论文部分内容阅读
摘要：目前初中化学实验教学在教学中未能充分发挥其作用，要通过教学改革，努力探究在新课程标准的背景下提高初中化学实验教学质量的方法：更新观念，重视化学实验教学的作用;激发实验兴趣，创设良好的学习氛围;注重学生的主体作用，开展小组合作探究实验;改进实验，提高实验效率;联系生活，开展课外实验;运用先进技术，丰富课堂教学。
关键词：提高;初中化学;实验教学质量;方法;探究
随着新课程标准改革的不断深入，培养学生的化学学科素养愈显迫切。当前初中化学实验教学在教学中还未能充分发挥其作用。当务之急是通过教学改革，努力提高化学实验教学的质量。以下结合笔者多年的初中化学实验教学经验，探究在新课程标准的背景下提高初中化学实验教学质量的方法。
一、更新观念，重视化学实验教学的作用
一直以来，初中化学实验教学大都是采取“背实验”的方式，典型的“用口做实验”。若不从重视实验教学的价值，更新实验教学观念，实验教学质量难以提高。实验教学对完成教学目标和提高学生学习化学的兴趣有着重要意义;在促进学生学习方式、培养学生的探究能力、创新精神和科学态度等方面举足轻重。
二、激发实验兴趣，创设良好的学习氛围
兴趣是最好的老师。在实验教学中如果照本宣科，很难调动学生的学习兴趣。教师要善于创设良好的学习氛围，激发学生实验的兴趣。
开学第一节化学课，我先做一个氢气爆炸实验，当氢气爆炸的那一刻，教室里也像炸开了一样。我说：“一个小小塑料杯的氢气竟能产生如此威力的爆炸，让塑料杯升上到了屋顶，这便是神奇的化学力量。大家还想不想看更神奇的化学反应？”同学们欢呼雀跃，急不可待。我接着说：“今天，我弄点好酒来招待同学们。先给男同学来杯‘白酒’。”我从抽屉里拿出一个盛有“白酒”（碳酸钠溶液）大酒杯和三瓶“白酒”。“女同学呢，我为你们准备82年的拉菲”，我将另一瓶“白酒”（酚酞溶液）倒入酒杯中。“红酒”呈现的那一刻，同学们全都乐开了。“学生不能喝酒，还是给同学们来杯雪碧吧！”我拿起另一瓶“白酒”（盐酸溶液）注入红酒杯中。红色消失，冒出气泡时，同学们欢呼起来了。“不喜欢雪碧的就来杯椰汁。”我将最后一瓶“白酒”（硝酸银溶液）继续倒进‘雪碧’中，‘椰汁’马上出现，全班同学的眼睛都瞪大了，求知渴望溢于言表。当学生还沉浸在化学变化的奇妙之中时，我马上播放《美丽的化学》视频。哗！原来化学竟是如此神奇！第一节化学课在高潮迭起中落下帷幕！
三、注重学生的主体作用，开展小组合作探究实验
新课标指出，教师是学生的引导者，学生是学习的主人。上《水的净化》这节课时，我先让学生观看《自来水厂的净水过程》视频，接着让学生自主归纳出水净化的一般方法，引导学生动手探究明矾的吸附沉淀、过滤操作、活性炭的吸附和制取蒸馏水。然后让学生列举出日常生活中过滤原理的应用和活性炭的应用。最后组织学生开展寻找野外生存水的活动，让学生亲自动手实验，参与到化学实验中去。既发挥学生的主体作用又培养了学生的动手操作能力。
在初中化学实验教学中，教师要想方设法去创造合作与探究的情境，引导学生变验证性实验为探究性实验，鼓励学生自主设计实验、自主探究实验。让学生真正成为学习的主角和探究的主人。学生在设计方案、提出问题、组内讨论、组间交流的过程中，体验了动手、交流、讨论、探究的成功喜悦，从而增强自己的观察能力、实验能力、表达能力、交流能力和合作能力。
四、改进实验，提高实验效率
初中教材中的化学实验大部分是演示实验，演示实验又是以验证性实验为主;有些实验设计也有存在缺陷的：或是现象不明显，或是操作复杂，或是成功率不高，或是不够环保。因此，教师可对教材中的实验进行改进，精心设计实验，让学生更好地进行探究。例如，教材中二氧化碳气体的性质，实验时所需仪器多，器材繁杂，药品消耗量大，耗时长，有些实验环节把握不好，实验成功难度高，容易让学生产生盲目感和畏难情绪。为此，我对实验进行了改进：用注射器、输液软管做成一个可以控制反应发生和停止的制气装置;用橡皮管将两个注射器连接起来做二氧化碳的溶解性实验。该装置简单、气密性良好，且能定量的让学生理解“二氧化碳能溶于水”的原理。用一支试管、一根铁丝、三小片蓝色石蕊试纸便可组装成一个集多个性质实验于一体的实验装置。重新设计，简单、快捷、易操作，让改进后的实验装置使实验变得簡便化、趣味化、绿色化、科学化。在确保安全的前提下，教师鼓励学生大胆创新实验方案、大胆改进实验装置，变“要我学”为“我要学”，在“自主、合作、探究”的实验过程中培养创新精神、实践能力，从而提高化学实验教学的质量。
