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摘 要：学生是学习的主人，教师必须要深刻认识学生的主体性，所开展的教学活动以学生为中心，以此培养学生的学习能力，使学生在学习过程中不断取得进步与发展。英语作为语言类学科，具有很强的实用性，英语教育对学生的成长发展具有深远影响，掌握英语语言技能，可使学生未来有更多选择，创造更多价值。阅读是初中英语教学中的重难点，教师要结合学生学情，有计划性地开展教学活动，贯彻生本教育理念，积极探索有效教学策略，确保学生有效学到英语知识，以此培养学生的英语能力，促进学生综合发展。
关键词：生本教育理念;初中英语阅读;有效教学策略
初中英语教师需要尊重学生的主体地位，做好自己的引导工作，竭尽全力帮助学生把英语知识学好，为学生的未来发展奠定良好基础，使学生的成长之旅更加通畅，以此促进学生综合发展。在初中英语阅读教学中，教师需要把学生的主体作用发挥出来，引导学生分析思考英语知识，帮助学生透彻理解相关知识内容，从而促进学生的学习效率提升。在教育改革背景下，初中英语教师应当保持先进的教学理念，采用多种教学模式，构建丰富课堂，优化教学结构，为学生创造良好学习环境，以此培养学生学习兴趣，促使学生的学习水平不断提升。
一、情境创设，吸引学生注意力
初中英语教师需要保持与时俱进的教学理念，务必采用新型的教学方式开展教学活动，以此满足学生的学习发展需求，使学生在学习过程中取得实质性收获，从而提升课堂教学效率。把情境教学法应用在初中英语阅读教学中，能够增加课堂互动，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解相关知识点，有助于实现知识迁移，对提高学生学习有效性发挥着重要作用。教师可以结合教学目标，合理创设情境，使学生在课堂学习中“动”起来，以便最大化地完成教学任务。比如，以“When is your birthday”这一单元为例，本单元主要学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法，需要学生学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期，以及掌握名词所有格 （’s 所有格 ） 的构成和使用。在课堂开始之初，教师可通过创设情境来吸引学生的注意力。如，利用多媒体播放一段与询问生日日期相关的短片，然后再出示与短片相关的图片，鼓励学生扮演短片中的角色，让学生结合图片内容进行交际对话，教师需要发挥自己的主导作用，在中间适当地引导着学生谈论日期，以此锻炼学生的口语交际能力，并使学生透彻掌握when 引导的特殊疑问句，以此提升课堂教学的有效性。
二、应用思维导图教学法，发展学生思维能力
在初中英语阅读教学中，应用思维导图教学法，可帮助学生梳理知识脉络，使学生直观了解阅读内容中涉及到的知识点，可把以往所学的知识内容串联起来，能够加强学生对知识内容的理解与运用，有助于发展学生思维能力，提升课堂教学有效性。初中英语教师可引导学生运用思维导图对阅读内容进行分析，把学生的主体作用发挥出来，使学生深刻掌握相关知识点，以此增强学生学习效果。比如，以“Will people have robots”这一单元为例，教师可以以“robots”为中心点，拓展与之相关内容，对此进行发散，形成知识网络结构图。如，引导学生猜想机器人的发展形式，机器人有哪些特点，有了机器人之后人类的生产生活会发展哪些变化。之后，教师再引导学生运用will构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答进行表述，并帮助学生学习使用There be句型的一般将来时，使学生能运用所学单词和句型对未来进行预测。最后，教师再引导学生对思维导图进行梳理，以此强化学生对知识点的理解，使学生的思维得到发散，从而提高学生学习效率。
三、分层教学，落实以生为本教育理念
