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摘 要： 语文课堂教学中写字教学的缺失，是造成学生写字不规范的主要原因。我们要有效落实新修订的《语文课程标准》“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”的目标，使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
关键词：写字教学 十分钟 有效落实
新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”新修订的课标强调了“10分钟”、“每天”，就是要确保每天的语文课都要练字；强调“第一、二、三学段”，说明整个小学阶段都要做到。可是，我们现在的语文课堂写字教学存在着令人堪忧的现状。
一、课堂写字教学现状的分析
最近，我在一篇教学杂志上看到，有个地区进行“新课标、新课堂”赛课活动中，有10位教师执教了低年级语文《美丽的丹顶鹤》一文。课堂上，学生欣赏着美的文本、美的课件、美的教学。在这10节“美丽”的课中，出现了一个带有倾向性的现象，便是关于课堂中的“写字教学”的简略。原来，写字教学在老师的眼里，就是这样的简单乏味、无甚精彩。那漫长时间的“静悄悄”，会让课堂的精彩大打折扣。于是，千方百计地压缩写字的时间，甚至干脆就舍弃，似乎一节课中没有写字环节，反倒显得更为充实饱满。这是分明站在教师“教”的角度，试图彰显教师风采的思想在作祟。换个视角，站在学生“学”的角度，那“静悄悄”的写字，才是他们当下语文学习中最重要的自主学习，才是对他们一生意义非凡的奠基。这分明让我们感受到了课堂写字教学的“水土”正在默默地流失着，而写字教学仿佛已经成了语文教学中的一块“鸡肋”，那一个个活泼泼的汉字就在这一节节美丽的语文课堂中悄然“褪色”。
再来看看学生写的字，从他们的作业本中，写字不规范：有些字写得“顶天立地”，有些字缩在一角，像小蚂蚁，有些把合体字分了家。写字姿势不正确，错别字遍地开花，很多学生的作业本信手乱涂，能写一手整洁、漂亮的汉字在一班中寥寥无几。究其原因就是我们语文教学中写字教学的缺失。一方面，我们语文老师在思想上不够重视。尤其是在占课时多的阅读课中，学生写字的时间得不到保证，忽视了写字的指导和训练。这样，学生就写不出端正、漂亮的字。学生的写字水平普遍下降，是不可回避的事实。
二、有效落实课堂写字教学的十分钟
1、教师思想上的重视
有人说：“把简单的事做到极致就是艺术。”写字教学就是一件简单的事。作为小学一位语文老师，我们必须从思想上重视，时刻把年段的特点和年段的目标牢记于心，并把写字教学扎扎实实地付诸于自己的每节课的教学中。
2、 时间上的落实
一般请况下，老师们喜欢按这样的流程来指导写字：出示生字，反复读——练习组词，找朋友——观察结构，记字形——讲清笔顺，师范写——描红临写，生动笔。在这五部教学流程中，最最重要的是最后一步学生动笔，可偏偏在课堂上，这一步得不到足够的重视，没有时间的保障。大多数教师津津乐道于前四部流程中的“讲”，讲得细致入微，讲得面面俱到，讲到最后索然无味，把“写”的时间给讲没了，最终把“写”给挤到了课外。这时，下课的铃声已经响了，学生哪有心思在听老师的写字指导，哪有心思在认真、一笔一划地写字。
3、写字内容的落实
在语文课上，我们要围绕课文内容对学生进行相应的写字教学和训练。低段以课后的生字为主要内容，每堂课的练写内容不宜太多，以四、五个字较合适。中、高段课文后面安排了很多摘抄重点句子和段落，也可以作为写字的内容。教师应重点指导学生抄写句子时，做到工整美观。
4、教师示范的落实
