一、低年级口算能力培养的意义
　　口算是不借助任何计算工具，直接通过四维算出结果的计算方式，新大纲中的“教学中应该注意的几个问题”指出：培养学生的计算能力，要重视口算训练。口算既是笔算、估算和简算的基础，又是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上，掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练的程度。
　　由此说明，口算有利于培养学生良好的计算能力，有利于解决日常生活和生产劳动中简单的计算问题，有利于发展儿童的智力。因此在低年级必须打好口算基础，把口算训练有机渗透到教学实践中，进行早期的思维能力训练。例如20以内进位加法中使用的“凑十法”，既有数的分解，又有数的重組，要求学生能根据第一个数有目的地分解第二个数，这样便对学生进行了分析综合的思维训练，而以后多位数加减法都要分解成一位数加减法，这在多位数乘除法是计算中也经常用到。因此，培养低年级学生的口算能力十分重要。
　　二、培养口算能力的方法
　　1.理解算理，活用算理。
　　口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性。如在20以内的进位加减法中，有数数法、接数法、凑十法、口诀法等，其中以凑十法最为关键。学生理解了如何把第二个数分解成两个数之后如：9 7=9 1 6=16，遇到类似的题目就会自己运用，并在以后的学习中使用，如：99 18=99 1 17=117。
　　2.反复练习，熟练技能。
　　口算虽然简单，但同样会出现“回生”，因此，口算练习必须经常进行，持之以恒，才能有成效。
　　具体方法是利用每节课前几分钟进行有目的的训练，既可提高巩固口算能力，为新课做铺垫，又可起到组织教学、集中学生注意力的作用。
　　3.变换形式，激发兴趣。
　　美国心理学家布鲁纳认为：“学习到最好刺激是对学知识的兴趣。”心理学也表明兴趣是学生主动学习，积极思维，探求知识的内驱力。年级越低，学习动机越具体。所以在练习中，我尽量采用多种形式，现摘录其中8种。
　　（1）开火车
　　以往“开火车”的形式是一开到底，爱口算的同学会比较认真，其余学生的精力不够集中。我改变现行的形式，“火车”可以向左开，向右开，时前时后，甚至穿山洞，过隧道。学生在口算时精神集中，答得兴趣盎然，觉得像在做游戏，同时复习了左右前后等方位词，注意力的集中程度大大提高。
　　（2）视算
　　即看教师出示的题目，在自己的口算本上写出得数，最后集体订正或交换批改。
　　（3）听算
　　由教师报题，学生练习。听算在日常生活中用处很广，且同时使学生耳，手，眼，脑并用，开发学生的智力。这种方法可以改变一人口答，其余学生陪练的局面。
　　（4）口算表计算
　　邱学华老师首创的口算表能在较短的时间里进行大量练习，迅速提高学生的计算能力。
　　（5）活动口算板练习
　　以数字卡片及符号组成的可翻动的口算板，随意翻动，可以口算全部基本题。
　　（6）口算接龙
　　生抽出口算卡片后，老师口述“加”或“减”，学生再抽卡片。直到每组卡片抽完。再板书最后得数。
　　（7）抢红旗
　　以小组为单位，在竞赛中练习，每组任抽一张口算纸，全组一人一题，最后按速度，正确率定出红旗组。
　　（8）找特务
　　以一个数字代表一个拼音字母，教师出示一组口算题，学生口算后，将得数转化为拼音字母，并拼出字，词，句等。
　　当然，训练口算的方法多种多样，但要因地因时制宜，能培养学生的口算能力即可。
　　4.阶段训练，巩固练习。
　　除了必要的日常训练，等到学习至某一阶段，还应集中时间进行针对性练习，这对提高学生的口算能力也是十分重要的。也就是要做到日常堂堂练，阶段重点练。
　　总之，学生的口算能力培养，有赖于教师精心指导，有目的地引导，有计划地训练，才能收到良好的效果。