分层教学突出了学生的主体性，充分体现了以学生为中心的思想，是教师落实生本教育理念的重要路径。学生学习普遍存在差异，这一点不可否认，初中英语教师需要尊重学生的差异性，对其进行针对性的指导，使其在学习过程中取得相应收获，以此提升课堂教学的有效性。采用分层教学模式，能够促进学生共同进步，有益于教师最大化地实现教学目标，初中英语教师可把此种教学模式积极运用起来，使学生在学习中不断取得进步与发展。比如，以“An old man tried to move the mountains”这一单元为例，本课阅读内容主要讲述了“愚公移山”的故事。在教学课堂上，教师可把任务分层，如，对于学困生，只需要求他们掌握gold、emperor、underwear、cheat、as soon as等基本的单词和短语，以及课文内容翻译;对于中等生，除了以上要求外，教师可要求他们掌握讲解故事常用的语句表述;对于优等生，教师可播放中文版的《皇帝的新装》视频，然后再对他们提问，What’s the name of this story？Can you tell the story briefly？采用分层教学方式，体现出了以学生为中心的思想，落实了生本教育理念，能够使学生在学习过程中取得相应的收获。
四、体验式学习，培养学生的探究能力
体验式学习是一种全新的学习方式，可以让学生在感知中掌握知识，能提高学生的探究能力，增加学生的实践经验，有助于发挥出更好的教学效果，使教师有效完成教学任务。初中英语教师可采用体验式教学法，拓展教学内容，开辟教学新路径，以此培养学生的学习能力。比如，以“We're trying to save the earth”这一单元为例，教师可跳脱教材内容，不拘泥于教材内容，让学生通过生活中的真实现象及网络资源搜集地球现状相关资料，并结合现状提出对策，越详细越好。在正式的课堂上，教师可鼓励学生把搜集来的资料阐述出来，并说一说自己的看法，以此提高学生的学习体验，培养学生的探究能力，把学生的中心地位突显出来，从而促进学生的学习质量提升。
五、结束语
总而言之，初中英语教师所开展的教学活动需要以学生为中心，关心学生的学习感受，注重学生学习过程，与學生形成合作关系，对学生做出有效指导，以此满足学生的学习发展需要，增强学生的学习感受，激发学生学习热情，以便高效开展教学活动，促使学生学习水平不断提升。初中英语阅读中所包含的知识点较多，且复杂，教师切勿一味灌输理论知识，而应发挥学生主体作用，以学生为中心，引导学生对其进行探究分析，帮助学生透彻理解相关知识内容，使学生真正有所收获，从而增强学生学习实效性，提高学生英语能力。
参考文献
[1] 李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，09：83-85.
[2] 张亚军.以学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J]校园英语，2018（29）：182.
[3] 蓝凤婷.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]新课程（中），2018（07）：33.
关键词：生本教育理念;初中英语阅读;有效教学策略
初中英语教师需要尊重学生的主体地位，做好自己的引导工作，竭尽全力帮助学生把英语知识学好，为学生的未来发展奠定良好基础，使学生的成长之旅更加通畅，以此促进学生综合发展。在初中英语阅读教学中，教师需要把学生的主体作用发挥出来，引导学生分析思考英语知识，帮助学生透彻理解相关知识内容，从而促进学生的学习效率提升。在教育改革背景下，初中英语教师应当保持先进的教学理念，采用多种教学模式，构建丰富课堂，优化教学结构，为学生创造良好学习环境，以此培养学生学习兴趣，促使学生的学习水平不断提升。
一、情境创设，吸引学生注意力
初中英语教师需要保持与时俱进的教学理念，务必采用新型的教学方式开展教学活动，以此满足学生的学习发展需求，使学生在学习过程中取得实质性收获，从而提升课堂教学效率。把情境教学法应用在初中英语阅读教学中，能够增加课堂互动，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解相关知识点，有助于实现知识迁移，对提高学生学习有效性发挥着重要作用。教师可以结合教学目标，合理创设情境，使学生在课堂学习中“动”起来，以便最大化地完成教学任务。比如，以“When is your birthday”这一单元为例，本单元主要学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法，需要学生学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期，以及掌握名词所有格 （’s 所有格 ） 的构成和使用。在课堂开始之初，教师可通过创设情境来吸引学生的注意力。如，利用多媒体播放一段与询问生日日期相关的短片，然后再出示与短片相关的图片，鼓励学生扮演短片中的角色，让学生结合图片内容进行交际对话，教师需要发挥自己的主导作用，在中间适当地引导着学生谈论日期，以此锻炼学生的口语交际能力，并使学生透彻掌握when 引导的特殊疑问句，以此提升课堂教学的有效性。