五、联系生活，开展课外实验
学习不能只限于课内，还要延伸到课外，延伸到生活中去。教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，所以常常被忽略或弃之不理。其实不然，这些生活小实验在现实生活应用广泛，并且大多具有取材容易、直观明了、便于操作的特点。例如，在学习水的净化之后，我让学生自制简易净水器;在学习二氧化碳的制取和性质之后，我让学生做无壳鸡蛋、清洗水壶的水垢;在学习酸碱指示剂之后，我让学生自制酸碱指示剂等等。这些课外实验不仅能加深学生对所学知识的理解，还能极大提高学生学习的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。实践证明，生活中的课外实验，最能培养学生的创新精神和探究意识。
六、运用先进技术，丰富课堂教学
灵活运用多媒体课件、微课、互动式白板等多样化的先进教学技术，将化学实验的展示更加具体化、形象化，帮助学生更好地理解相关的实验现象，从而激发学生实验操作的浓厚兴趣。例如，在探究分子运动时，可以借助多媒体，将肉眼看不到的微观粒子做成宏观的模型图呈现在学生面前。这样将微观世界宏观化、抽象问题具体化。实践证明多元化教学，能丰富课堂教学，更好地满足现代初中化学实验教学的需要。
结语：只有转变传统教学观念，精心设计化实验教学方案，探究更新化学实验教学的方法，才能有效地提高初中化学实验教学的质量，才能在实践中不断探索、积极创新，把化学实验教学改革落实到实处，造福学生，造福社会。
参考文献：
[1]陆卫东《浅析如何提高初中化学实验教学质量》《新课程导学》 2017.9
[2]包金泉《试论如何提高高中化学实验教学质量的体会》《科教创新》 2014年第04期
[3]李玲玲《提升初中化学实验教学质量初探》《文理导航（中旬）》 2018年11期
关键词：提高;初中化学;实验教学质量;方法;探究
随着新课程标准改革的不断深入，培养学生的化学学科素养愈显迫切。当前初中化学实验教学在教学中还未能充分发挥其作用。当务之急是通过教学改革，努力提高化学实验教学的质量。以下结合笔者多年的初中化学实验教学经验，探究在新课程标准的背景下提高初中化学实验教学质量的方法。
一、更新观念，重视化学实验教学的作用
一直以来，初中化学实验教学大都是采取“背实验”的方式，典型的“用口做实验”。若不从重视实验教学的价值，更新实验教学观念，实验教学质量难以提高。实验教学对完成教学目标和提高学生学习化学的兴趣有着重要意义;在促进学生学习方式、培养学生的探究能力、创新精神和科学态度等方面举足轻重。
二、激发实验兴趣，创设良好的学习氛围
兴趣是最好的老师。在实验教学中如果照本宣科，很难调动学生的学习兴趣。教师要善于创设良好的学习氛围，激发学生实验的兴趣。
开学第一节化学课，我先做一个氢气爆炸实验，当氢气爆炸的那一刻，教室里也像炸开了一样。我说：“一个小小塑料杯的氢气竟能产生如此威力的爆炸，让塑料杯升上到了屋顶，这便是神奇的化学力量。大家还想不想看更神奇的化学反应？”同学们欢呼雀跃，急不可待。我接着说：“今天，我弄点好酒来招待同学们。先给男同学来杯‘白酒’。”我从抽屉里拿出一个盛有“白酒”（碳酸钠溶液）大酒杯和三瓶“白酒”。“女同学呢，我为你们准备82年的拉菲”，我将另一瓶“白酒”（酚酞溶液）倒入酒杯中。“红酒”呈现的那一刻，同学们全都乐开了。“学生不能喝酒，还是给同学们来杯雪碧吧！”我拿起另一瓶“白酒”（盐酸溶液）注入红酒杯中。红色消失，冒出气泡时，同学们欢呼起来了。“不喜欢雪碧的就来杯椰汁。”我将最后一瓶“白酒”（硝酸银溶液）继续倒进‘雪碧’中，‘椰汁’马上出现，全班同学的眼睛都瞪大了，求知渴望溢于言表。当学生还沉浸在化学变化的奇妙之中时，我马上播放《美丽的化学》视频。哗！原来化学竟是如此神奇！第一节化学课在高潮迭起中落下帷幕！
