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摘 要 兴趣是最好的老师。小学音乐教学中，应把兴趣的激发和培养放在第一位。只有激发起学生对音乐的兴趣，才能注重学习和提高鉴赏能力，提高音乐能力。为此，目前小学音乐教学质量提高的重心是激趣，促使学生积极参与到音乐活动中。文章就如何激发学生对音乐的兴趣谈几点做法。
关键词 小学音乐;音乐教学;兴趣激发;主要策略
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0192-01
社会的发展、素质教育的推进，越来越注重学生的全面发展。音乐作为美育的因素，也是小学生全面发展要求的重要组成部分。小学音乐教学中，应重视学生对音乐的兴趣的培养。兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐感兴趣，才能逐渐让学生爱上音乐，促进学生的全面发展。因此，教师应从兴趣的激发和培养的角度，探究小学音乐教学的有效性。那么，小学音乐教学中如何激发学生的兴趣，笔者认为，可以从下面几个方面着手：
一、多做示范演奏，营建愉悦氛围
音乐首先是听觉的艺术，是以欣赏为主的艺术。但是，音乐塑造的形象，較之于文字、绘画而言，非常模糊。传统的音乐教学，导致音乐教学效果不够理想，与新型的课堂模式格格不入。这就要求小学音乐教师改变传统教学理念，更新教学方法，从音乐知识的灌输中、从教几首歌、认认乐谱等的态势中走出来，运用灵活性的方法，激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生感知音乐的美感，提高学生的乐感，将学生带进音乐的世界。
教师多做示范演奏，是激发学生学习和欣赏兴趣的主要途径。教师运用示范演奏，改变播放录音让学生听的方法，示范演奏不仅利于学生听，也增加学生的直观感，让学生亲眼目睹老师的演奏的过程，通过观看老师的演奏，感受老师陶醉在音乐中的情感，从而也融入到美妙的音乐中，比单纯的听效果好得多。因此，教师应在音乐课堂上，尽可能多地给孩子们示范演奏，陶冶学生的性情，激发学生热爱音乐的情感。如教学《田野在召唤》时，教师改变播放录音让学生跟唱的方法，而是亲自演奏，边演奏边和孩子们一起唱，学生与教师有效互动，提高音乐的感染力，提高音乐教学效果。
音乐欣赏能力，是音乐教学的主要方面。在音乐欣赏课堂上，有些乐曲，利用学生现有的乐器，如二胡、钢琴、手风琴等，可以直接为孩子们演奏，开拓他们的视野，提高审美能力。同时，教师的示范演奏为抽象的艺术增加了直观感，增强了生动性，也为学生创设身临其境的感觉，从而激发兴趣，激发动力，调动积极性。
二、突出主体地位，激发参与热情
一直以来的音乐教学在小学阶段不被重视，把音乐作为小科、副科，加上音乐课堂上教师的教学方法落后，课堂模式的陈旧，难以激发起学生浓厚的学习兴趣，难以调动学习的热情。新课改背景下，教师应转变传统的教学理念，把课堂的主动权交给学生，突出学生小主人的地位，激发起浓厚的学习热情，让学生真正参与到音乐学习的全过程。这就需要教师创新课堂理念，让学于生，设计问题、巧用活动，激活课堂，让课堂因学生的参与而实现翻转，达到实现激发兴趣、提高教学质量的目的。
如在进行《听妈妈讲那过去的事》的教学时，教师可以和学生以谈话法导入新课的学习，如：你妈妈经常给你讲过去的事吗？都讲哪些事？引发学生自主交流的积极性。教师播放歌词，提出问题：歌词中描写了一种什么样的情景？妈妈给我们讲述了怎样的故事？通过歌词的欣赏、分析和探讨，感受歌词中妈妈在旧社会中受到的不平等待遇。这个活动，既激发学生学习的兴趣，促学生互动，也提高学生的欣赏力、鉴赏力。
进而教师再提出探讨性的问题：歌词中的妈妈在旧社会吃不饱、穿不暖，而我们现在生活在新社会，吃得饱、穿得暖、坐在宽敞明亮的教室里学习，我们应该怎样珍惜今天的幸福生活呢？之后将学生分成四人一组，充分讨论，再鼓励学生利用网络资源搜集有关旧社会贫苦人们的生活图片，通过今夕对比，写一篇调查报告，写下自己的体会……这样的课堂，不局限于一首歌曲的学习，而是通过有效的引导、多元活动的开展，激活课堂，调动学生的主动性，学生真正参与到学习中，综合能力得到发展。