写字是一种极具个性化的行为。有些老师觉得自己的字不够漂亮，不敢示范。其实，在学生的写字的开始阶段，教师的示范很重要。它是最直接，最形象、最生动的指导。要让学生把字写好，教师必须能写一手好字，给学生起示范引领作用。“其身正，不令而行。”教师以身作则，对学生来说就是无声的命令。教师应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率。课堂板书、批改作业都要注意书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。在潜移默化中，学生受到教育，自觉地养成良好的书写习惯。
5、教师讲评、修改的落实
学生的字写好后，教师要针对实际，对学生的字及时评价，每一节课选出四五个学生的字进行讲评，班上的每一个学生差不多一个星期，就能得到老师同学一次面对面的指导，那该是多么有效。评价后，要让学生认真比照进行二次修改。教师再一次进行讲评，只要有所进步，就要及时进行鼓励，表扬。写对得一颗星，写得端正又得一颗星。写得漂亮再得一颗星。激起学生写字的兴趣。
三、指导学生写出规范漂亮的字
1、注重写字姿势
要想写好字，坐好姿势和握笔姿势非常重要。有些老师常常抱怨学生在幼儿园时，学的握笔姿势不正确，坐姿不正确，以致现在很难改正回来。我们除了跟幼儿园的老师们沟通外，最有效的方法是一年级每次写字时，背诵简短的儿歌：“头摆正，背挺直，脚放平，一尺一拳和一寸，字字争取得红星。”起到事倍功半的效果。写字时间保证了，写字姿势教师时刻提醒了。久而久之，正确的坐姿和握笔姿势，学生就铭记于心了。
2、掌握基本笔画
很多教过一年级的老师都有这样的思考：一年级的写字教学，怎样让学生写好“点、横、竖、撇、捺”这五个基本笔画。由于这几年都在教低段，结合自己平时教学，我认为从一年级开始，要求学生写好基本笔画。虽然，刚开始的时候，学生写出的“横”像条虫子，但你仔细观察，经过几次的练习，学生写的“横”会慢慢变化，朝着我们理想中的方向发展。在教笔画时，为了让学生记住怎样写好笔画。我们可以编顺口溜，帮助学生记忆。如：“点”的顺口溜“先轻，后重，像瓜子”；“横”的顺口溜“轻点点，横过来，点一点，收”；悬针“竖”的顺口溜“轻点点，竖下来，尖尖”，垂露“竖”的顺口溜“轻点点，竖下来，点一点，收”；“撇”的顺口溜“轻点点，撇过来，尖”；“捺”的顺口溜“小尖嘴，拉下来，点一点，拉出来”。这些顺口溜简单，容易记，每次写，念上一遍，学生也喜欢。久而久之，漂亮的笔画就写出来了，也知道如何让运笔了。
3、理清笔顺
笔顺的书写，一直是我们语文老师比较头疼的事。一方面是学生上课不认真听，教师在示范时，没有注意。另一方面，笔顺的不确定，变化多。比如：“土”“里”和“果”的书写，“土”的笔顺是“横、竖、横”，“里”的笔顺是“曰、竖、两横”，“果”的笔顺是“曰、木”。这样，对于老师来说也要用心去记，才不会混淆，更不要说只有六七岁的孩子。所以，笔顺教学的落实，除了上课，让学生认真看老师书写外，靠的是时常监督，一发现有笔顺写
4、关注间架结构和规律
间架结构是学生最难掌握的一点。一年级上册，以书写简单的独体字为主，重点引导学生基本笔画和正确的执笔姿势、坐姿。从一年级下册，开始出现了合体字。不但要写好偏旁，还要引导学生比较独体字成为偏旁后的发生的变化。到了二年级，写字的重点转移到间架结构上来，指导各种结构字的书写。有些常常提到的间架结构的注意点，要时常提醒学生。如结构有的似行人避让，有的像篱笆穿插；笔画多的字，要写得紧凑；笔画少的字，要舒展等等。教师应选择有代表性的字重点指导。
语文课标指出：学生是学习语文的主人。“语文课上是否落实“10分钟”“随堂练习”写字，绝不是可有可无。这应该是“真语文“的一条底线。写字教学，形式上应该是简简单单、实实在在的。作为语文教师，特别是低年级的语文教师，千万不能简略了写字教学。要记住：写字是语文的根，根深才会叶茂。
参考文献：