二、应用思维导图教学法，发展学生思维能力
在初中英语阅读教学中，应用思维导图教学法，可帮助学生梳理知识脉络，使学生直观了解阅读内容中涉及到的知识点，可把以往所学的知识内容串联起来，能够加强学生对知识内容的理解与运用，有助于发展学生思维能力，提升课堂教学有效性。初中英语教师可引导学生运用思维导图对阅读内容进行分析，把学生的主体作用发挥出来，使学生深刻掌握相关知识点，以此增强学生学习效果。比如，以“Will people have robots”这一单元为例，教师可以以“robots”为中心点，拓展与之相关内容，对此进行发散，形成知识网络结构图。如，引导学生猜想机器人的发展形式，机器人有哪些特点，有了机器人之后人类的生产生活会发展哪些变化。之后，教师再引导学生运用will构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答进行表述，并帮助学生学习使用There be句型的一般将来时，使学生能运用所学单词和句型对未来进行预测。最后，教师再引导学生对思维导图进行梳理，以此强化学生对知识点的理解，使学生的思维得到发散，从而提高学生学习效率。
三、分层教学，落实以生为本教育理念
分层教学突出了学生的主体性，充分体现了以学生为中心的思想，是教师落实生本教育理念的重要路径。学生学习普遍存在差异，这一点不可否认，初中英语教师需要尊重学生的差异性，对其进行针对性的指导，使其在学习过程中取得相应收获，以此提升课堂教学的有效性。采用分层教学模式，能够促进学生共同进步，有益于教师最大化地实现教学目标，初中英语教师可把此种教学模式积极运用起来，使学生在学习中不断取得进步与发展。比如，以“An old man tried to move the mountains”这一单元为例，本课阅读内容主要讲述了“愚公移山”的故事。在教学课堂上，教师可把任务分层，如，对于学困生，只需要求他们掌握gold、emperor、underwear、cheat、as soon as等基本的单词和短语，以及课文内容翻译;对于中等生，除了以上要求外，教师可要求他们掌握讲解故事常用的语句表述;对于优等生，教师可播放中文版的《皇帝的新装》视频，然后再对他们提问，What’s the name of this story？Can you tell the story briefly？采用分层教学方式，体现出了以学生为中心的思想，落实了生本教育理念，能够使学生在学习过程中取得相应的收获。
四、体验式学习，培养学生的探究能力
体验式学习是一种全新的学习方式，可以让学生在感知中掌握知识，能提高学生的探究能力，增加学生的实践经验，有助于发挥出更好的教学效果，使教师有效完成教学任务。初中英语教师可采用体验式教学法，拓展教学内容，开辟教学新路径，以此培养学生的学习能力。比如，以“We're trying to save the earth”这一单元为例，教师可跳脱教材内容，不拘泥于教材内容，让学生通过生活中的真实现象及网络资源搜集地球现状相关资料，并结合现状提出对策，越详细越好。在正式的课堂上，教师可鼓励学生把搜集来的资料阐述出来，并说一说自己的看法，以此提高学生的学习体验，培养学生的探究能力，把学生的中心地位突显出来，从而促进学生的学习质量提升。
五、结束语
总而言之，初中英语教师所开展的教学活动需要以学生为中心，关心学生的学习感受，注重学生学习过程，与學生形成合作关系，对学生做出有效指导，以此满足学生的学习发展需要，增强学生的学习感受，激发学生学习热情，以便高效开展教学活动，促使学生学习水平不断提升。初中英语阅读中所包含的知识点较多，且复杂，教师切勿一味灌输理论知识，而应发挥学生主体作用，以学生为中心，引导学生对其进行探究分析，帮助学生透彻理解相关知识内容，使学生真正有所收获，从而增强学生学习实效性，提高学生英语能力。
参考文献
[1] 李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，09：83-85.
[2] 张亚军.以学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J]校园英语，2018（29）：182.
[3] 蓝凤婷.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]新课程（中），2018（07）：33.