三、注重情境联想，激发学习兴趣
新课改的背景下，情境教学备受大家青睐，音乐教学也不例外。作为音乐教师，教师应有目的地创设生动的情境，让学生置身于情境中，对乐理进行联想和想象，引起学生的体验，帮助学生理解音乐知识，提高音乐能力，从而加深学习兴趣。
在进行《幸福花儿开心上》的教学时，教师首先运用谈话法，营建轻松、平等交流的氛围。如“今天我们邀请到三位音乐好伙伴，想认识他们吗？”简单的语言的引领，吸引学生的注意力。教师再用多媒体呈现出三个音乐伙伴，分别为du、bang和da。教师继续引导学生：他们是怎么跟我们打招呼的？先听一听du是怎样打招呼的吧！教师演奏第一段旋律，让学生仔细辨听，说说节奏有什么变化。同样的方法，演奏第二段、第三段旋律，也同样设计相应的问题，让学生在聆听的同时，辨别旋律的特点，感受节奏的快慢，辨别出附点音符、感悟音符实值等。这样，以情境的创设为前提，以演奏和欣赏为基础，以问题引领、学生自主辨听为主要方式，促使学生积极参与，有效学习，让学生通过具体的情境，感受乐理知识，有效理解和掌握音乐知识。
在进行音符实值的学习时，教师还可以通过游戏的开展激发学生的兴趣，提高学习效率。如教师模仿动物的叫声，通过声音的长短、高低等，让学生联想不同的音符。这样，实现“寓教于乐”之目的，也激发学生的积极性。
总之，音乐是艺术性很强的学科。学好音乐，可以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。作为小学音乐教师，应认识音乐的作用，不断更新教学理念，创新教学方法，不断培养和提升学生的学习兴趣，顺利完成音乐教学的育人任务，落实教学目标，从而提升音乐教学质量，让音乐课堂成为儿童发展和成长的乐园。
参考文献：
[1]马晓锐.小学音乐教育中学生学习兴趣的培养[J].黄河之声，2019（01）：96.
[2]汪奇.小学音乐教育在学校教育中的作用[J].黄河之声，2018（06）：109.
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关键词 小学音乐;音乐教学;兴趣激发;主要策略
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0192-01
社会的发展、素质教育的推进，越来越注重学生的全面发展。音乐作为美育的因素，也是小学生全面发展要求的重要组成部分。小学音乐教学中，应重视学生对音乐的兴趣的培养。兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐感兴趣，才能逐渐让学生爱上音乐，促进学生的全面发展。因此，教师应从兴趣的激发和培养的角度，探究小学音乐教学的有效性。那么，小学音乐教学中如何激发学生的兴趣，笔者认为，可以从下面几个方面着手：
一、多做示范演奏，营建愉悦氛围
音乐首先是听觉的艺术，是以欣赏为主的艺术。但是，音乐塑造的形象，較之于文字、绘画而言，非常模糊。传统的音乐教学，导致音乐教学效果不够理想，与新型的课堂模式格格不入。这就要求小学音乐教师改变传统教学理念，更新教学方法，从音乐知识的灌输中、从教几首歌、认认乐谱等的态势中走出来，运用灵活性的方法，激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生感知音乐的美感，提高学生的乐感，将学生带进音乐的世界。
教师多做示范演奏，是激发学生学习和欣赏兴趣的主要途径。教师运用示范演奏，改变播放录音让学生听的方法，示范演奏不仅利于学生听，也增加学生的直观感，让学生亲眼目睹老师的演奏的过程，通过观看老师的演奏，感受老师陶醉在音乐中的情感，从而也融入到美妙的音乐中，比单纯的听效果好得多。因此，教师应在音乐课堂上，尽可能多地给孩子们示范演奏，陶冶学生的性情，激发学生热爱音乐的情感。如教学《田野在召唤》时，教师改变播放录音让学生跟唱的方法，而是亲自演奏，边演奏边和孩子们一起唱，学生与教师有效互动，提高音乐的感染力，提高音乐教学效果。