[1]《语文教学通讯》 2013年2月 《低年级写字教学该怎么教？》
[2]《小学语文教师》 2012年3月 《如何落实课堂写字10分钟》
[3]《小学语文教师》 2011年3月 《用儿童喜欢的方式写字》
（临海市尤溪镇中心学校 浙江台州）
关键词：写字教学 十分钟 有效落实
新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”新修订的课标强调了“10分钟”、“每天”，就是要确保每天的语文课都要练字；强调“第一、二、三学段”，说明整个小学阶段都要做到。可是，我们现在的语文课堂写字教学存在着令人堪忧的现状。
一、课堂写字教学现状的分析
最近，我在一篇教学杂志上看到，有个地区进行“新课标、新课堂”赛课活动中，有10位教师执教了低年级语文《美丽的丹顶鹤》一文。课堂上，学生欣赏着美的文本、美的课件、美的教学。在这10节“美丽”的课中，出现了一个带有倾向性的现象，便是关于课堂中的“写字教学”的简略。原来，写字教学在老师的眼里，就是这样的简单乏味、无甚精彩。那漫长时间的“静悄悄”，会让课堂的精彩大打折扣。于是，千方百计地压缩写字的时间，甚至干脆就舍弃，似乎一节课中没有写字环节，反倒显得更为充实饱满。这是分明站在教师“教”的角度，试图彰显教师风采的思想在作祟。换个视角，站在学生“学”的角度，那“静悄悄”的写字，才是他们当下语文学习中最重要的自主学习，才是对他们一生意义非凡的奠基。这分明让我们感受到了课堂写字教学的“水土”正在默默地流失着，而写字教学仿佛已经成了语文教学中的一块“鸡肋”，那一个个活泼泼的汉字就在这一节节美丽的语文课堂中悄然“褪色”。
再来看看学生写的字，从他们的作业本中，写字不规范：有些字写得“顶天立地”，有些字缩在一角，像小蚂蚁，有些把合体字分了家。写字姿势不正确，错别字遍地开花，很多学生的作业本信手乱涂，能写一手整洁、漂亮的汉字在一班中寥寥无几。究其原因就是我们语文教学中写字教学的缺失。一方面，我们语文老师在思想上不够重视。尤其是在占课时多的阅读课中，学生写字的时间得不到保证，忽视了写字的指导和训练。这样，学生就写不出端正、漂亮的字。学生的写字水平普遍下降，是不可回避的事实。
二、有效落实课堂写字教学的十分钟
1、教师思想上的重视
有人说：“把简单的事做到极致就是艺术。”写字教学就是一件简单的事。作为小学一位语文老师，我们必须从思想上重视，时刻把年段的特点和年段的目标牢记于心，并把写字教学扎扎实实地付诸于自己的每节课的教学中。
2、 时间上的落实
一般请况下，老师们喜欢按这样的流程来指导写字：出示生字，反复读——练习组词，找朋友——观察结构，记字形——讲清笔顺，师范写——描红临写，生动笔。在这五部教学流程中，最最重要的是最后一步学生动笔，可偏偏在课堂上，这一步得不到足够的重视，没有时间的保障。大多数教师津津乐道于前四部流程中的“讲”，讲得细致入微，讲得面面俱到，讲到最后索然无味，把“写”的时间给讲没了，最终把“写”给挤到了课外。这时，下课的铃声已经响了，学生哪有心思在听老师的写字指导，哪有心思在认真、一笔一划地写字。
3、写字内容的落实
在语文课上，我们要围绕课文内容对学生进行相应的写字教学和训练。低段以课后的生字为主要内容，每堂课的练写内容不宜太多，以四、五个字较合适。中、高段课文后面安排了很多摘抄重点句子和段落，也可以作为写字的内容。教师应重点指导学生抄写句子时，做到工整美观。
4、教师示范的落实
写字是一种极具个性化的行为。有些老师觉得自己的字不够漂亮，不敢示范。其实，在学生的写字的开始阶段，教师的示范很重要。它是最直接，最形象、最生动的指导。要让学生把字写好，教师必须能写一手好字，给学生起示范引领作用。“其身正，不令而行。”教师以身作则，对学生来说就是无声的命令。教师应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率。课堂板书、批改作业都要注意书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。在潜移默化中，学生受到教育，自觉地养成良好的书写习惯。
