周评比出优秀的书写者，在班级里展示让他的作品，并进行鼓励，如此激励其他学生认真书写，不断训练。
总之，在实施小学语文写字教学活动的时候，教师要立足汉字特点和低年级小学生的学习特点，采取多样的方式激发他们的写字兴趣，教给他们不同的写字方法，同时组织写字竞赛活动，使学生们在兴趣的驱动下，积极地投身到写字活动之中，对掌握的写字方法进行灵活应用，准确、美观地书写汉字，并在竞赛中获得满足感，增强汉字书写自信心，为进一步地实现汉字书写，提升汉字书写质量打下坚实的基础。
参考文献
[1] 顾录锋，丁强杰.小学语文写字教学策略——谈小学中低年级书写“双姿”教学[J].名师在线，2018（11）：3-4.
[2] 田寿欣.让孩子们爱上书写——小学生写字教学点滴谈[J].课程教育研究，2018（28）：45.
[3] 陈云霞.统编本二年级上册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（14）：4-7+2.