三、注重学生的主体作用，开展小组合作探究实验
新课标指出，教师是学生的引导者，学生是学习的主人。上《水的净化》这节课时，我先让学生观看《自来水厂的净水过程》视频，接着让学生自主归纳出水净化的一般方法，引导学生动手探究明矾的吸附沉淀、过滤操作、活性炭的吸附和制取蒸馏水。然后让学生列举出日常生活中过滤原理的应用和活性炭的应用。最后组织学生开展寻找野外生存水的活动，让学生亲自动手实验，参与到化学实验中去。既发挥学生的主体作用又培养了学生的动手操作能力。
在初中化学实验教学中，教师要想方设法去创造合作与探究的情境，引导学生变验证性实验为探究性实验，鼓励学生自主设计实验、自主探究实验。让学生真正成为学习的主角和探究的主人。学生在设计方案、提出问题、组内讨论、组间交流的过程中，体验了动手、交流、讨论、探究的成功喜悦，从而增强自己的观察能力、实验能力、表达能力、交流能力和合作能力。
四、改进实验，提高实验效率
初中教材中的化学实验大部分是演示实验，演示实验又是以验证性实验为主;有些实验设计也有存在缺陷的：或是现象不明显，或是操作复杂，或是成功率不高，或是不够环保。因此，教师可对教材中的实验进行改进，精心设计实验，让学生更好地进行探究。例如，教材中二氧化碳气体的性质，实验时所需仪器多，器材繁杂，药品消耗量大，耗时长，有些实验环节把握不好，实验成功难度高，容易让学生产生盲目感和畏难情绪。为此，我对实验进行了改进：用注射器、输液软管做成一个可以控制反应发生和停止的制气装置;用橡皮管将两个注射器连接起来做二氧化碳的溶解性实验。该装置简单、气密性良好，且能定量的让学生理解“二氧化碳能溶于水”的原理。用一支试管、一根铁丝、三小片蓝色石蕊试纸便可组装成一个集多个性质实验于一体的实验装置。重新设计，简单、快捷、易操作，让改进后的实验装置使实验变得簡便化、趣味化、绿色化、科学化。在确保安全的前提下，教师鼓励学生大胆创新实验方案、大胆改进实验装置，变“要我学”为“我要学”，在“自主、合作、探究”的实验过程中培养创新精神、实践能力，从而提高化学实验教学的质量。
五、联系生活，开展课外实验
学习不能只限于课内，还要延伸到课外，延伸到生活中去。教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，所以常常被忽略或弃之不理。其实不然，这些生活小实验在现实生活应用广泛，并且大多具有取材容易、直观明了、便于操作的特点。例如，在学习水的净化之后，我让学生自制简易净水器;在学习二氧化碳的制取和性质之后，我让学生做无壳鸡蛋、清洗水壶的水垢;在学习酸碱指示剂之后，我让学生自制酸碱指示剂等等。这些课外实验不仅能加深学生对所学知识的理解，还能极大提高学生学习的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。实践证明，生活中的课外实验，最能培养学生的创新精神和探究意识。
六、运用先进技术，丰富课堂教学
灵活运用多媒体课件、微课、互动式白板等多样化的先进教学技术，将化学实验的展示更加具体化、形象化，帮助学生更好地理解相关的实验现象，从而激发学生实验操作的浓厚兴趣。例如，在探究分子运动时，可以借助多媒体，将肉眼看不到的微观粒子做成宏观的模型图呈现在学生面前。这样将微观世界宏观化、抽象问题具体化。实践证明多元化教学，能丰富课堂教学，更好地满足现代初中化学实验教学的需要。
结语：只有转变传统教学观念，精心设计化实验教学方案，探究更新化学实验教学的方法，才能有效地提高初中化学实验教学的质量，才能在实践中不断探索、积极创新，把化学实验教学改革落实到实处，造福学生，造福社会。
参考文献：
[1]陆卫东《浅析如何提高初中化学实验教学质量》《新课程导学》 2017.9
[2]包金泉《试论如何提高高中化学实验教学质量的体会》《科教创新》 2014年第04期
[3]李玲玲《提升初中化学实验教学质量初探》《文理导航（中旬）》 2018年11期