5、教师讲评、修改的落实
学生的字写好后，教师要针对实际，对学生的字及时评价，每一节课选出四五个学生的字进行讲评，班上的每一个学生差不多一个星期，就能得到老师同学一次面对面的指导，那该是多么有效。评价后，要让学生认真比照进行二次修改。教师再一次进行讲评，只要有所进步，就要及时进行鼓励，表扬。写对得一颗星，写得端正又得一颗星。写得漂亮再得一颗星。激起学生写字的兴趣。
三、指导学生写出规范漂亮的字
1、注重写字姿势
要想写好字，坐好姿势和握笔姿势非常重要。有些老师常常抱怨学生在幼儿园时，学的握笔姿势不正确，坐姿不正确，以致现在很难改正回来。我们除了跟幼儿园的老师们沟通外，最有效的方法是一年级每次写字时，背诵简短的儿歌：“头摆正，背挺直，脚放平，一尺一拳和一寸，字字争取得红星。”起到事倍功半的效果。写字时间保证了，写字姿势教师时刻提醒了。久而久之，正确的坐姿和握笔姿势，学生就铭记于心了。
2、掌握基本笔画
很多教过一年级的老师都有这样的思考：一年级的写字教学，怎样让学生写好“点、横、竖、撇、捺”这五个基本笔画。由于这几年都在教低段，结合自己平时教学，我认为从一年级开始，要求学生写好基本笔画。虽然，刚开始的时候，学生写出的“横”像条虫子，但你仔细观察，经过几次的练习，学生写的“横”会慢慢变化，朝着我们理想中的方向发展。在教笔画时，为了让学生记住怎样写好笔画。我们可以编顺口溜，帮助学生记忆。如：“点”的顺口溜“先轻，后重，像瓜子”；“横”的顺口溜“轻点点，横过来，点一点，收”；悬针“竖”的顺口溜“轻点点，竖下来，尖尖”，垂露“竖”的顺口溜“轻点点，竖下来，点一点，收”；“撇”的顺口溜“轻点点，撇过来，尖”；“捺”的顺口溜“小尖嘴，拉下来，点一点，拉出来”。这些顺口溜简单，容易记，每次写，念上一遍，学生也喜欢。久而久之，漂亮的笔画就写出来了，也知道如何让运笔了。
3、理清笔顺
笔顺的书写，一直是我们语文老师比较头疼的事。一方面是学生上课不认真听，教师在示范时，没有注意。另一方面，笔顺的不确定，变化多。比如：“土”“里”和“果”的书写，“土”的笔顺是“横、竖、横”，“里”的笔顺是“曰、竖、两横”，“果”的笔顺是“曰、木”。这样，对于老师来说也要用心去记，才不会混淆，更不要说只有六七岁的孩子。所以，笔顺教学的落实，除了上课，让学生认真看老师书写外，靠的是时常监督，一发现有笔顺写
4、关注间架结构和规律
间架结构是学生最难掌握的一点。一年级上册，以书写简单的独体字为主，重点引导学生基本笔画和正确的执笔姿势、坐姿。从一年级下册，开始出现了合体字。不但要写好偏旁，还要引导学生比较独体字成为偏旁后的发生的变化。到了二年级，写字的重点转移到间架结构上来，指导各种结构字的书写。有些常常提到的间架结构的注意点，要时常提醒学生。如结构有的似行人避让，有的像篱笆穿插；笔画多的字，要写得紧凑；笔画少的字，要舒展等等。教师应选择有代表性的字重点指导。
语文课标指出：学生是学习语文的主人。“语文课上是否落实“10分钟”“随堂练习”写字，绝不是可有可无。这应该是“真语文“的一条底线。写字教学，形式上应该是简简单单、实实在在的。作为语文教师，特别是低年级的语文教师，千万不能简略了写字教学。要记住：写字是语文的根，根深才会叶茂。
参考文献：
[1]《语文教学通讯》 2013年2月 《低年级写字教学该怎么教？》
[2]《小学语文教师》 2012年3月 《如何落实课堂写字10分钟》
[3]《小学语文教师》 2011年3月 《用儿童喜欢的方式写字》
（临海市尤溪镇中心学校 浙江台州）