开发幼儿智力应从何抓起呢?我认为应该从发展幼儿的语言抓起。因为：
　　第一、它是符合幼儿生理、心理特点的，五岁前是人的语言，音感和记忆细胞形成的主要时期，是幼儿学习、掌握语言的最佳期。因此，要不失时机地进行早期语言教育。如果在这个时期，语言的发展遇到某种障碍，以后就难以弥补了。例如1920年，人们在印度，从狼窝里救出了“狼孩”卡玛拉，那时她大约七、八岁，却完全不会说话。四年以后，虽然人们化了很多时间去教她，可她还是只能听懂几句话，仅能说出六个字。七年以后，也只会说四十五个字，能勉强地学说几句话。而在正常条件下的幼儿，用四年或七年时间，却可以熟练地掌握本国的口头语言。在一定的条件下，有的幼儿不仅能掌握口头语言，而且能掌握一定程度的书面语言，甚至可以掌握外语。例如，我国上海七岁半的冯遐，不但语文达到了小学五年级的水平，而且还能进行流利的英语会话。由此可见，应该不失时机地抓住这一关键时期，对幼儿进行语言早期教育。
　　第二、语言是幼儿进行社会交际、思考问题，认识世界的重要工具。语言发展的好坏，直接影响着幼儿对知识的掌握和智力的发展。孩子在与成人交往中，凭借着语言，从成人那里学到了知识。在交谈中，语言是否清晰、有条理，反映着一个人的思维清晰与条理程度。它是智力水平的重要标志。因此，幼儿说话是早是晚，词汇是否丰富，能否正确表达自己的思想，是关系着幼儿智力开发的重要问题。
　　幼儿的生活差不多有2/8的时间在家庭中度过。父母是幼儿启蒙教育的第一个老师。我们希望每个父母都能注意幼儿的语言发展，教育孩子早说话，说好话，熟练地掌握口头语言。
　　那么，父母在日常生活中应如何发展幼儿的语言呢?简单地说，就是父母要利用一切机会让儿童多看、多听、多说。
　　多看就是丰富幼儿生活的重要途径，而丰富的生活又是发展语言的基础。见多识广才能善辩。可是，有的家长不注意丰富孩子的生活，孩子生活内容贫乏，谈话缺乏内容，常常是干巴巴的、老一套的那么几句话，如××小朋友上课讲话啦、××小朋友走路跌了一交啦等等。因此，做父母的应该通过各种渠道来丰富幼儿的生活。例如，参观大桥啦，到风景区游览啦，凭吊烈士墓啦，在街道散步啦。还可以通过阅览儿童书报画刊等办法来扩大幼儿眼界。只有生活内容丰富了，语言才可能有丰富的内容，词汇也才可能丰富起来。
　　多听：幼儿间，常常会互相复述着从大人那里听来的故事，讲得津津有味。可见，幼儿学习语言是从听成人说话并模仿成人说话开始的。成人的任何语言都是对幼儿听讲能力的训练和示范。因此，父母应该为幼儿提供更多正确的模仿范例，可以通过给幼儿讲故事、念儿歌，猜谜语，听广播来进行示范。讲述时要注意口语化、艺术化，要有内容，有情节、有条理、有层次，描述的形象要鲜明、生动，这样才便于幼儿模仿。
　　在通过讲故事等发展儿童语言时，要注意方法。例如成人讲完后，让幼儿复述；如启发幼儿提出有关故事中的问题；也可以在故事讲到最关键的时候来个“且听下回分解”，让幼儿自己想象故事的发展和结局；还可以和幼儿一起编故事。这样不仅能发展幼儿的语言表达能力，还能发展幼儿的想象力与创造力。
　　多说，就是要创造一切条件让孩子有说话的机会，借以发展语言能力。据国外报道，缺乏良好照顾的孤儿院和婴幼保健机构里的儿童，到了三、四岁还不怎么会说话，连发出说话声音的孩子都很少。这说明，儿童语言是在后天社会环境中，通过语言的实践逐步发展起来的。交往的多少，谈话机会的多少，直接影响着儿童语言的发展。所以，我们要利用一切机会，如，游览、参观、逛商店及接送孩子回家，去幼儿园的路上等机会，和幼儿交谈。让他有尽量多的说话机会。
　　在发展幼儿语言的过程中，父母还要注意以下几个问题：
　　第一、从小就要注意教儿童讲普通话，不讲方言、土语，发音要正确。我们常常听到有些三、四岁的幼儿把老师说成“老西”，“老司”，把哥哥叫做“多多”等。对于这种不正确的发音，父母要予以纠正。千万不要以为“好玩”，不仅不去纠正它，反而让孩子去学它，结果对孩子不正确的发音起了强化的作用。
　　第二、要注意教会孩子把话说得完整。有些孩子常说“电报式”的半截子话，如“妈妈!饭饭!”等，父母应该教他说成。“妈妈，我要吃饭!”
　　第三、要注意幼儿口吃的预防。口吃是一种常见的语言缺陷。口吃患者绝大多数是在幼儿时期形成的。造成口吃的原因，主要是由于模仿，如常与口吃患者接触，自觉或不自觉地学了口吃，其次，可能因受到粗暴的对待，引起神经紧张、畏惧或胆怯的心理因素，造成口吃；第三、可能是由于幼儿的知识或思维的发展，与缺乏词汇表达而发生矛盾，他心里想的，不能用语言表达出来。对待这些口吃的幼儿，成人不要嘲笑他们，更不要对他们模仿以取乐。父母要持同情的态度，帮助他消除产生口吃的原因，实事求是地要求他。在他说话的时候，不要过分催促、逼迫，让他想好了再从容地说。要给他较多的说话机会以便逐步纠正口吃现象，切不可操之过急，造成新的紧张。