音乐欣赏能力，是音乐教学的主要方面。在音乐欣赏课堂上，有些乐曲，利用学生现有的乐器，如二胡、钢琴、手风琴等，可以直接为孩子们演奏，开拓他们的视野，提高审美能力。同时，教师的示范演奏为抽象的艺术增加了直观感，增强了生动性，也为学生创设身临其境的感觉，从而激发兴趣，激发动力，调动积极性。
二、突出主体地位，激发参与热情
一直以来的音乐教学在小学阶段不被重视，把音乐作为小科、副科，加上音乐课堂上教师的教学方法落后，课堂模式的陈旧，难以激发起学生浓厚的学习兴趣，难以调动学习的热情。新课改背景下，教师应转变传统的教学理念，把课堂的主动权交给学生，突出学生小主人的地位，激发起浓厚的学习热情，让学生真正参与到音乐学习的全过程。这就需要教师创新课堂理念，让学于生，设计问题、巧用活动，激活课堂，让课堂因学生的参与而实现翻转，达到实现激发兴趣、提高教学质量的目的。
如在进行《听妈妈讲那过去的事》的教学时，教师可以和学生以谈话法导入新课的学习，如：你妈妈经常给你讲过去的事吗？都讲哪些事？引发学生自主交流的积极性。教师播放歌词，提出问题：歌词中描写了一种什么样的情景？妈妈给我们讲述了怎样的故事？通过歌词的欣赏、分析和探讨，感受歌词中妈妈在旧社会中受到的不平等待遇。这个活动，既激发学生学习的兴趣，促学生互动，也提高学生的欣赏力、鉴赏力。
进而教师再提出探讨性的问题：歌词中的妈妈在旧社会吃不饱、穿不暖，而我们现在生活在新社会，吃得饱、穿得暖、坐在宽敞明亮的教室里学习，我们应该怎样珍惜今天的幸福生活呢？之后将学生分成四人一组，充分讨论，再鼓励学生利用网络资源搜集有关旧社会贫苦人们的生活图片，通过今夕对比，写一篇调查报告，写下自己的体会……这样的课堂，不局限于一首歌曲的学习，而是通过有效的引导、多元活动的开展，激活课堂，调动学生的主动性，学生真正参与到学习中，综合能力得到发展。
三、注重情境联想，激发学习兴趣
新课改的背景下，情境教学备受大家青睐，音乐教学也不例外。作为音乐教师，教师应有目的地创设生动的情境，让学生置身于情境中，对乐理进行联想和想象，引起学生的体验，帮助学生理解音乐知识，提高音乐能力，从而加深学习兴趣。
在进行《幸福花儿开心上》的教学时，教师首先运用谈话法，营建轻松、平等交流的氛围。如“今天我们邀请到三位音乐好伙伴，想认识他们吗？”简单的语言的引领，吸引学生的注意力。教师再用多媒体呈现出三个音乐伙伴，分别为du、bang和da。教师继续引导学生：他们是怎么跟我们打招呼的？先听一听du是怎样打招呼的吧！教师演奏第一段旋律，让学生仔细辨听，说说节奏有什么变化。同样的方法，演奏第二段、第三段旋律，也同样设计相应的问题，让学生在聆听的同时，辨别旋律的特点，感受节奏的快慢，辨别出附点音符、感悟音符实值等。这样，以情境的创设为前提，以演奏和欣赏为基础，以问题引领、学生自主辨听为主要方式，促使学生积极参与，有效学习，让学生通过具体的情境，感受乐理知识，有效理解和掌握音乐知识。
在进行音符实值的学习时，教师还可以通过游戏的开展激发学生的兴趣，提高学习效率。如教师模仿动物的叫声，通过声音的长短、高低等，让学生联想不同的音符。这样，实现“寓教于乐”之目的，也激发学生的积极性。
总之，音乐是艺术性很强的学科。学好音乐，可以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。作为小学音乐教师，应认识音乐的作用，不断更新教学理念，创新教学方法，不断培养和提升学生的学习兴趣，顺利完成音乐教学的育人任务，落实教学目标，从而提升音乐教学质量，让音乐课堂成为儿童发展和成长的乐园。
参考文献：
[1]马晓锐.小学音乐教育中学生学习兴趣的培养[J].黄河之声，2019（01）：96.
[2]汪奇.小学音乐教育在学校教育中的作用[J].黄河之声，2018（06）：109.
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